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【摘要】 课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，并尝试着新的教学方法. 有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”. 笔者在此谈一下提高课堂教学效率的想法.
【关键词】 新课程；教学效率；教学设计；课堂练习
在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，成为广大数学教师关心的话题. 课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，并尝试着新的教学方法. 在课堂上教师充满激情，学生充满活力，使课堂教学变得更为精彩. 然而，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”. 如何提高初中数学的教学质量呢？根据教学实践，我认为可从以下几方面入手.
一、注重学生学习兴趣的培养
在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力. 兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造. 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果. 对于数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等. 作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.
二、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程. 优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1. 优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动. 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，進行必要的内容重组和优化. 在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.
2. 优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段. 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏. 充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率.
三、注重情感培养是有效教学的内驱力
教师的教学活动不同于企业生产产品的历程，是由教师、学生等活生生的生命主体参与的活动. 高效、理想的数学课堂应该是蕴涵教师的艰辛与创造、对学生的殷切期盼与对事业执著追求的课堂；应该是蕴涵学生对知识的渴望、对教师的尊敬与热爱、敢于挑战困难和充满理想的课堂. 基于以上认识，不难发现，数学教学的有效性还与一个重要的因素有关，那就是积极的师生情感. 情感是人对客观对象所持的态度体验，是教师和学生之间的联系纽带；师生间和谐积极的情感是促进数学课堂教学顺利开展并取得良效的催化剂、是一种有强续后劲的内驱力.
四、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力
课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点. 在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩. 1. 要善于发现学生的“闪光点”
在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动. 在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为. 如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩.
2. 要及时发现学生的“误点”
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题. 很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源. 在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源. 五、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用. 在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联. 而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相成，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效.
在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造性地精心设计练习题. 一般要注意课堂练习要有层次性，课堂练习要注重开放性，课堂练习应具有生活实用性，课堂练习要有时间的保证. 教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响. 精心的练习加上灵活的组织讲解练习，是提高课堂练习有效性的途径.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索.
【参考文献】
[1]张明亮.提高初中数学教学课堂效率的几点意见[J].数学大世界.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[3]曹金玲.初中数学课堂教学有效性浅谈[J].考试.
【关键词】 新课程；教学效率；教学设计；课堂练习
在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，成为广大数学教师关心的话题. 课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，并尝试着新的教学方法. 在课堂上教师充满激情，学生充满活力，使课堂教学变得更为精彩. 然而，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”. 如何提高初中数学的教学质量呢？根据教学实践，我认为可从以下几方面入手.
一、注重学生学习兴趣的培养
在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力. 兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造. 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果. 对于数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等. 作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.
二、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程. 优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1. 优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动. 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，進行必要的内容重组和优化. 在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.
2. 优化教学过程
传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段. 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏. 充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率.
三、注重情感培养是有效教学的内驱力
教师的教学活动不同于企业生产产品的历程，是由教师、学生等活生生的生命主体参与的活动. 高效、理想的数学课堂应该是蕴涵教师的艰辛与创造、对学生的殷切期盼与对事业执著追求的课堂；应该是蕴涵学生对知识的渴望、对教师的尊敬与热爱、敢于挑战困难和充满理想的课堂. 基于以上认识，不难发现，数学教学的有效性还与一个重要的因素有关，那就是积极的师生情感. 情感是人对客观对象所持的态度体验，是教师和学生之间的联系纽带；师生间和谐积极的情感是促进数学课堂教学顺利开展并取得良效的催化剂、是一种有强续后劲的内驱力.
四、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力
课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点. 在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩. 1. 要善于发现学生的“闪光点”
在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动. 在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为. 如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩.
2. 要及时发现学生的“误点”
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题. 很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源. 在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源. 五、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径
课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用. 在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联. 而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相成，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效.
在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造性地精心设计练习题. 一般要注意课堂练习要有层次性，课堂练习要注重开放性，课堂练习应具有生活实用性，课堂练习要有时间的保证. 教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响. 精心的练习加上灵活的组织讲解练习，是提高课堂练习有效性的途径.
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索.
【参考文献】
[1]张明亮.提高初中数学教学课堂效率的几点意见[J].数学大世界.
[2]教育部.数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.
[3]曹金玲.初中数学课堂教学有效性浅谈[J].考试.