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摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。注重培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书。为了实现这样的教学目标，形成良好的阅读氛围，培养学生每天阅读的好习惯，我在低、中、高不同的年级段，选择相应的阅读内容，开展丰富多彩的读书活动，营造书香班级。
关键词：阅读、习惯、意义、渠道、展示
引言：小学阶段，教师要在不同学段指导学生阅读合适的书籍，开展相应的读书活动，并能坚持每学期都有始有终。
读书是人类认识世界、了解历史的一个窗口。阅读在孩子的习惯养成、能力培养等方面都起到非常重要的影响。小学阶段是孩子阅读、记忆的黄金时期，阅读的质和量，决定孩子一生的高度。因此，作为一名小学老师，在多年的教学中，我一直致力于学生课外阅读的培养与指导，与学生共同阅读、一起成长。
一、 低年级阶段，培养每天阅读的习惯
刚入学的孩子还不认识字，不能借助汉语拼音独立读书，但他们有强烈的阅读兴趣。在这个时期，我带领孩子们诵经典、读绘本，逐步养成每日诵读的习惯。在一年级刚入学时，我选择《弟子规》作为师生集体诵读的内容。之所以选择这本书，是因为《弟子规》是一部儿童启蒙读物，是孩子养成教育的最佳读本。它三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口。每周我安排两个早读时间，带领孩子们诵读，虽然孩子们不认识字，但在老师的领读下，一个个摇头晃脑，读得津津有味。
结合孩子们的生活、学习经历，我适时地对有些句子进行简单讲解，学生大致知道句子的意思，读起来更有趣了！如“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”，让孩子们初步懂得要养成良好的学习习惯;“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，又及时地对初入学堂的孩子们提出了读书要求。经过一学期坚持不懈的诵读，这本书已经被我们背得滚瓜烂熟。
正当我想开展一次诵读比赛的时候，恰逢我县举办第一届经典诵读比赛。经过层层选拔，我班选出晁梓萌、曹博文两位同学代表学校参加比赛。这两位同学虽然在三十多位选手中年龄最小，却不负众望取得了优异成绩，晁梓萌获一等奖，曹博文获二等奖，既为学校取得了荣誉，又激发了班级同学读书的热情。紧接着，在二年级的时候，我们又共同背诵了《笠翁对韵》《唐诗300首》等。孩子们在日复一日的背诵中，既受到了优秀文学作品的熏陶，也养成了每日诵读的习惯。
要想坚持不懈地阅读，选择合适的书也很重要。我认为，在低年级，读有意思的书比读有意义的书更重要，孩子只有体会到读书的乐趣，才能自发地去读书。因此，在一二年级两年的时间里，我利用“班班通”，带孩子们读了大量的绘本故事。如《我爸爸》《我妈妈》《小猪变形计》《苹果树》，等等。这些图文并茂的绘本，不仅深深地吸引了孩子们，也让孩子们明白了一些道理，渐渐地养成了有空就想看书的好习惯。
二、中年级，读书既要有意思也要有意义
到了三四年级，孩子们在读了大量的绘本、童话、寓言之后，开始对校园故事系列非常着迷，《淘气包马小跳》系列、《米小圈上学记》、郑渊洁的“四大名传”，更是孩子们课下津津乐道的话题。发生在马小跳、米小圈身上的故事，映射的其实就是孩子们自己的学习生活、班级里的现实，在班里甚至能找到跟马小跳、米小圈相似的人物。这些故事仿佛就是发生在自己身边，所以孩子们的阅读兴趣很浓厚。
