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探究教学指的在教师在教学实践的过程中，对学生进行适当的引导，鼓励学生自己进行探究，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生在课堂上学习的效率，把课堂中学习到的理论知识与教学实践结合起来，把学生的潜力充分的发挥出来，为学生提供更多的学习机会，让学生通过各种各样的学习方式把学习到的知识充分的应用到实际生活中。在此过程中教师要培养自己在教学中的创新能力，不断地深化对课堂教学的改革，使学生能够积极面对生活中的问题，提高学生独立思考以及解决问题的能力。
一、初中生物课堂采用探究教学的方法
1.全面的了解学生的真实想法
通常情况下，在生物课堂教学的过程，教师为学生讲授的知识非常多，但是对学生学习思路的培养非常少。但是学生的思路在探究学习的过程中非常重要，每个学生都有着不同的生活经历，因此每个学生都形成了独特的思考方式。每个学生在面对教师的提问中都会说出不同的答案。为了能够针对性的实施探究教学，教师要着重培养学生的发散性思维，以学生为教学的主体，拓宽他们的学习思维，同时也可以为教师提供更多的教学思路，产生更加良好的教学效果。
2.充分发挥教师的主导性作用
初中生物教师在探究教学实践中，要始终把学生当做教学的主体，充分发挥其主体性作用，结合学生的所需积极引导和鼓励学生从不同的角度进行思考，认真对待学生所提出的问题并且采取相关的措施对其进行合理的解决。只有教师发挥好其在教学实践中主导作用，积极引导学生主体的发展，才能实现师生之间的有效互动，使课堂更加充满生机和活力，为实现探究教学奠定了坚实的基础。
3.适当的对学生进行鼓励和评价
在应用探究教学进行教学实践的过程中，教师要结合学生学习的学习进度，适当对教学内容进行相关的归纳和总结，对所学的知识进行整理，对学生进行适当的点拨，鼓励学生利用课堂所学到的理论知识解决实际生活中的问题，要在恰当的时候给予学生适量的肯定和鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。
二、实施探究教学基本的原则
1.学生的主体地位与教师主导地位相结合
学生在探究活动教学中占据着主体的地位，在整个过程中发挥着非常重要的作用。教师要全面落实学生在探究教学为主体的原则，鼓励学生独立的思考问题、解决问题，但是过分的放松对学生的管理则会引起课堂混乱等不良课堂效果。如果整个学习过程都需要学生自主的进行探究学习，学生在学习过程中遇到的一些问题很难得到解决，甚至在面对新问题的时候会出现手足无措的现象，使学生陷入孤独、无助的心理状态中。以学生作为探究教学活动中的主体，教师在此基础上发挥主导性的作用，为学生提供适当的点拨与指导，使学生能够在经过一番坚持与努力之后收到相对满意的成果，能够充分的感受到努力过后获得丰收的喜悦，不断提高学生的探究能力和创新能力，有利于学生在探究实践的过程中得到知识上和能力上的双丰收。
2.既要注重探究的过程又要注重探究的结果
通过把探究性学习的学习模式应用到教学实践的过程中，获得了满意的探究成果，提升了学生的探究能力，增加了学生所学习的知识以及培养了学生进行科学探究的精神面貌。既要注重探究的过程也要注重探究的结果，把探究的过程与探究的结果相结合，在充分把握基本理论与概念的基础之上发展学生探究上的相关技术和能力，使学生的追求知识方面的愿望得以实现，通过探究教学培养学生采用科学的方法进行思考的能力，充分的锻炼学生在利用理论知识解决实际生活问题方面的能力，加强学生之间的交流与合作，培养学生利用科学的探究精神，以及科学方法的运用。
3.重视实验方法进行教学
在初中生物的课堂教学实践过程中，通过采用实验教学的方法，把课堂中所学习到的理论知识转变为生动活泼的教学活动，通过实验教学的方法充分的锻炼学生独立进行的观察和思考能力，同时培养学生进行实际操作的能力，无论是教师还是学生都要注重实验教学的重要作用。在初中生物探究教学的实践过程中教师要对实验进行很好的演示，学生结合教师的演示充分的发挥其主动性，积极对实验进行手动操作，锻炼自己的动手能力和思考能力。
4.设立多层次的探究目标
每个学生对生物课程的掌握程度都不相同，成绩比较好的学生可以很快的掌握教师所传授的知识转化为自己的独特的理解和体会，而成绩一般的学生只能掌握教师传授的知识，无法很快的把其演变为个人的理解和体会，而成绩比较差的学生则连教师传授的知识都难于掌握。教师在设计教学方案的过程中，要“因材施教”，针对不同的学生采取不同的教学措施，对成绩比较好的学生可以采用复杂的、实现难度比较大的探究目标，成绩一般的学生采用一般的探究目标，而对于成绩比较差的学生采取比较简单、便于实现的探究目标。
