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摘要：英语教学的目的是不仅让学生学习语言知识，而且更重要的是培养学生使用语言交流的能力。在英语教学中应以人为本实施创新教育，培养学生创新学习的能力。
关键词：英语教学；创新教育；教师；学生
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0052-02
随着素质教育的推广，创新教育扮演的角色越来越重要。创新教育是以培养学生的创新性思维、创新精神和创新能力为目的的教育过程。英语作为一门实践性很强的学科，其教学目的是让学生掌握语言基础知识和听、说、读、写的语言技能的同时，了解英语国家的文化习俗，提高用英语进行交际的能力。作为英语教师，在教学中运用恰当的方法把知识传授给学生的同时，培养学生创新能力，使学生能够领会教师的教学意图，创造性地学习。
一、创新教育的内涵
创新教育是通过教育这种有组织有计划的活动形式，培养学生综合的创新素质的活动。它要求在教育活动中发挥教师的主导作用，通过学生积极参与，有意识地将自己的创新潜能发挥出来，以自己的实践活动实现创新的思想。传统的英语教学，通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输，学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新能力的培养。而现在英语教学采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，这种方法就是通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识。运用这一方法可以在拓宽学生思维空间的同时，达到知识的传授和创新能力培养的目的。
二、用丰富多彩的教学方式，调动学生主动参与，培养学生的创新能力
英语作为一门工具学科，要通过英语实践活动和有兴趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。在英语教学活动中，学生作为主体，是活动的重要参加者，教师则起着组织和指导的作用。在有限的课堂时间内，尽量缩短教师的讲课时间，通过精心设计一系列的课堂活动给学生创造参与课堂实践的机会，让他们在实践中学习，提高他们的创造思维能力。
1.教师提问和学生讨论相结合。英语教学活动应是全体学生主动参与和相互交流的活动。教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say No”，让学生多侧面、多角度地思考问题，解决学习中遇到的各种问题。教学中要改教师“满堂灌”为由学生质疑、教师提问、课堂讨论，将课堂中心由教师变为学生。学生分组讨论的课堂教学模式更利于英语教学目标的实现，它能给学生提供更多的学习机会。学生的质疑来自于课前预习中发现的问题。为了确保这一环节的顺利进行，教师要认真布置预习提纲。教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生讨论的题目，讨论的话题应是熟悉的、有趣的、可争论的。如我在讲到《开放英语I》第九单元“Things and People”时，教师根据教学目的和教学重点、难点，提前三天向学生提出讨论题目，学员可以参考教材和网上资源，查阅相关资料，准备讨论话题。教师在课堂上更多的是组织学生进行讨论，给他们提供发表自己见解和感受的机会。学生在独立思考的基础上，进行集中讨论。这样的教学安排在短时间内可以解决学习的难点，同时又提高了学生的英语学习能力。教师在教学过程中，要经常引导学生发现问题，鼓励学生自己提出问题、解决问题。例如，He has a pen.（他有一支钢笔。）和He has lunch at home.（他在家吃午饭。） 第一个has是有的意思，第二个has是吃的意思。在教学中，教师要引导学生仔细观察，多思考，掌握学英语技巧。英语教学中采用教师提问和学生讨论相结合的教学方法，可以强化学生的问题意识，通过教师巧妙提问，培养学生的创新思维能力。
2.通过语言操练培养学生的创新能力。英语教学目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言和表达之间建立联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉地进行英语教学实践活动。如联系自己的生活实际，利用课文里的词汇、句型、表达自己的思想，谈学习后的体会和收获。例如，在学完“Talking About People”一课，教师提出下列问题供学生回答：“Would you please tell me something about you？ ”“What about your family？ ”通过回答问题复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新的材料时，都要先进行机械练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。教师应以语言使用作为教学目标，通过大量语言实践把知识转化为语言技能，并使这项技能发展为语言交际能力。在课堂上教师要真正做到用英语与学生进行交流，注重培养学生说英语的习惯，创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的教学模式。鼓励学生说英语可以通过多种形式，如举办英语辩论会、演讲比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课堂英语交际活动中扩展课堂上所学知识。学生在语言操练过程中，积极参与、认真思考和主动探索，进一步培养了创新能力。
3.多媒体教学与培养学生创新能力相结合。运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，又可以称为计算机辅助教学，这也正是充分体现开放教育教学特点的方式之一。多媒体以图文并茂的形式，生动逼真的效果，集视、听、说于一体的优势，使教学内容生动形象，多媒体有助于实现“以学生为中心”的教学原则。以形、声、色、情、动来传输信息，能有效突破时空的界限再现客观世界的本来面貌，为学生创设较真实的语言环境，使学生全身心地投入到各种情境中，激发学生的学习兴趣和创新意识。比如，在《开放英语I》第三单元“What Do You Do？”中，我从网上搜集许多图片，在教学中，我一边要求学生思考要做的事情，一边将图片显示在屏幕上，然后让学生说。学生们借助不断闪现的图片，谈论着他们所要做的事情。在这种真实的语言环境中，学生们激烈地讨论着自己所熟悉的内容，增强学生的学习兴趣，有效地培养了学生的创造思维能力。
三、发展个性，培养创造性人格
创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格。这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教师，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配给他们不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主想象，发挥他们的个性专长。
总之，英语教学的目的是不仅让学生学习语言知识，而且更重要的是要培养学生使用语言交流的能力。因此教师要解放思想，更新观念，勇于探索，在英语教学中应以人为本，实施创新教育，培养学生创新学习的能力。增强学生的跨文化意识，组织形式多样的活动，采取多种教学方法，从多种途径建立以学生为中心的教学模式，注重培养学生的英语交际能力，使学生真正适应社会的需求。