有的家长反映，一套书买回家，孩子饭不吃、觉不睡也要看完。看着孩子们一个个越来越喜欢读书，我又根据课标对中年级课外阅读的推荐，引导孩子们读了四大名著小学生版，以及《鲁滨逊漂流记》《伊索寓言》等必读书目。虽然《鲁滨逊漂流记》推荐语是“一本男孩子必读的书”，但这丝毫没有影响女孩子们的阅读兴趣，她们甚至比男孩子读得还要着迷。鲁滨逊的坚强、勇敢、乐观都给孩子们带来了积极的影响。《伊索寓言》的内容大多与动物有关，书中那一个个简短、有趣、形象鲜明的故事，既有趣又富有哲理。《狼和小羊》《乌鸦喝水》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《牧童和狼》等故事，学生在读后，能从寓言中受到启发和教育。
日积月累，书读得多了，就有了写的欲望，孩子们用自己的笔，摘抄书中有趣的段落，续编书中的故事，如《龟兔赛跑续》《新乌鸦喝水》等，描画书上的插图，把读书当成了生活中的一部分，乐在其中，醉在其中。
三、多种渠道阅读，保障随时随地有书读
阅读不仅可以是纸质书，也可以是电子书;既可以买回家细细品味，也可以互相借阅，共同分享。一个班有几十个学生，每学期初，我都会在班级群里，把推荐阅读的书目发给大家，孩子们选择自己喜欢的书去购买，这样几十个孩子就会买来几十本不同的书，大家互相借阅，图书在同学之间漂流，既是相互之间的一种促进，也可以让书发挥最大的用处。
像《大中华寻宝记》《笨狼的故事》《中国传统节日》等系列书，一套都有几十本，我倡议同学们拼书，每个人买一本，再交换，就能用一本换几十本。
城关的孩子在读书方面有更多的便利，不仅可以在学校图书室或者霍邱县图书馆办理借书证借阅，还可以到霍邱图书城去免费看书，那里良好的读书氛围也能让孩子们受到感染，静下心来，徜徉书海。
孩子们有书读了，自然就会远离手机和电视。另外，像一些阅读的APP，也是一种很好的电子阅读方式，大家在假期里通过网络交流自己的阅读收获、发表读书感想、进行阅读闯关测试，形成了你追我赶的良好读书氛围。在去年的寒假里，我们班读书最多的孩子，一个假期竟然读了33本，阅读量达到了几百万字。同学之间也可以互相点评，互相推荐，读书的效率大大提高。
四、 开展读书活动，进行成果展示
厚积而薄发。学生书读得多了，总想和其他人交流，发表自己的看法。因此，每学期我都会组织几次读书交流活动，孩子们畅所欲言。在读完《鲁滨逊漂流记》后，我组织学生写了读后感，有的同学摘抄了书中精彩的篇章，有的同学写下了自己的读书感受。
在同学们读完《水浒传》后，我提前一个星期，布置了讲故事活动，每个小组推荐一名选手参加班级的讲故事大赛，邀请几位家长作为评委，選出班级“故事大王”并颁发奖状和奖品。在共同读完《上下五千年》这本书后，我布置了一期手抄报，孩子们又写又画，兴趣十足，这次活动还被学校选为“读书汇报课”，在“新教育实验学校评估活动”中展示。孩子们精彩的展示，大胆的交流，赢得了听课评委的好评。我把这些活动又通过班级群，和家长分享。看到孩子们的进步，许多家长也加入到亲子共读中来，形成了良好的读书氛围。
学高为师，身正为范。在倡导学生多读书的时候，我也跟着阅读，读儿童书，读教学专业书籍、杂志，在与孩子们共读的过程中，我的语文教学能力也得到了提高。在每年的集体诵读活动中，我们班连续五次代表学校参加比赛，取得了丰硕的成果。从诵读《弟子规》的摇头晃脑，到诵读《笠翁对韵》时感悟合辙押韵的语感;《月亮组诗》引领我们穿越时空，追随诗仙李白的脚步，望月、问月、邀月;我们把《陌上桑》改编成课本剧，搬上舞台;在庆祝改革开放四十年的经典诵读比赛中，我们诵读毛泽东的《卜算子·咏梅》，赞美梅花的清香幽雅、傲霜斗雪……这些精心准备的作品，凝聚了师生共同的智慧，也取得了丰硕的成果：多次获奖，如霍邱县经典诵读一等奖、六安市经典诵读三等奖等。这一块块奖牌，是对我们坚持不懈的肯定，也是对继续前行的激励，给孩子们的小学生涯留下了难忘的记忆。
五、营造书香家庭，倡导亲子共读
在电子产品充斥生活的今天，家长如果一味地要求孩子读书，自己却从不看书，整天抱着手机，哪怕在孩子写作业时，也坐在一旁玩手机，孩子又怎能安心读书写字呢？部编版小学语文教材就有“和大人一起读”的内容，教学不再是老师的独角戏，家长也要改变观念，与时俱进，参与到教育孩子的活动中来。身教重于言教，老师只有取得家长的支持，营造书香家庭，开展亲子共读共写活动，才能更有效地提升读书的效果。