总体来说，在初中生物的教学实践中加入探究式的学习模式，不仅能够增加学生学习的积极性和主动性，而且能够使学生的独立思考能力、独立操作能力以及解决生活问题的能力得到有效提高，并且可以培养学生具有科学性的思想面貌，让学生从科学的角度思考问题。通过这一过程可以有效地提高了初中生物课堂教学中的效率。因此，在初中生物课堂教学中要把探究式学习的方法得到全面的贯彻和落实，甚至把它应用到其他学科的教学实践中，增加学生的专业知识，提高学生的综合素质和能力，把探究式学习课堂实践的作用发挥到极致。
一、初中生物课堂采用探究教学的方法
1.全面的了解学生的真实想法
通常情况下，在生物课堂教学的过程，教师为学生讲授的知识非常多，但是对学生学习思路的培养非常少。但是学生的思路在探究学习的过程中非常重要，每个学生都有着不同的生活经历，因此每个学生都形成了独特的思考方式。每个学生在面对教师的提问中都会说出不同的答案。为了能够针对性的实施探究教学，教师要着重培养学生的发散性思维，以学生为教学的主体，拓宽他们的学习思维，同时也可以为教师提供更多的教学思路，产生更加良好的教学效果。
2.充分发挥教师的主导性作用
初中生物教师在探究教学实践中，要始终把学生当做教学的主体，充分发挥其主体性作用，结合学生的所需积极引导和鼓励学生从不同的角度进行思考，认真对待学生所提出的问题并且采取相关的措施对其进行合理的解决。只有教师发挥好其在教学实践中主导作用，积极引导学生主体的发展，才能实现师生之间的有效互动，使课堂更加充满生机和活力，为实现探究教学奠定了坚实的基础。
3.适当的对学生进行鼓励和评价
在应用探究教学进行教学实践的过程中，教师要结合学生学习的学习进度，适当对教学内容进行相关的归纳和总结，对所学的知识进行整理，对学生进行适当的点拨，鼓励学生利用课堂所学到的理论知识解决实际生活中的问题，要在恰当的时候给予学生适量的肯定和鼓励，提高学生学习的积极性和主动性。
二、实施探究教学基本的原则
1.学生的主体地位与教师主导地位相结合
学生在探究活动教学中占据着主体的地位，在整个过程中发挥着非常重要的作用。教师要全面落实学生在探究教学为主体的原则，鼓励学生独立的思考问题、解决问题，但是过分的放松对学生的管理则会引起课堂混乱等不良课堂效果。如果整个学习过程都需要学生自主的进行探究学习，学生在学习过程中遇到的一些问题很难得到解决，甚至在面对新问题的时候会出现手足无措的现象，使学生陷入孤独、无助的心理状态中。以学生作为探究教学活动中的主体，教师在此基础上发挥主导性的作用，为学生提供适当的点拨与指导，使学生能够在经过一番坚持与努力之后收到相对满意的成果，能够充分的感受到努力过后获得丰收的喜悦，不断提高学生的探究能力和创新能力，有利于学生在探究实践的过程中得到知识上和能力上的双丰收。
2.既要注重探究的过程又要注重探究的结果
通过把探究性学习的学习模式应用到教学实践的过程中，获得了满意的探究成果，提升了学生的探究能力，增加了学生所学习的知识以及培养了学生进行科学探究的精神面貌。既要注重探究的过程也要注重探究的结果，把探究的过程与探究的结果相结合，在充分把握基本理论与概念的基础之上发展学生探究上的相关技术和能力，使学生的追求知识方面的愿望得以实现，通过探究教学培养学生采用科学的方法进行思考的能力，充分的锻炼学生在利用理论知识解决实际生活问题方面的能力，加强学生之间的交流与合作，培养学生利用科学的探究精神，以及科学方法的运用。
3.重视实验方法进行教学
在初中生物的课堂教学实践过程中，通过采用实验教学的方法，把课堂中所学习到的理论知识转变为生动活泼的教学活动，通过实验教学的方法充分的锻炼学生独立进行的观察和思考能力，同时培养学生进行实际操作的能力，无论是教师还是学生都要注重实验教学的重要作用。在初中生物探究教学的实践过程中教师要对实验进行很好的演示，学生结合教师的演示充分的发挥其主动性，积极对实验进行手动操作，锻炼自己的动手能力和思考能力。
4.设立多层次的探究目标
每个学生对生物课程的掌握程度都不相同，成绩比较好的学生可以很快的掌握教师所传授的知识转化为自己的独特的理解和体会，而成绩一般的学生只能掌握教师传授的知识，无法很快的把其演变为个人的理解和体会，而成绩比较差的学生则连教师传授的知识都难于掌握。教师在设计教学方案的过程中，要“因材施教”，针对不同的学生采取不同的教学措施，对成绩比较好的学生可以采用复杂的、实现难度比较大的探究目标，成绩一般的学生采用一般的探究目标，而对于成绩比较差的学生采取比较简单、便于实现的探究目标。
总体来说，在初中生物的教学实践中加入探究式的学习模式，不仅能够增加学生学习的积极性和主动性，而且能够使学生的独立思考能力、独立操作能力以及解决生活问题的能力得到有效提高，并且可以培养学生具有科学性的思想面貌，让学生从科学的角度思考问题。通过这一过程可以有效地提高了初中生物课堂教学中的效率。因此，在初中生物课堂教学中要把探究式学习的方法得到全面的贯彻和落实，甚至把它应用到其他学科的教学实践中，增加学生的专业知识，提高学生的综合素质和能力，把探究式学习课堂实践的作用发挥到极致。