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一堂语文课,怎么叫好?怎么叫不好?不同的人有不同的标准。我在和众多语文教育工作者一起交流的时候,大家都有一个共同的发现,那就是,凡是让人听起来感觉很“短”的,基本上都是好的;而那些让人感觉“长”到难捱的,十有八九是不好的。
一、说“长”道“短”
这里的“短”,不是时间概念,也不是课堂内容的单薄和简单。这种“短”,是各种课堂教学艺术的综合体现,是站在听课者的立场上评价一堂好课时的感性表达。“短”是轻松和快乐。所谓的“长”也更多是指听课者的一种主观感受,是指听课时所感受到的那种繁琐冗长和枯燥乏味。
先说“短”之利。首先,“短”是规范。“短”是物理学意义上的短,也就是四十五分钟就是四十五分钟,不能随意延长。要做到这一点,就要科学安排课堂教学内容,坚决不能拖堂。所以说,“短”能促进教学规范。其次,“短”是高效。要让听课者感到短,那就必须废话少说,授课内容要紧凑集中。所以说,“短”能提高课堂效率。第三,“短”是有趣。生动有趣的课堂才富有吸引力,才能给学生带来美的享受,才能让人觉得四十五分钟在不知不觉中度过,才是真正意义上的“短”。所以,“短”能激发并保持学生的听课注意力和学习兴趣。
再说说“长”之害。有些老师,总怕学生没听懂,没学会,总嫌自己讲得太少,不知不觉讲课的内容增加了,时间也延长了。目前的中小学,无论高中、初中、小学,拖课仍然是屡禁不止的普遍现象。甚至有些小学,根本就没有课间休息,学生们课间也一直被关在教室里!所以说,“长”不利中小学生身心健康。再则,老师讲得多了,学生当堂消化的时间少了,主动学习的时间少了,不利于学生主动学习,有悖新课程理念。三是学生听课听得如此“漫长”,不仅学习效率极低,久而久之,也必将失去学习的兴趣。第四,此观念不除,课堂不能再长,于是延伸到课外。你看,现在多少中小学的自习课被挤占挪用,多少个午饭后,“负责”的老师们在讲习题!再接着就是越来越多的课外作业了。所以,课堂之长,不仅是为害课堂,还会加害到课外。有了这个“长”,势必加重中小学生课业负担。
所以,课堂必须变短!
二、课堂怎样才能变“短”
每一门课程,课堂都有必要变“短”。为了叙述的方便,这里以语文课堂为例。其他诸门功课可举一反三。语文课堂怎样才能变“短”?
(一)“快乐语文,幸福课堂。”要使语文课堂变“短”,先得有先进的教育理念。近几年,快乐学习的理念正不断深入人心。语文教学上,快乐阅读,快乐写作得到积极倡导。语文课堂要变“短”,也需要先有“快乐语文,幸福课堂”的理念。
新课程改革,提出了许多新的教学理念。比如提出了三维目标,语文课堂更加注重学生的情感体验,更加重视过程。越来越多的中小学语文教师开始关注学生学习、尤其是课堂学习的快乐体验。在此背景下,我们应更进一步认识到:学习的过程客观上也许是勤苦的,但我们主观的学习目的并不是追求痛苦;正因为学习的过程是勤苦的,我们作为执教者才更要在教学过程中尽可能减少学生的这种痛苦,使其增加快乐的体验,否则,假如你要说学习本来就是痛苦的,不体谅学生学习的辛苦,学生可能会苦上加苦,最终不堪其苦。
(二)“课堂上要有愉悦的气氛。”赞可夫提出:“课堂上要有愉悦的气氛。”在愉悦的课堂气氛下,学生才有快乐的情感体验。在语文课堂上,教师要尽可能营造出轻松的氛围。包括教师的表情,语气语调,不能够太死板,太压抑。在授课过程中,引导学生积极发言,热烈讨论,这种积极和热烈才有可能换来学生的积极参与和内心的愉悦。在愉悦的心情下学习,才会“春风得意马蹄疾”,才会在不知不觉中“轻舟已过万重山”,才能使语文课堂由“长”变“短”。
(三)“我的课堂我做主。”真正贯彻以学生为主体的教学思想。我们做教师的都有一种感觉,自己授课的时候,45分钟转眼之间就过去了,感觉时间过得特快;而听课的时候,感觉相对要漫长得多。一主一客,感受大不相同。既然做主人就能够让学生觉得课堂变短,那么,我们为何不让学生做课堂的主人呢!