学无止境，教无止境，读书无止境。我将和我们班的孩子们一起不忘初心，砥砺前行，徜徉在阅读的快乐中！
关键词：阅读、习惯、意义、渠道、展示
引言：小学阶段，教师要在不同学段指导学生阅读合适的书籍，开展相应的读书活动，并能坚持每学期都有始有终。
读书是人类认识世界、了解历史的一个窗口。阅读在孩子的习惯养成、能力培养等方面都起到非常重要的影响。小学阶段是孩子阅读、记忆的黄金时期，阅读的质和量，决定孩子一生的高度。因此，作为一名小学老师，在多年的教学中，我一直致力于学生课外阅读的培养与指导，与学生共同阅读、一起成长。
一、 低年级阶段，培养每天阅读的习惯
刚入学的孩子还不认识字，不能借助汉语拼音独立读书，但他们有强烈的阅读兴趣。在这个时期，我带领孩子们诵经典、读绘本，逐步养成每日诵读的习惯。在一年级刚入学时，我选择《弟子规》作为师生集体诵读的内容。之所以选择这本书，是因为《弟子规》是一部儿童启蒙读物，是孩子养成教育的最佳读本。它三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口。每周我安排两个早读时间，带领孩子们诵读，虽然孩子们不认识字，但在老师的领读下，一个个摇头晃脑，读得津津有味。
结合孩子们的生活、学习经历，我适时地对有些句子进行简单讲解，学生大致知道句子的意思，读起来更有趣了！如“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”，让孩子们初步懂得要养成良好的学习习惯;“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，又及时地对初入学堂的孩子们提出了读书要求。经过一学期坚持不懈的诵读，这本书已经被我们背得滚瓜烂熟。
正当我想开展一次诵读比赛的时候，恰逢我县举办第一届经典诵读比赛。经过层层选拔，我班选出晁梓萌、曹博文两位同学代表学校参加比赛。这两位同学虽然在三十多位选手中年龄最小，却不负众望取得了优异成绩，晁梓萌获一等奖，曹博文获二等奖，既为学校取得了荣誉，又激发了班级同学读书的热情。紧接着，在二年级的时候，我们又共同背诵了《笠翁对韵》《唐诗300首》等。孩子们在日复一日的背诵中，既受到了优秀文学作品的熏陶，也养成了每日诵读的习惯。
要想坚持不懈地阅读，选择合适的书也很重要。我认为，在低年级，读有意思的书比读有意义的书更重要，孩子只有体会到读书的乐趣，才能自发地去读书。因此，在一二年级两年的时间里，我利用“班班通”，带孩子们读了大量的绘本故事。如《我爸爸》《我妈妈》《小猪变形计》《苹果树》，等等。这些图文并茂的绘本，不仅深深地吸引了孩子们，也让孩子们明白了一些道理，渐渐地养成了有空就想看书的好习惯。
二、中年级，读书既要有意思也要有意义
到了三四年级，孩子们在读了大量的绘本、童话、寓言之后，开始对校园故事系列非常着迷，《淘气包马小跳》系列、《米小圈上学记》、郑渊洁的“四大名传”，更是孩子们课下津津乐道的话题。发生在马小跳、米小圈身上的故事，映射的其实就是孩子们自己的学习生活、班级里的现实，在班里甚至能找到跟马小跳、米小圈相似的人物。这些故事仿佛就是发生在自己身边，所以孩子们的阅读兴趣很浓厚。
有的家长反映，一套书买回家，孩子饭不吃、觉不睡也要看完。看着孩子们一个个越来越喜欢读书，我又根据课标对中年级课外阅读的推荐，引导孩子们读了四大名著小学生版，以及《鲁滨逊漂流记》《伊索寓言》等必读书目。虽然《鲁滨逊漂流记》推荐语是“一本男孩子必读的书”，但这丝毫没有影响女孩子们的阅读兴趣，她们甚至比男孩子读得还要着迷。鲁滨逊的坚强、勇敢、乐观都给孩子们带来了积极的影响。《伊索寓言》的内容大多与动物有关，书中那一个个简短、有趣、形象鲜明的故事，既有趣又富有哲理。《狼和小羊》《乌鸦喝水》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《牧童和狼》等故事，学生在读后，能从寓言中受到启发和教育。
