这是我工作的第八年，回想整个工作历程，我应该是从第三年才真正开始参与到家长工作中。因为与我搭班的是一位有着二十几年工作经验的老教师，家长们有了问题自然而然地去找她，对于我这样刚入职的新教师来说，主要还是以观察学习为主，真正参与的少之又少。不过，这两年的观察为我后面的家长工作打下了坚实的基础。
　　工作第三年，我开始带小班。搭档的那位老教师被调走了，班級的大部分工作需要我来承担。刚开始我有些紧张，总觉得家长们年龄比我大很多，交流起来不太自信。而且家长面对明显比他们年轻、工作才三年的我，也会比较强势，有时候我才说一句，他们就能回十句。再加上现在家长普遍学历较高，对早教知识也有一定的关注，会通过看书或者视频获得一些教育知识。这会让他们认为自己的教育方式是正确的，即使有些行为不太恰当，但自己无法察觉。后来发生了一件事，让我在家长工作方面有了一个突破口。
　　班里有个孩子叫优优，正如她的小名一样，家长希望她各个方面都很优秀，从小就培养她的看书习惯，入园时就已经能认识很多字。这也让家长非常自信，觉得自己的教育非常有远见。但是开学不久我们就发现，优优的社会性交往较其他孩子明显弱一些，平时只喜欢一个人在图书区看书，不参与班级的任何活动，很难融入集体生活。一开始和家长交流，他们不以为然。一次“找朋友”活动，我在录下的视频里发现一个片段：优优一个人孤零零地站在那里，没有主动发起互动，最后当大家都找到朋友的时候，她哭了，因为没有一个小朋友去找她，她也不知道如何去和其他小朋友说话。我将视频片段给优优妈妈看，她愣住了，因为优优平时很少哭。我结合平时优优的表现向她分析了优优哭这个行为背后的原因，引导她开始重视孩子的人际交往，少做一些超过这个孩子年龄段的事情，比如认字、学英语等等。在我的建议下，妈妈开始更多地关注优优的社会性发展，渐渐地，优优融入了集体。妈妈看到优优的变化后，对我的家长工作就更加支持了。
　　经过这件事情，我获得了更大的自信。虽然高学历的家长有很多这样那样的教育理念，但他们的教育理念是零散的，缺乏系统的专业知识，而且有时候过于片面，因此需要我们给出一些更合适、对孩子有益的建议。
　　随着幼儿园课题的开展，我开始更有意识地观察孩子、评价孩子，这也让我跟家长的交流更有底气。我会将轶事记录和学习故事不定期地发给家长，跟他们的聊天内容也越来越聚焦。当家长看到孩子一步步发展的印记，感受到老师的用心，就会对老师更加信任，那么我的家长工作也就越来越顺畅。有一次夜宿活动中，我们班每个孩子都参加了，可见家长对我们的信任和支持。
　　融洽的家园关系带来的好处举不胜举。每次需要家长参与的班级活动，他们都非常积极且用心地准备，比如在一次主题活动中，孩子们遇到有关建筑的问题，班上一位建筑师爸爸和城市规划师爸爸主动来园给孩子们讲解。再后来，当有家长关注到幼儿园开展的活动跟他的职业或专业相关，会主动与我们联系以提供帮助。