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摘 要：小学阶段，学生的心智还处于未成熟的阶段，因此学生都比较活泼好动，并且有着极为强烈的好奇心，这也是教师培养学生良好思维习惯的一个重要的前提，培养学生逐渐形成个性化素养发展的最好时机。数学知识浩瀚无边，也是创造性思维体现最为明显的一门课程，作为一名小学数学教师，就应该更好地发挥出小学课堂的意义，不仅仅是知识传播的重要地点，也是帮助学生能够体会到数学学习的乐趣、学会科学的学习方法以及逐渐培养独立性学习思维的地方，从而逐渐形成个性化的发展，挖掘学生的潜在创新意识与创新能力。而以下就是通过小学数学的教学实验的研究与分析，来对培养学生的个性素养提出的几点积极性的措施。
关键词：小学数学；课堂练习设计；有效性
在任何一项的教学活动当中，都离不开知识教学与题目教学两个方面。但是题目的教学教师则是更加注重以考试为教学目标而进行，其实不然，更重要的是在做题过程中的思维锻炼，培养学生的思考能力，让学生不仅能在做题的方面能力有很大的提升，对于思维思考的运转也能够更加的灵活。因此，对于课堂练习题的设计方面教师要更加的重视，引导学生从多方面、多個角度对题目进行思考与判断，才能够有效地引导学生解决问题。
一、 设计“错题”，引导学生进行反思性学习
这里所说的“错题”，并不是真正意义上的错题，而是教师通过学生在平时学习中经常出错的题目进行题目的设计，来让学生再次接触，引导学生对题目进行反思性的学习，从而达到良好的题目练习的效果。错误是教学过程中经常出现的，对于课堂教学来说是一种“障碍”，而这些错误的出现往往也是出乎意料的，让老师意想不到，这对教师的教学计划以及教师的教学思路来说都是一种阻碍，会对其有一定的影响。但是如果教师对于课堂上学生所出现的错误视而不理或者是置之不理的话，那么对这种“错误”的教学资源是一种极度的浪费，没有起到合理有效的利用，那么也不能够防止相同错误的再次发生，也还会丧失对错误的纠正的最佳时机，错过时机，那么学生受到错误的影响将会加深，而再次纠正时就会更具有难度。因此，将这些错误进行整理，然后教师将它们设计成题目，让给学生遇到类似的题目就能够有印象，教师就能够引导学生进行反思性的学习。
例如，在教学“平行四边形面积”的一节知识时，学生就很容易将平行四边形的面积与正方形、长方形面积的计算等同，那么教师在进行教学时，就应该设计题目将正方形、长方形以及平行四边形的计算放在一起，让学生进行比较，并引导学生反思，从而达到有效的教学目的。
二、 设计开放性题目是培养学生个性的拓展
兴趣是学生思维发展的强大推动力，也是学生学习最好的老师，能够帮助学生更加主动、积极地去获取知识、开发思维。而课堂气氛对学生也有着直接的印象，在一个轻松、生动、活跃的学习环境之下，更有利于学生思维的发展。以上这些都是不够的。对课堂上题目的选择与设计也要有所讲究，教师在课堂的教学之上，选择的应该是开放性的题目，也就是具有思考性的题目，这有利于学生思维的开启，这里所指的开放题，顾名思义，并不是一种固定答案、固定方向的题目，而是能够为学生提供更多思考空间的题目，能够在这个空间中让学生自由地发挥想象与思考，不仅能帮助学生更好地综合所学的知识、巩固知识点，还能够为学生提供思维的空间。不仅如此，开放性题目具有一定的神秘色彩，对于学生而言也有着一种无形的吸引，对于题目的解答有着浓厚的兴趣，这也能够推动学生更加积极主动地打开思维去思考。
例如在一个小学数学课堂题目的设计中，有一题是这样的：“18位老师带7名学生组团旅游，以下是了解到的风景区的门票信息：（1）成人票每张30元。（2）学生票半价。（3）满20人可购团体票，打七折。请你拿出购票方案。按你的购票方案，买门票共需多少元？”在这个题目中，可供学生选择的方案非常的多，因此答案也是多种多样，那么有的学生会这么想这个题目：“老师购成人票，学生购半价票，算式是：18×30 7×（30÷2）=645（元）。”还有学生这样想这个题目：“18 7=25（人），25人超过20人了，可购团体票打七折。算式是：（18 7）×30×70=525（元）。”而还有学生则是这样的想法：“选2名学生和18位老师购团体票打七折，其余学生买半价票，算式是：（18 2）×30×70 （7-2）×（30÷2）=495（元）。”从以上学生的回答中，可以看出最后一名学生的回答能够联系实际、打开思维去想题目，也能够看出在这些学生中，这位学生所用的方案是最少的钱。因此，教师对与这位学生的表现与思考方向也是持有大大的肯定，并且以此为例，让其他学生也能够积极地思考，表达自己内心的想法，不管结果如何，只要能够打开思维去想，就已经达到了目的
三、 总结
总而言之，教育的目标不是学生的短期行为，不仅仅是为了在一定的教育阶段获得好的学习成绩，还应该考虑学生的长期发展。而在小学数学的教学中，实施素质化的教育，就意味着对学生的个性、品质的培养要予以一定的重视，那么在对课堂习题的设计中也要有针对性、目的性。学生在小学阶段的学习，虽然还处于思维形成阶段，学生的个性还在成长与完善的阶段，但是培养学生的个性化素养的发展却影响着学生的一生，也是成才的一个重要的基础，因此，灵活地设计题目，为激发学生的思维才是最为有效的教学方式。
参考文献：
[1]张天骄.小学数学课堂教学针对题目设计方法对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]王正伟.浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]张文兵.新课程改革下对小学数学教学中课堂题目设计的探究[J].教育教学论坛，2016（15）.