怎样做课堂的主人?我认为办法只有一个,那就是让学生动起来。让他动口,让他动手,让他动脑,让他相互交流。一刻也不让他闲着。课堂闲则长,忙则短。既然学生是课堂的主人,那就让他做主人的事情。教师可以闲着,无论如何,不能让学生在你的课堂上闲着!
(四)减少预设,增加生成。以学生为主体,教师为主导,教材为主线的教学,学生的主体作用得到发挥,但教师的主导该怎么“导”呢?人总是对不可知的东西,不确定的东西感兴趣。所以,导演不能有太多的预设。一些公园门口人工摆成的竹篱笆八卦阵,总没有野外探险来得刺激。教师上课,预设也不能太多,否则就不能带给学生更多的探究兴趣。预设过程而不预知结果,在探究的过程中才有更多生成,才能给学生带来更多的意外惊喜。这样的课堂才能让学生在下课的时候还觉得余兴未尽,才觉得一节课是这么地“短”!
(五)课堂节奏要紧凑集中,且富有变化。赞可夫的教学原则里有一条,叫高速推进原则。教学过程的各个环节要紧凑,不可散漫。教学内容要相对集中,不能一会儿东,一会儿西,让学生跟着疲于奔命。内容不集中也容易分散学生的注意力。把握好课堂的节奏,有张有弛,富于变化,也能有效避免单调乏味。单调的东西总让人听得累。四十五分钟一直紧张也不大可能。一张一弛,文武之道,教师在课堂设计时也得注意到。
(六)让课堂多一点笑声!有一个很优秀的老师曾经说:我要让我的每一节课都有笑声!课堂上多一些笑声,甚至多一些掌声,学生求知的过程将会变得愉快而轻松!教师何妨也让自己多一点教学幽默,让自己的教学语言多一些故事性,多一些艺术性和感染力。也许我们还不能让我们的课堂充满笑声,但并不影响我们将它作为一种追求。因为笑声能让课堂变“短”,变轻松!
总之,在目前的教育背景下,中小学生已经够累了,我们不能“阎王爷不嫌鬼瘦”,再行变本加厉之事。要减轻学生课业负担,请从把课堂变“短”开始!■
一、说“长”道“短”
这里的“短”,不是时间概念,也不是课堂内容的单薄和简单。这种“短”,是各种课堂教学艺术的综合体现,是站在听课者的立场上评价一堂好课时的感性表达。“短”是轻松和快乐。所谓的“长”也更多是指听课者的一种主观感受,是指听课时所感受到的那种繁琐冗长和枯燥乏味。
先说“短”之利。首先,“短”是规范。“短”是物理学意义上的短,也就是四十五分钟就是四十五分钟,不能随意延长。要做到这一点,就要科学安排课堂教学内容,坚决不能拖堂。所以说,“短”能促进教学规范。其次,“短”是高效。要让听课者感到短,那就必须废话少说,授课内容要紧凑集中。所以说,“短”能提高课堂效率。第三,“短”是有趣。生动有趣的课堂才富有吸引力,才能给学生带来美的享受,才能让人觉得四十五分钟在不知不觉中度过,才是真正意义上的“短”。所以,“短”能激发并保持学生的听课注意力和学习兴趣。
再说说“长”之害。有些老师,总怕学生没听懂,没学会,总嫌自己讲得太少,不知不觉讲课的内容增加了,时间也延长了。目前的中小学,无论高中、初中、小学,拖课仍然是屡禁不止的普遍现象。甚至有些小学,根本就没有课间休息,学生们课间也一直被关在教室里!所以说,“长”不利中小学生身心健康。再则,老师讲得多了,学生当堂消化的时间少了,主动学习的时间少了,不利于学生主动学习,有悖新课程理念。三是学生听课听得如此“漫长”,不仅学习效率极低,久而久之,也必将失去学习的兴趣。第四,此观念不除,课堂不能再长,于是延伸到课外。你看,现在多少中小学的自习课被挤占挪用,多少个午饭后,“负责”的老师们在讲习题!再接着就是越来越多的课外作业了。所以,课堂之长,不仅是为害课堂,还会加害到课外。有了这个“长”,势必加重中小学生课业负担。
所以,课堂必须变短!
