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摘要;近几年来，我国加大了课程改革力度，注重学生素质教育的培养，强调用符合小学生年龄特点的方式学习美术。小学美术课程强调以培养审美能力为核心，并给学生的提升审美能力提供了一片广阔的天地。正确审美观的形成依赖于学生联系生活实际，留心洞察大自然或生产劳动中的每个细节去感受美、认识美、表现美、升华美。
关键词：审美观;感受;认识;表现;升华
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术是一门落实美术技能，培养学生正确审美观的学科。在教学中，应把技能技巧与审美能力融成一体，促使学生整体素质的提高，就拿教《劳动动态》一课为例。我谈谈自己在探索过程中的体会。
一、在欣赏中感受美
欣赏是学生感受美的重要环节，也是进行美术教学的基础和前提。为此，在这一课教学中不但让学生欣赏了“学校新建的教学楼”和“校园鲜花盛开的花坛”两张照片还增加了一些雄伟而美丽的建筑图片。让学生感受到它们和谐的构成了城市中一道亮丽的风景线。并亲切地启发学生：“同学们，看了这些图片，你们感觉到了这些建筑与环境的美吗？”这样把学生的思路带入一个个美的乐园，然后再提示学生：“这些建筑与环境不仅是人们工作、学习的需要，还美化了人们的生活，给人美的享受，但更需要人们付出劳动。”现在让我们一起来学习人们在劳动时“动态”的速写。这样，课题与现实生活环境联系起来。用美的作品为学生创设美的环境意识，激发学生热爱生活和创造生活的情感。同时使学生感受到美与劳动的关系。
二、在指导中认识美
让学生翻开教材，指导观察教材中每一幅画人们在劳动时的动态特征。并选其中一幅“翻地”的作品，加以重点指导。我一面在黑板上用淡线条勾勒出两个人翻地时时的轮廓，一面启发学生，注意劳动时人体动态的变化特征，并让学生摆出这些动作互相观察。理解线形的要素，体会人体各部分的匀称比例等。从中使学生体验到一种艺术效果。认识到要完成一幅美的图画与理解事物在特定环境中相应的状态特征紧密相连。这样就能让学生去寻找和发现美的规律。
三、在练习中表现美
因为审美教育的真正归宿在于用自己学到的知识和对美的认识，通过一定形式去表现自己生活中美的感受。所以我要求学生根据我们家乡——“华蓥山村”的特征，画一幅家乡人们在田野上或厂矿里劳动时的速写。我先讲清楚速写的步骤和方法，接着启发学生根据家乡特色展开想象，用自己灵巧的手为家乡人们勾画出一幅劳动时的美的画图。然后让学生说说自己所想象的内容和画面布局，让大家在交流中相互启发。当时学生情绪很高没用多长时间就画出了一幅幅各具特色的画面：有田间割稻的，有种蔬菜的，有开采矿石的，有车间里忙着生产的……取得了较好的效果，让学生享受到了一种艺术的美。
四、在展评中升华美
“作者”在对美术作品的创作过程中蕴含着一种美的享受并以一定的形式来表现自己的美，又要把这种美的感受让别人来分享。这既是每一“作者”的心愿，也是作品价值的体现和美的升华。因此对学生来讲，特别是小学生初学人物绘画这方面兴趣更需要培养，更需要及时的鼓励。他们往往比成年人更想表现自己的才能，所以在绘画结束后的展评，正是培养和鼓励学生这方面兴趣的重要环节。它既是教学成果的体现，又是学生继续创作的动力。我让学生按照完成作品的先后顺序，逐一粘贴在黑板上。于是，不同季节，不同的田野景色，不同的劳动场面汇集在一起，形成了一组家乡的四季乐园。当大家全部完成作业以后一起来评出最好的十幅。从中让学生看到自己绘画的才能，又共享了一种艺术的美。虽然许多学生的作品，对人物的动态与特定的环境上的布局还有许多不足与欠缺。如在一幅“采矿图”中一位工人挺胸直立抱着一块大矿石，虽然没有尽显其搬运矿石费劲的样子，但作为初学绘画人物动态这一较难的课题的学生，我不能去责备学生，而是寻找这些画中的优点予以表扬，然后再从匀称与事物间相互协调美的特点上去继续引导和鼓励他们，进一步把美的感受和理解引向深入，得到升华。既让学生看到自己的成功之处，又让他們明确协调美的作用。在让学生享受成功喜悦的同时，又激起了学生继续创造美的兴趣。
总而言之，在小学美术教学中，教师要以富有情感的语言，组织学生学会去“感受美”、“认识美”、“表现美”和“升华美”等审美活动。让学生在提高美术技能技巧的同时，培养正确的审美观和健康的审美情趣，陶冶学生的思想情操，以利学生整体素质的提高。
参考文献
[1]蔡福荣.游戏教学法在小学高年级美术课中的应用体会[J].新课程，2021（38）：145.
