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摘 要：高职院校在开展实验教学过程中，受到一定的条件限制。本文以长春汽车工业高等专科学校为例，针对高职院校在实验教学中存在的问题、建立实验装备制作团队的必要性及可行性进行分析与探讨，提出加强教学和实践关系的研究，使学生能够将理论与实际更好地结合起来，不断提高学生的创新意识和动手能力。
关键词：高职院校 实验装备 教学改革
一、实验教学中存在的问题
第一，在现有的实验教学中，教学多采用注入式。在实验过程中，实验开设的题目、实验过程的制定和实验仪器的准备等一般是由实验指导教师来完成。实验过程中，学生只需按实验指导书里的操作过程实施，按部就班地进行。这样虽能完成实验目的，但影响了学生创新能力的提高。
第二，校实验室不能完全满足教学的需求。很多职业院校在实验课程的安排上，会考虑实验场地不够、设施不够、实验教学内容与实验设备不匹配的问题。这些原因都导致难以形成一个以提高学生实践与创新能力为中心的高职实验教学模式。
第三，资金不足是高职院校普遍存在的问题。实验基地的建设与发展成为学院的重要任务，而要完成一个拥有先进的实验设备、足够的设备数量的实训基地，需要大量、持续的资金投入。
第四，实验教师与理论教师不统一。在很多院校中，理论教师专职负责理论课程的教授，实验教师专门负责实验课程的开展，这往往导致有些内容要重复讲授，耽误了授课时间。
二、建立实验装备制作团队的必要性
1.创新团队建设
提高自主创新能力的关键是建立一支高水平的具有创新能力的教师队伍。开展青年教师导师制，由有经验的老教师帮带青年教师；加强对中青年教师的技能培养，定期派送到工厂、企业学习，参加顶岗项目等，建立长期稳定的人才培养机制，为他们的成长提供一个良好的环境。
2.创新环境建设
改变单一的实验教学方法，发展开放式实验室，给学生提供较好的创新实践的空间。学生可以自行设计并搭接实验仪器与设备，得到自己的实验数据，利用所学的知识，结合实践，以实践促教学。
3.学科交叉和知识创新
建立实验装备制作团队，将学院各科老师集合起来，针对产品，将各个学科知识结合起来，相互学习，互相提高。
4.重视学生创新能力的培养
高职教育要求使学生不仅具有应用各种现代信息技术和高新技术的能力，还应具有进行设备更新改造的创新意识和创新能力。通过实验装备的制作，让一些积极的、有兴趣爱好的学生参与进来，得到锻炼和培养。
5.积极参加国家级、省级各类赛事
笔者学院每年都派老师与学生组成团队参加国家级、省级的大赛，通过成立实验装备制作团队，较好地适应了比赛的节奏，提高了学生的动手能力。
6.开展理实一体化课程
培养一批理实一体化的老师，开展理实一体化的课程，是培养具有创新能力团队的重要内容。
三、建立实验装备制作团队的可行性
1.学院师资力量雄厚
笔者学院现有教职工47人，其中教授4人、副教授12人、高级工程师1人、讲师8人、高级技师2人，同时有来自企业的专家型、技能型高级技术人才组成的专兼职教师数十人，已形成一支“结构合理、素质优良、专兼结合”的双师型教学团队。专业教师主要讲授课程包括机械制造技术、机械设计基础、PLC可编程控制器、数控加工技术、模具制造、焊接、电气控制、液压等，覆盖机械、电子等学科。
2.品牌专业群建设
学院经过多年的建设与改革，形成了以数控技术专业为引领，机械制造与自动化、模具设计与制造、焊接技术及自动化专业为支撑的现代制造技术专业群，于2014年被评为吉林省品牌专业群。
3.固有实验设施丰厚
学院教学资源先进，实训环境优良。校内建有数控基地、焊接基地、制造技术实训室、金相实训室、公差测量实训室、CAD机房、液压实训室、气动实训室、模具拆装实训室、模具快速成型实训室等实训实习基地21个，建设面积达1万多平方米。同时学院有多家企业提供的校外实训实习基地，能够满足教学需求。
4.校企合作办学
与一汽大众、一汽丰越、一汽解放、一汽模具、一汽技术中心、大连发动机、米其林轮胎、重庆长安汽车等多家国内外知名企业合作，培养出的毕业生技能水平高、实践创新能力强。
学院在今后发展中将秉持“德能并进、知行合一”的办学理念，以培养高端技术技能型专门人才为目标，借助校企合作平台，加强内涵建设，充分发挥专兼职教师的智慧和才能，创建实验装备制作团队，带领学生不断创新研究，积极进取。
参考文献：
[1]崔联合.高职机械制造与自动化专业教学改革实践[J].潍坊工程职业学院学报，2013（5）.
