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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘 要 初中体育教育关系着初中生的身体健康与终身体育理念的形成，因此应当对其教育教学中问题加强重视。本文将对体育课中教学语言的运用进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
关键词 初中体育 教学语言 运用
语言是教师进行教学的重要手段，不论是传统的教学还是新标准下的新型教学都离不开教学语言，教学语言是体育课堂教学和训练中必不可少的有效手段，因其本身的职业特点，体育教学语言包括声音语言、动作语言和口哨语言等形式，并具有规范、趣味、灵活等多种元素，为体育教学增添了无穷的魅力。我们在使用教学语言时，一定要遵循语言规律，符合语言规范，从教学的实际出发，切实运用好语言这一艺术，一改体育教学存在的单调乏味的陈调，把体育课上得健康有趣，有利于学生的身心健康和全面素质的发展。那么如何在体育教学中使用好语言，如何运用语言的艺术来教育学生呢？
一、语言组识严谨规范
初中学生的特点是活泼好动，但注意力集中时间短。因此在体育教学中，教师应及时提醒学生该做什么，不该做什么；应当怎么做，不应当怎么做等等。这些必须借助语言清楚地表达出来，以便学生明白无误地执行，令行禁止，提高学习的效率。
只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚。体育教师的语言在课堂要表达准确、符合一定的教育性、科学性既课堂语言的规范性。只有准确的表达出所要传授的知识，学生才能更好的接受知识，从而使学生全面发展。否则，会使学生产生疑义或误解。因此，教师对动作要领动作结构的编排顺序，要有条理地、精确地表达出来，让学生形成一个准确的动作结构形态的清晰的印象。
二、动作描述科学准确
准确的语言是体育教学过程最基本的要求。体育教学中要准确的运用语言去讲述动作要领，去阐述动作概念，对于学生而言只有准确表达，才能够对老师的要求做出合理的认识，从而形成正确而清晰的运动表象。
教师在教学中运用语言时要根据不同的运动项目，使用不同的教学词汇，而且所教的语言必须准确无误。无论是讲述动作过程还是讲解动作要点，教师的语言都应准确精炼。这样的语言即省时又省力，还能获得事半功倍的效果。否则就会因为讲解不充分，学生也不能很好理解内容并做出标准的动作。
三、适时启发增加兴趣
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。体育课的一个特点就是有很多重复性极强的练习，对于学生来说这是比较枯燥的，所以容易造成学生学习兴趣不大。当学生缺少学习的内在要求时，老师要通过启发性的讲解激起学生的学习需要，一旦学生有了潜在的学习需要时，老师就应因势利导地把潜在的需要转变为推动学习的内部动力。教师在启发时，要学会设置问题情景，采用提问的方式来激发学生积极思考。通过提问开创学生的思维空间，改变学生的被动接受角色地位，让他们积极地参与到教学活动中来，让他们成为了学习的主体。
在教学中还应该注意语言运用的自控性和反馈性，能意识到自己信息输出的状况并控制自己语言发出的程序。如果老师的语言死板，输出的生硬无趣的信息会使学生情绪低落，而不加控制的语言，如无关的讲解和笑话只能引起学生大笑并使他们兴奋过度。教师将自己的想法讲出后，通过引导把信息传递给学生，让学生把输入的信息经过处理后再输出，学生是以具体的行动表现出来，而学生输出的信息则是检验教师的教学效果的依据。教师语言效果的好坏，不是光看到教师输出多少的语言信息，还要看学生是否能接受到教师所传导的语言信息并有所正确反馈，并最终通过正确的行动表现出来。
四、恰当鼓励增强自信
通常情况下，受到别人的肯定和夸奖时，心里觉得很舒坦，信心也有了；受到别人的否定和批评时，情绪便会沮丧和低落，信心也失去了，这是每个人都有的心理体验。中学生的性格和心理发育还都不够健全，他们的成长过程中很需要来自各方面的激励来促使其积极上进，还需要教师细致的培养和引导，教师在课堂内要善于通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定，以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感，增强他们的自信心。无疑会帮助他们认识自我，建立自我，起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“你真棒”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，在学生学习的过程中遇到什么样的困难后不给予一定的鼓励，或者用漫不经心或轻视的语言对待他们，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，进而对体育课产生厌恶的心理，因而失去学习的动力，再想提高就非常困难了。
五、学会幽默营造氛围
大家都知道，语言是一门艺术，同样一句话，不同的人说出来，效果也会不同，因此体育教师的语言表达能力也决定着教学的效果。生动有趣的教学语言一般具有新鲜感，容易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。如果教师能用风趣的语言吸引学生，使课堂气氛活跃，学生练习和积极性就高。体育课中有些动作的完成需要反复的练习才能达到一定的效果。而学生的精神又不易集中，易被外部环境因素干扰，长时间反复的练习会造成学生的厌烦感，造成教学质量下降。体育教师通过幽默、有趣的语言，就能够能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳。另外，因为学生的个体差异造成学生接受能力也有所差异，对于那些接受能力较差的学生，幽默的语言暗示，既能除消极情绪又能让其改正不正确的动作。因此，我们在教学中应善于运用幽默语言，使学生在愉悦的气氛中学发展能力，提高技术水平。
体育教师的语言艺术不是天生的，要靠长期的磨练与修养才能形成，通过苦练基本功，学习语言学，准确地运用词语，不断的积累，加强个人的语言艺术修养，陶冶自己的情操，培养良好的心理素质，养成良好的语言习惯，规范语言的运用。总之，只要我们积极探索，努力陶冶自己，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、使课堂的教学质量不断的提高，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展，树立良好的教师形象，受到学生的尊敬。