日积月累，书读得多了，就有了写的欲望，孩子们用自己的笔，摘抄书中有趣的段落，续编书中的故事，如《龟兔赛跑续》《新乌鸦喝水》等，描画书上的插图，把读书当成了生活中的一部分，乐在其中，醉在其中。
三、多种渠道阅读，保障随时随地有书读
阅读不仅可以是纸质书，也可以是电子书;既可以买回家细细品味，也可以互相借阅，共同分享。一个班有几十个学生，每学期初，我都会在班级群里，把推荐阅读的书目发给大家，孩子们选择自己喜欢的书去购买，这样几十个孩子就会买来几十本不同的书，大家互相借阅，图书在同学之间漂流，既是相互之间的一种促进，也可以让书发挥最大的用处。
像《大中华寻宝记》《笨狼的故事》《中国传统节日》等系列书，一套都有几十本，我倡议同学们拼书，每个人买一本，再交换，就能用一本换几十本。
城关的孩子在读书方面有更多的便利，不仅可以在学校图书室或者霍邱县图书馆办理借书证借阅，还可以到霍邱图书城去免费看书，那里良好的读书氛围也能让孩子们受到感染，静下心来，徜徉书海。
孩子们有书读了，自然就会远离手机和电视。另外，像一些阅读的APP，也是一种很好的电子阅读方式，大家在假期里通过网络交流自己的阅读收获、发表读书感想、进行阅读闯关测试，形成了你追我赶的良好读书氛围。在去年的寒假里，我们班读书最多的孩子，一个假期竟然读了33本，阅读量达到了几百万字。同学之间也可以互相点评，互相推荐，读书的效率大大提高。
四、 开展读书活动，进行成果展示
厚积而薄发。学生书读得多了，总想和其他人交流，发表自己的看法。因此，每学期我都会组织几次读书交流活动，孩子们畅所欲言。在读完《鲁滨逊漂流记》后，我组织学生写了读后感，有的同学摘抄了书中精彩的篇章，有的同学写下了自己的读书感受。
在同学们读完《水浒传》后，我提前一个星期，布置了讲故事活动，每个小组推荐一名选手参加班级的讲故事大赛，邀请几位家长作为评委，選出班级“故事大王”并颁发奖状和奖品。在共同读完《上下五千年》这本书后，我布置了一期手抄报，孩子们又写又画，兴趣十足，这次活动还被学校选为“读书汇报课”，在“新教育实验学校评估活动”中展示。孩子们精彩的展示，大胆的交流，赢得了听课评委的好评。我把这些活动又通过班级群，和家长分享。看到孩子们的进步，许多家长也加入到亲子共读中来，形成了良好的读书氛围。
学高为师，身正为范。在倡导学生多读书的时候，我也跟着阅读，读儿童书，读教学专业书籍、杂志，在与孩子们共读的过程中，我的语文教学能力也得到了提高。在每年的集体诵读活动中，我们班连续五次代表学校参加比赛，取得了丰硕的成果。从诵读《弟子规》的摇头晃脑，到诵读《笠翁对韵》时感悟合辙押韵的语感;《月亮组诗》引领我们穿越时空，追随诗仙李白的脚步，望月、问月、邀月;我们把《陌上桑》改编成课本剧，搬上舞台;在庆祝改革开放四十年的经典诵读比赛中，我们诵读毛泽东的《卜算子·咏梅》，赞美梅花的清香幽雅、傲霜斗雪……这些精心准备的作品，凝聚了师生共同的智慧，也取得了丰硕的成果：多次获奖，如霍邱县经典诵读一等奖、六安市经典诵读三等奖等。这一块块奖牌，是对我们坚持不懈的肯定，也是对继续前行的激励，给孩子们的小学生涯留下了难忘的记忆。
五、营造书香家庭，倡导亲子共读
在电子产品充斥生活的今天，家长如果一味地要求孩子读书，自己却从不看书，整天抱着手机，哪怕在孩子写作业时，也坐在一旁玩手机，孩子又怎能安心读书写字呢？部编版小学语文教材就有“和大人一起读”的内容，教学不再是老师的独角戏，家长也要改变观念，与时俱进，参与到教育孩子的活动中来。身教重于言教，老师只有取得家长的支持，营造书香家庭，开展亲子共读共写活动，才能更有效地提升读书的效果。
学无止境，教无止境，读书无止境。我将和我们班的孩子们一起不忘初心，砥砺前行，徜徉在阅读的快乐中！