二、课堂怎样才能变“短”
每一门课程,课堂都有必要变“短”。为了叙述的方便,这里以语文课堂为例。其他诸门功课可举一反三。语文课堂怎样才能变“短”?
(一)“快乐语文,幸福课堂。”要使语文课堂变“短”,先得有先进的教育理念。近几年,快乐学习的理念正不断深入人心。语文教学上,快乐阅读,快乐写作得到积极倡导。语文课堂要变“短”,也需要先有“快乐语文,幸福课堂”的理念。
新课程改革,提出了许多新的教学理念。比如提出了三维目标,语文课堂更加注重学生的情感体验,更加重视过程。越来越多的中小学语文教师开始关注学生学习、尤其是课堂学习的快乐体验。在此背景下,我们应更进一步认识到:学习的过程客观上也许是勤苦的,但我们主观的学习目的并不是追求痛苦;正因为学习的过程是勤苦的,我们作为执教者才更要在教学过程中尽可能减少学生的这种痛苦,使其增加快乐的体验,否则,假如你要说学习本来就是痛苦的,不体谅学生学习的辛苦,学生可能会苦上加苦,最终不堪其苦。
(二)“课堂上要有愉悦的气氛。”赞可夫提出:“课堂上要有愉悦的气氛。”在愉悦的课堂气氛下,学生才有快乐的情感体验。在语文课堂上,教师要尽可能营造出轻松的氛围。包括教师的表情,语气语调,不能够太死板,太压抑。在授课过程中,引导学生积极发言,热烈讨论,这种积极和热烈才有可能换来学生的积极参与和内心的愉悦。在愉悦的心情下学习,才会“春风得意马蹄疾”,才会在不知不觉中“轻舟已过万重山”,才能使语文课堂由“长”变“短”。
(三)“我的课堂我做主。”真正贯彻以学生为主体的教学思想。我们做教师的都有一种感觉,自己授课的时候,45分钟转眼之间就过去了,感觉时间过得特快;而听课的时候,感觉相对要漫长得多。一主一客,感受大不相同。既然做主人就能够让学生觉得课堂变短,那么,我们为何不让学生做课堂的主人呢!
怎样做课堂的主人?我认为办法只有一个,那就是让学生动起来。让他动口,让他动手,让他动脑,让他相互交流。一刻也不让他闲着。课堂闲则长,忙则短。既然学生是课堂的主人,那就让他做主人的事情。教师可以闲着,无论如何,不能让学生在你的课堂上闲着!
(四)减少预设,增加生成。以学生为主体,教师为主导,教材为主线的教学,学生的主体作用得到发挥,但教师的主导该怎么“导”呢?人总是对不可知的东西,不确定的东西感兴趣。所以,导演不能有太多的预设。一些公园门口人工摆成的竹篱笆八卦阵,总没有野外探险来得刺激。教师上课,预设也不能太多,否则就不能带给学生更多的探究兴趣。预设过程而不预知结果,在探究的过程中才有更多生成,才能给学生带来更多的意外惊喜。这样的课堂才能让学生在下课的时候还觉得余兴未尽,才觉得一节课是这么地“短”!
(五)课堂节奏要紧凑集中,且富有变化。赞可夫的教学原则里有一条,叫高速推进原则。教学过程的各个环节要紧凑,不可散漫。教学内容要相对集中,不能一会儿东,一会儿西,让学生跟着疲于奔命。内容不集中也容易分散学生的注意力。把握好课堂的节奏,有张有弛,富于变化,也能有效避免单调乏味。单调的东西总让人听得累。四十五分钟一直紧张也不大可能。一张一弛,文武之道,教师在课堂设计时也得注意到。
(六)让课堂多一点笑声!有一个很优秀的老师曾经说:我要让我的每一节课都有笑声!课堂上多一些笑声,甚至多一些掌声,学生求知的过程将会变得愉快而轻松!教师何妨也让自己多一点教学幽默,让自己的教学语言多一些故事性,多一些艺术性和感染力。也许我们还不能让我们的课堂充满笑声,但并不影响我们将它作为一种追求。因为笑声能让课堂变“短”,变轻松!
总之,在目前的教育背景下,中小学生已经够累了,我们不能“阎王爷不嫌鬼瘦”,再行变本加厉之事。要减轻学生课业负担,请从把课堂变“短”开始!■