摘 要 初中体育教育关系着初中生的身体健康与终身体育理念的形成，因此应当对其教育教学中问题加强重视。本文将对体育课中教学语言的运用进行研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
关键词 初中体育 教学语言 运用
语言是教师进行教学的重要手段，不论是传统的教学还是新标准下的新型教学都离不开教学语言，教学语言是体育课堂教学和训练中必不可少的有效手段，因其本身的职业特点，体育教学语言包括声音语言、动作语言和口哨语言等形式，并具有规范、趣味、灵活等多种元素，为体育教学增添了无穷的魅力。我们在使用教学语言时，一定要遵循语言规律，符合语言规范，从教学的实际出发，切实运用好语言这一艺术，一改体育教学存在的单调乏味的陈调，把体育课上得健康有趣，有利于学生的身心健康和全面素质的发展。那么如何在体育教学中使用好语言，如何运用语言的艺术来教育学生呢？
一、语言组识严谨规范
初中学生的特点是活泼好动，但注意力集中时间短。因此在体育教学中，教师应及时提醒学生该做什么，不该做什么；应当怎么做，不应当怎么做等等。这些必须借助语言清楚地表达出来，以便学生明白无误地执行，令行禁止，提高学习的效率。
只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚。体育教师的语言在课堂要表达准确、符合一定的教育性、科学性既课堂语言的规范性。只有准确的表达出所要传授的知识，学生才能更好的接受知识，从而使学生全面发展。否则，会使学生产生疑义或误解。因此，教师对动作要领动作结构的编排顺序，要有条理地、精确地表达出来，让学生形成一个准确的动作结构形态的清晰的印象。
二、动作描述科学准确
准确的语言是体育教学过程最基本的要求。体育教学中要准确的运用语言去讲述动作要领，去阐述动作概念，对于学生而言只有准确表达，才能够对老师的要求做出合理的认识，从而形成正确而清晰的运动表象。
教师在教学中运用语言时要根据不同的运动项目，使用不同的教学词汇，而且所教的语言必须准确无误。无论是讲述动作过程还是讲解动作要点，教师的语言都应准确精炼。这样的语言即省时又省力，还能获得事半功倍的效果。否则就会因为讲解不充分，学生也不能很好理解内容并做出标准的动作。
三、适时启发增加兴趣
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。体育课的一个特点就是有很多重复性极强的练习，对于学生来说这是比较枯燥的，所以容易造成学生学习兴趣不大。当学生缺少学习的内在要求时，老师要通过启发性的讲解激起学生的学习需要，一旦学生有了潜在的学习需要时，老师就应因势利导地把潜在的需要转变为推动学习的内部动力。教师在启发时，要学会设置问题情景，采用提问的方式来激发学生积极思考。通过提问开创学生的思维空间，改变学生的被动接受角色地位，让他们积极地参与到教学活动中来，让他们成为了学习的主体。
在教学中还应该注意语言运用的自控性和反馈性，能意识到自己信息输出的状况并控制自己语言发出的程序。如果老师的语言死板，输出的生硬无趣的信息会使学生情绪低落，而不加控制的语言，如无关的讲解和笑话只能引起学生大笑并使他们兴奋过度。教师将自己的想法讲出后，通过引导把信息传递给学生，让学生把输入的信息经过处理后再输出，学生是以具体的行动表现出来，而学生输出的信息则是检验教师的教学效果的依据。教师语言效果的好坏，不是光看到教师输出多少的语言信息，还要看学生是否能接受到教师所传导的语言信息并有所正确反馈，并最终通过正确的行动表现出来。
四、恰当鼓励增强自信
通常情况下，受到别人的肯定和夸奖时，心里觉得很舒坦，信心也有了；受到别人的否定和批评时，情绪便会沮丧和低落，信心也失去了，这是每个人都有的心理体验。中学生的性格和心理发育还都不够健全，他们的成长过程中很需要来自各方面的激励来促使其积极上进，还需要教师细致的培养和引导，教师在课堂内要善于通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定，以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感，增强他们的自信心。无疑会帮助他们认识自我，建立自我，起到事半功倍的效果。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“你真棒”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，在学生学习的过程中遇到什么样的困难后不给予一定的鼓励，或者用漫不经心或轻视的语言对待他们，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，进而对体育课产生厌恶的心理，因而失去学习的动力，再想提高就非常困难了。
五、学会幽默营造氛围
大家都知道，语言是一门艺术，同样一句话，不同的人说出来，效果也会不同，因此体育教师的语言表达能力也决定着教学的效果。生动有趣的教学语言一般具有新鲜感，容易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而留下深刻的印象和记忆。如果教师能用风趣的语言吸引学生，使课堂气氛活跃，学生练习和积极性就高。体育课中有些动作的完成需要反复的练习才能达到一定的效果。而学生的精神又不易集中，易被外部环境因素干扰，长时间反复的练习会造成学生的厌烦感，造成教学质量下降。体育教师通过幽默、有趣的语言，就能够能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳。另外，因为学生的个体差异造成学生接受能力也有所差异，对于那些接受能力较差的学生，幽默的语言暗示，既能除消极情绪又能让其改正不正确的动作。因此，我们在教学中应善于运用幽默语言，使学生在愉悦的气氛中学发展能力，提高技术水平。
体育教师的语言艺术不是天生的，要靠长期的磨练与修养才能形成，通过苦练基本功，学习语言学，准确地运用词语，不断的积累，加强个人的语言艺术修养，陶冶自己的情操，培养良好的心理素质，养成良好的语言习惯，规范语言的运用。总之，只要我们积极探索，努力陶冶自己，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、使课堂的教学质量不断的提高，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展，树立良好的教师形象，受到学生的尊敬。