关键词：英语教学；创新教育；教师；学生
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0052-02
随着素质教育的推广，创新教育扮演的角色越来越重要。创新教育是以培养学生的创新性思维、创新精神和创新能力为目的的教育过程。英语作为一门实践性很强的学科，其教学目的是让学生掌握语言基础知识和听、说、读、写的语言技能的同时，了解英语国家的文化习俗，提高用英语进行交际的能力。作为英语教师，在教学中运用恰当的方法把知识传授给学生的同时，培养学生创新能力，使学生能够领会教师的教学意图，创造性地学习。
一、创新教育的内涵
创新教育是通过教育这种有组织有计划的活动形式，培养学生综合的创新素质的活动。它要求在教育活动中发挥教师的主导作用，通过学生积极参与，有意识地将自己的创新潜能发挥出来，以自己的实践活动实现创新的思想。传统的英语教学，通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输，学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新能力的培养。而现在英语教学采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，这种方法就是通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识。运用这一方法可以在拓宽学生思维空间的同时，达到知识的传授和创新能力培养的目的。
二、用丰富多彩的教学方式，调动学生主动参与，培养学生的创新能力
英语作为一门工具学科，要通过英语实践活动和有兴趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。在英语教学活动中，学生作为主体，是活动的重要参加者，教师则起着组织和指导的作用。在有限的课堂时间内，尽量缩短教师的讲课时间，通过精心设计一系列的课堂活动给学生创造参与课堂实践的机会，让他们在实践中学习，提高他们的创造思维能力。
1.教师提问和学生讨论相结合。英语教学活动应是全体学生主动参与和相互交流的活动。教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say No”，让学生多侧面、多角度地思考问题，解决学习中遇到的各种问题。教学中要改教师“满堂灌”为由学生质疑、教师提问、课堂讨论，将课堂中心由教师变为学生。学生分组讨论的课堂教学模式更利于英语教学目标的实现，它能给学生提供更多的学习机会。学生的质疑来自于课前预习中发现的问题。为了确保这一环节的顺利进行，教师要认真布置预习提纲。教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生讨论的题目，讨论的话题应是熟悉的、有趣的、可争论的。如我在讲到《开放英语I》第九单元“Things and People”时，教师根据教学目的和教学重点、难点，提前三天向学生提出讨论题目，学员可以参考教材和网上资源，查阅相关资料，准备讨论话题。教师在课堂上更多的是组织学生进行讨论，给他们提供发表自己见解和感受的机会。学生在独立思考的基础上，进行集中讨论。这样的教学安排在短时间内可以解决学习的难点，同时又提高了学生的英语学习能力。教师在教学过程中，要经常引导学生发现问题，鼓励学生自己提出问题、解决问题。例如，He has a pen.（他有一支钢笔。）和He has lunch at home.（他在家吃午饭。） 第一个has是有的意思，第二个has是吃的意思。在教学中，教师要引导学生仔细观察，多思考，掌握学英语技巧。英语教学中采用教师提问和学生讨论相结合的教学方法，可以强化学生的问题意识，通过教师巧妙提问，培养学生的创新思维能力。
2.通过语言操练培养学生的创新能力。英语教学目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言和表达之间建立联系，从而调动学生学习积极性，使学生更自觉地进行英语教学实践活动。如联系自己的生活实际，利用课文里的词汇、句型、表达自己的思想，谈学习后的体会和收获。例如，在学完“Talking About People”一课，教师提出下列问题供学生回答：“Would you please tell me something about you？ ”“What about your family？ ”通过回答问题复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新的材料时，都要先进行机械练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。教师应以语言使用作为教学目标，通过大量语言实践把知识转化为语言技能，并使这项技能发展为语言交际能力。在课堂上教师要真正做到用英语与学生进行交流，注重培养学生说英语的习惯，创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的教学模式。鼓励学生说英语可以通过多种形式，如举办英语辩论会、演讲比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课堂英语交际活动中扩展课堂上所学知识。学生在语言操练过程中，积极参与、认真思考和主动探索，进一步培养了创新能力。
3.多媒体教学与培养学生创新能力相结合。运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，又可以称为计算机辅助教学，这也正是充分体现开放教育教学特点的方式之一。多媒体以图文并茂的形式，生动逼真的效果，集视、听、说于一体的优势，使教学内容生动形象，多媒体有助于实现“以学生为中心”的教学原则。以形、声、色、情、动来传输信息，能有效突破时空的界限再现客观世界的本来面貌，为学生创设较真实的语言环境，使学生全身心地投入到各种情境中，激发学生的学习兴趣和创新意识。比如，在《开放英语I》第三单元“What Do You Do？”中，我从网上搜集许多图片，在教学中，我一边要求学生思考要做的事情，一边将图片显示在屏幕上，然后让学生说。学生们借助不断闪现的图片，谈论着他们所要做的事情。在这种真实的语言环境中，学生们激烈地讨论着自己所熟悉的内容，增强学生的学习兴趣，有效地培养了学生的创造思维能力。
三、发展个性，培养创造性人格
创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格。这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教师，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配给他们不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主想象，发挥他们的个性专长。
总之，英语教学的目的是不仅让学生学习语言知识，而且更重要的是要培养学生使用语言交流的能力。因此教师要解放思想，更新观念，勇于探索，在英语教学中应以人为本，实施创新教育，培养学生创新学习的能力。增强学生的跨文化意识，组织形式多样的活动，采取多种教学方法，从多种途径建立以学生为中心的教学模式，注重培养学生的英语交际能力，使学生真正适应社会的需求。