每年的4月23日，是“世界读书日”。这个专为“读书”而确定的日子，对于我来说有一些惭愧，因为作为语文教师没有教会学生“悦读”。
　　工作近六年的我，每当夜幕降临的时候，我都会坐在电脑前苦苦思索，也许我该做些什么？
　　我个人认为阅读是语文教学的重要组成部分，“悦读”更是语文教学工作中的重点和难点。一直以来，许多语文教师都在对这个问题进行研究，作出了许多积极的富有建设性的探索。但是由于这样或那样的局限，这些探索都未能给语文教学带来改变。在此，我想结合平时的语文教学实践，来谈谈如何让学生积极有效地“悦读”起来？
　　
　　一、阅读的好习惯，必须得培养
　　
　　“‘不习惯’读书比‘没时间’读书更可怕。”我个人认为，应该把学校的阅读教育作为重要的工作来抓。犹太母亲为了让孩子读书，会在书本上涂抹蜂蜜，让孩子从小就知道读书是一件甜蜜的事。
　　我个人认为阅读习惯的好坏，主要是读者的主动性决定的。学生习惯上以为学习语文的重要环节是：说、写是必要性的活动，而听、读则是无关紧要的事。这种错误的认识导致了学生对阅读不够重视。所以培养中学生良好的阅读习惯，是特别重要的事情，这样有助于提高中学生阅读的自觉性和主动性。我自己的学生在阅读时凭兴趣，沉醉在故事和情节里而不能自拔，往往读的是一些不好的文章；有的学生阅读时思想不集中，根本不知道自己读的是什么，没有走进文章中；有的学生阅读时缺乏目的性，功利性太强；有的学生阅读时好坏不分，遇到不好的东西，反而特别的沉醉，深受其害；这些不好的阅读习惯都应该摒弃，那么，中国的中学生应该具有哪些良好的阅读习惯呢？不管是采用哪种方法，学生朗读都应做到“三到”：心到，眼到，口到。“出于口，入于耳，了然于心”只有这样才能让学生感受到“悦读”的刺激，大声的朗读的可以刺激大脑，加深大脑对声音的痕迹，有利于增强记忆力；大声的朗读让学生增强自信，特别是早读大声朗读可以消除瞌睡，集中精力，好的文章会让学生心里充满着喜悦与兴奋感。大声的朗读，帮助学生消除错别字，纠正拼音，培养语感，有利于学生做语病题，双管齐下。俗话说：“书读百遍，其义自见。”经过学生的反复朗读，学生会加深对文章内容的理解，甚至胜过老师的反复强调。
　　
　　二、“读”和“写”结合 “
　　
　　“读”的目的是体会作者的思想感情，“写”的目的是把作者的思想感情转化为自己的，这种情感的升华是不可置疑的。从古至今，那些大文学家，无不是博览群书的饱学之士，难以想象一个从不读书的人会下笔千言吗？ “读”和 “写”的关系我个人认为是一种“倾吐”和“吸收”，我自己在语文教学中就利用早读来进行这样的实践，自认为效果不错。学生边读边练笔，加强读写能力的同时，有助于自信心的提高。
　　
　　三、课内阅读和课外阅读有效结合
　　
　　课内阅读的目的是为了让学生打好基础，有利于考试；课外阅读的目的是提高学生的语文水平和语文素养，作为语文教师的我们应该指导学生将课内阅读和日常的语文学习巧妙的结合起来。不少的中外名著节选，可以让学生利用课余时间进行阅读，如果语文教师可以较好地指导学生适时阅读原著，这样就能更好激发学生的阅读兴趣，使他们更好地进行阅读，进一步理解课文。语文教师在作文教学中，可引导学生对应有关原著，找出自己在生活、社会等方面存在的不足有待改进，引导学生使用课外阅读中积累的词汇，运用课外阅读中学写作方法，从而，使学生的作文水平便会稳步提高。
　　总之：通过以上的方法，脚踏实地的努力，我相信学生会一点一点的爱上“悦读”。通过几年的语文教学我深深的体会到，只要做一个有心人，每天读一些文章，你会慢慢喜欢上“悦读”的。