作者简介：
魏伶艳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县水洛镇教委。
关键词：小学数学；课堂练习设计；有效性
在任何一项的教学活动当中，都离不开知识教学与题目教学两个方面。但是题目的教学教师则是更加注重以考试为教学目标而进行，其实不然，更重要的是在做题过程中的思维锻炼，培养学生的思考能力，让学生不仅能在做题的方面能力有很大的提升，对于思维思考的运转也能够更加的灵活。因此，对于课堂练习题的设计方面教师要更加的重视，引导学生从多方面、多個角度对题目进行思考与判断，才能够有效地引导学生解决问题。
一、 设计“错题”，引导学生进行反思性学习
这里所说的“错题”，并不是真正意义上的错题，而是教师通过学生在平时学习中经常出错的题目进行题目的设计，来让学生再次接触，引导学生对题目进行反思性的学习，从而达到良好的题目练习的效果。错误是教学过程中经常出现的，对于课堂教学来说是一种“障碍”，而这些错误的出现往往也是出乎意料的，让老师意想不到，这对教师的教学计划以及教师的教学思路来说都是一种阻碍，会对其有一定的影响。但是如果教师对于课堂上学生所出现的错误视而不理或者是置之不理的话，那么对这种“错误”的教学资源是一种极度的浪费，没有起到合理有效的利用，那么也不能够防止相同错误的再次发生，也还会丧失对错误的纠正的最佳时机，错过时机，那么学生受到错误的影响将会加深，而再次纠正时就会更具有难度。因此，将这些错误进行整理，然后教师将它们设计成题目，让给学生遇到类似的题目就能够有印象，教师就能够引导学生进行反思性的学习。
例如，在教学“平行四边形面积”的一节知识时，学生就很容易将平行四边形的面积与正方形、长方形面积的计算等同，那么教师在进行教学时，就应该设计题目将正方形、长方形以及平行四边形的计算放在一起，让学生进行比较，并引导学生反思，从而达到有效的教学目的。
二、 设计开放性题目是培养学生个性的拓展
兴趣是学生思维发展的强大推动力，也是学生学习最好的老师，能够帮助学生更加主动、积极地去获取知识、开发思维。而课堂气氛对学生也有着直接的印象，在一个轻松、生动、活跃的学习环境之下，更有利于学生思维的发展。以上这些都是不够的。对课堂上题目的选择与设计也要有所讲究，教师在课堂的教学之上，选择的应该是开放性的题目，也就是具有思考性的题目，这有利于学生思维的开启，这里所指的开放题，顾名思义，并不是一种固定答案、固定方向的题目，而是能够为学生提供更多思考空间的题目，能够在这个空间中让学生自由地发挥想象与思考，不仅能帮助学生更好地综合所学的知识、巩固知识点，还能够为学生提供思维的空间。不仅如此，开放性题目具有一定的神秘色彩，对于学生而言也有着一种无形的吸引，对于题目的解答有着浓厚的兴趣，这也能够推动学生更加积极主动地打开思维去思考。
例如在一个小学数学课堂题目的设计中，有一题是这样的：“18位老师带7名学生组团旅游，以下是了解到的风景区的门票信息：（1）成人票每张30元。（2）学生票半价。（3）满20人可购团体票，打七折。请你拿出购票方案。按你的购票方案，买门票共需多少元？”在这个题目中，可供学生选择的方案非常的多，因此答案也是多种多样，那么有的学生会这么想这个题目：“老师购成人票，学生购半价票，算式是：18×30 7×（30÷2）=645（元）。”还有学生这样想这个题目：“18 7=25（人），25人超过20人了，可购团体票打七折。算式是：（18 7）×30×70=525（元）。”而还有学生则是这样的想法：“选2名学生和18位老师购团体票打七折，其余学生买半价票，算式是：（18 2）×30×70 （7-2）×（30÷2）=495（元）。”从以上学生的回答中，可以看出最后一名学生的回答能够联系实际、打开思维去想题目，也能够看出在这些学生中，这位学生所用的方案是最少的钱。因此，教师对与这位学生的表现与思考方向也是持有大大的肯定，并且以此为例，让其他学生也能够积极地思考，表达自己内心的想法，不管结果如何，只要能够打开思维去想，就已经达到了目的
三、 总结
总而言之，教育的目标不是学生的短期行为，不仅仅是为了在一定的教育阶段获得好的学习成绩，还应该考虑学生的长期发展。而在小学数学的教学中，实施素质化的教育，就意味着对学生的个性、品质的培养要予以一定的重视，那么在对课堂习题的设计中也要有针对性、目的性。学生在小学阶段的学习，虽然还处于思维形成阶段，学生的个性还在成长与完善的阶段，但是培养学生的个性化素养的发展却影响着学生的一生，也是成才的一个重要的基础，因此，灵活地设计题目，为激发学生的思维才是最为有效的教学方式。
参考文献：
[1]张天骄.小学数学课堂教学针对题目设计方法对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[2]王正伟.浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]张文兵.新课程改革下对小学数学教学中课堂题目设计的探究[J].教育教学论坛，2016（15）.
作者简介：
魏伶艳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县水洛镇教委。