[2]陈梅兰.如何在小学美术课堂中培养学生成长型思维[J].求学，2021（35）：61-62.
[3]黄晓霞.小学美术课堂高效教学模式探究[J].文理导航（下旬），2021（09）：67-68.
关键词：审美观;感受;认识;表现;升华
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术是一门落实美术技能，培养学生正确审美观的学科。在教学中，应把技能技巧与审美能力融成一体，促使学生整体素质的提高，就拿教《劳动动态》一课为例。我谈谈自己在探索过程中的体会。
一、在欣赏中感受美
欣赏是学生感受美的重要环节，也是进行美术教学的基础和前提。为此，在这一课教学中不但让学生欣赏了“学校新建的教学楼”和“校园鲜花盛开的花坛”两张照片还增加了一些雄伟而美丽的建筑图片。让学生感受到它们和谐的构成了城市中一道亮丽的风景线。并亲切地启发学生：“同学们，看了这些图片，你们感觉到了这些建筑与环境的美吗？”这样把学生的思路带入一个个美的乐园，然后再提示学生：“这些建筑与环境不仅是人们工作、学习的需要，还美化了人们的生活，给人美的享受，但更需要人们付出劳动。”现在让我们一起来学习人们在劳动时“动态”的速写。这样，课题与现实生活环境联系起来。用美的作品为学生创设美的环境意识，激发学生热爱生活和创造生活的情感。同时使学生感受到美与劳动的关系。
二、在指导中认识美
让学生翻开教材，指导观察教材中每一幅画人们在劳动时的动态特征。并选其中一幅“翻地”的作品，加以重点指导。我一面在黑板上用淡线条勾勒出两个人翻地时时的轮廓，一面启发学生，注意劳动时人体动态的变化特征，并让学生摆出这些动作互相观察。理解线形的要素，体会人体各部分的匀称比例等。从中使学生体验到一种艺术效果。认识到要完成一幅美的图画与理解事物在特定环境中相应的状态特征紧密相连。这样就能让学生去寻找和发现美的规律。
三、在练习中表现美
因为审美教育的真正归宿在于用自己学到的知识和对美的认识，通过一定形式去表现自己生活中美的感受。所以我要求学生根据我们家乡——“华蓥山村”的特征，画一幅家乡人们在田野上或厂矿里劳动时的速写。我先讲清楚速写的步骤和方法，接着启发学生根据家乡特色展开想象，用自己灵巧的手为家乡人们勾画出一幅劳动时的美的画图。然后让学生说说自己所想象的内容和画面布局，让大家在交流中相互启发。当时学生情绪很高没用多长时间就画出了一幅幅各具特色的画面：有田间割稻的，有种蔬菜的，有开采矿石的，有车间里忙着生产的……取得了较好的效果，让学生享受到了一种艺术的美。
四、在展评中升华美
“作者”在对美术作品的创作过程中蕴含着一种美的享受并以一定的形式来表现自己的美，又要把这种美的感受让别人来分享。这既是每一“作者”的心愿，也是作品价值的体现和美的升华。因此对学生来讲，特别是小学生初学人物绘画这方面兴趣更需要培养，更需要及时的鼓励。他们往往比成年人更想表现自己的才能，所以在绘画结束后的展评，正是培养和鼓励学生这方面兴趣的重要环节。它既是教学成果的体现，又是学生继续创作的动力。我让学生按照完成作品的先后顺序，逐一粘贴在黑板上。于是，不同季节，不同的田野景色，不同的劳动场面汇集在一起，形成了一组家乡的四季乐园。当大家全部完成作业以后一起来评出最好的十幅。从中让学生看到自己绘画的才能，又共享了一种艺术的美。虽然许多学生的作品，对人物的动态与特定的环境上的布局还有许多不足与欠缺。如在一幅“采矿图”中一位工人挺胸直立抱着一块大矿石，虽然没有尽显其搬运矿石费劲的样子，但作为初学绘画人物动态这一较难的课题的学生，我不能去责备学生，而是寻找这些画中的优点予以表扬，然后再从匀称与事物间相互协调美的特点上去继续引导和鼓励他们，进一步把美的感受和理解引向深入，得到升华。既让学生看到自己的成功之处，又让他們明确协调美的作用。在让学生享受成功喜悦的同时，又激起了学生继续创造美的兴趣。
总而言之，在小学美术教学中，教师要以富有情感的语言，组织学生学会去“感受美”、“认识美”、“表现美”和“升华美”等审美活动。让学生在提高美术技能技巧的同时，培养正确的审美观和健康的审美情趣，陶冶学生的思想情操，以利学生整体素质的提高。
参考文献
[1]蔡福荣.游戏教学法在小学高年级美术课中的应用体会[J].新课程，2021（38）：145.
[2]陈梅兰.如何在小学美术课堂中培养学生成长型思维[J].求学，2021（35）：61-62.
[3]黄晓霞.小学美术课堂高效教学模式探究[J].文理导航（下旬），2021（09）：67-68.