[2]刘凤娟.对高职课程建设与改革的探讨[J].技能开发， 2012（32）.
（作者单位：长春汽车工业高等专科学校）
关键词：高职院校 实验装备 教学改革
一、实验教学中存在的问题
第一，在现有的实验教学中，教学多采用注入式。在实验过程中，实验开设的题目、实验过程的制定和实验仪器的准备等一般是由实验指导教师来完成。实验过程中，学生只需按实验指导书里的操作过程实施，按部就班地进行。这样虽能完成实验目的，但影响了学生创新能力的提高。
第二，校实验室不能完全满足教学的需求。很多职业院校在实验课程的安排上，会考虑实验场地不够、设施不够、实验教学内容与实验设备不匹配的问题。这些原因都导致难以形成一个以提高学生实践与创新能力为中心的高职实验教学模式。
第三，资金不足是高职院校普遍存在的问题。实验基地的建设与发展成为学院的重要任务，而要完成一个拥有先进的实验设备、足够的设备数量的实训基地，需要大量、持续的资金投入。
第四，实验教师与理论教师不统一。在很多院校中，理论教师专职负责理论课程的教授，实验教师专门负责实验课程的开展，这往往导致有些内容要重复讲授，耽误了授课时间。
二、建立实验装备制作团队的必要性
1.创新团队建设
提高自主创新能力的关键是建立一支高水平的具有创新能力的教师队伍。开展青年教师导师制，由有经验的老教师帮带青年教师；加强对中青年教师的技能培养，定期派送到工厂、企业学习，参加顶岗项目等，建立长期稳定的人才培养机制，为他们的成长提供一个良好的环境。
2.创新环境建设
改变单一的实验教学方法，发展开放式实验室，给学生提供较好的创新实践的空间。学生可以自行设计并搭接实验仪器与设备，得到自己的实验数据，利用所学的知识，结合实践，以实践促教学。
3.学科交叉和知识创新
建立实验装备制作团队，将学院各科老师集合起来，针对产品，将各个学科知识结合起来，相互学习，互相提高。
4.重视学生创新能力的培养
高职教育要求使学生不仅具有应用各种现代信息技术和高新技术的能力，还应具有进行设备更新改造的创新意识和创新能力。通过实验装备的制作，让一些积极的、有兴趣爱好的学生参与进来，得到锻炼和培养。
5.积极参加国家级、省级各类赛事
笔者学院每年都派老师与学生组成团队参加国家级、省级的大赛，通过成立实验装备制作团队，较好地适应了比赛的节奏，提高了学生的动手能力。
6.开展理实一体化课程
培养一批理实一体化的老师，开展理实一体化的课程，是培养具有创新能力团队的重要内容。
三、建立实验装备制作团队的可行性
1.学院师资力量雄厚
笔者学院现有教职工47人，其中教授4人、副教授12人、高级工程师1人、讲师8人、高级技师2人，同时有来自企业的专家型、技能型高级技术人才组成的专兼职教师数十人，已形成一支“结构合理、素质优良、专兼结合”的双师型教学团队。专业教师主要讲授课程包括机械制造技术、机械设计基础、PLC可编程控制器、数控加工技术、模具制造、焊接、电气控制、液压等，覆盖机械、电子等学科。
2.品牌专业群建设
学院经过多年的建设与改革，形成了以数控技术专业为引领，机械制造与自动化、模具设计与制造、焊接技术及自动化专业为支撑的现代制造技术专业群，于2014年被评为吉林省品牌专业群。
3.固有实验设施丰厚
学院教学资源先进，实训环境优良。校内建有数控基地、焊接基地、制造技术实训室、金相实训室、公差测量实训室、CAD机房、液压实训室、气动实训室、模具拆装实训室、模具快速成型实训室等实训实习基地21个，建设面积达1万多平方米。同时学院有多家企业提供的校外实训实习基地，能够满足教学需求。
4.校企合作办学
与一汽大众、一汽丰越、一汽解放、一汽模具、一汽技术中心、大连发动机、米其林轮胎、重庆长安汽车等多家国内外知名企业合作，培养出的毕业生技能水平高、实践创新能力强。
学院在今后发展中将秉持“德能并进、知行合一”的办学理念，以培养高端技术技能型专门人才为目标，借助校企合作平台，加强内涵建设，充分发挥专兼职教师的智慧和才能，创建实验装备制作团队，带领学生不断创新研究，积极进取。
参考文献：
[1]崔联合.高职机械制造与自动化专业教学改革实践[J].潍坊工程职业学院学报，2013（5）.
[2]刘凤娟.对高职课程建设与改革的探讨[J].技能开发， 2012（32）.
（作者单位：长春汽车工业高等专科学校）