“积极推动信息技术与教育融合创新发展”， 2017年全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生在工作报告中指出“要以应用驱动为导向加快推进教育信息化，强调应用是信息技术与教学、管理的结合点，也是教育信息化的生命力，深入推进信息技术与教育教学深度融合”。在“互联网+教育”的今天，信息技术与教育教学融合改变传统教育势不可挡，对教师的能力和素质提出了新的挑战。教育部《关于印发<教育信息化“十三五”规划>的通知》中指出，深化信息技术与教育教学的融合发展，要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。坚持融合创新，要通过融合创新提升教育信息化的效能。要聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入到教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，形成中国特色的教育信息化发展路径。
　　信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。随着互联网的不断发展，信息技术正改变了人类的观念和颠覆了人类的传统模式，同时改变着传統教育。信息技术与教育教学融合，是把信息技术当成教学的一种辅助手段，直接用音频、视频、图表等替代部分语言文字的表达，达到更加直观的教学效果，把信息技术融入到整个教学环节，包括备课、上课、课堂检测、课后反思以及师生交流等。颠覆传统的“课本——黑板——粉笔”的教学模式。教师的“教”与学生的“学”在互联网时代发展的今天已经发生了质的变化，2013年，微课概念在教育界爆发，微课作为一种新型的教学资源类型，它以短小精悍和定位于学生学习。运用现代教育信息技术理性的开展多样化“翻转课堂”本土化实践，有利于“新课导入、知识理解、学生缺课补习或复习、课堂内容永久存档”等。过去以班为单位授课的教学组织形式逐渐不再适用，新的教学组织形式应为以学生个性化学习、相互讨论、师生间沟通交流和研讨、班级协同等多种组合相结合的形式。学生应从被动的知识接受者转变为积极的学习者。教材转变为学材，学材是生动课堂的再现，开展开放课堂，将课堂鲜活地再现在各类电子设备上，应用多种媒体呈现学习内容，提高学习兴趣、学习效果。传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学方式必然转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心的学习新方式。微课作为一种新型的教学资源类型，在当今课堂教学改革中具有明显的优势，学生在没有教师的前提下，通过互联网和电脑或手机可以随时随地、无处不在自主学习。教育部《关于印发<教育信息化“十三五”规划>的通知》中指出，深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程。教育部《关于印发<2017年教育信息化工作要点 >的通知》指出，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，激发广大教师应用信息技术推动教育理念和教学模式创新的热情，推动中小学信息化教学常态化应用，积极促进线上线下相结合的混合式学习模式普及。信息技术与教育教学融合是一项系统工程，教师转变教育教学观念。教师的教育理念直接决定教育教学行为。教师要认识到信息技术运用于教育教学，可以增强教学的直观性和形象性，激发学生的想象力，激活学生的思维。教师要改变传统的教育方式，由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者改变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠改变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角改变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
　　此外，由于有些教师的信息技术应用水平较低，可能存在不愿使用信息技术来进行教学的懒惰和畏惧心理，从而阻碍了信息技术与教育教学的融合。因此，教师应消除这种心理，更新教育教学观念，接受新的挑战。（单位：广东省珠海市香洲区教育局教育装备与信息中心）