论文部分内容阅读
语文综合性学习既不同于传统意义上的语文教学，也不同于以往的语文课外活动。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此，在语文教学中，要充分开发和利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，构建课内外的沟通、学科间的融合，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，带领学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，增长才干。
对于毕业班的学生来说，六年的小学生活即将结束，一想到即将告别母校，告别朝夕相处的同学们，孩子们心中就涌起了深深的眷念之情。小学六年的生活就像一幅五彩缤纷的画卷，给同学们留下了难忘的印象，那么如何把这六年自己走过的足迹留下来就具有特殊的意义。针对这种特殊性，我在班级开展了“学做《我的成长册》”语文综合性学习活动，使学生在实践中既锻炼了搜集资料、动手实践的能力，也把自己最美好的小学生活浓缩在小小的成长册中，给自己留下了美好的回忆，真是一举两得。
这是小学六年级的最后一次语文综合性学习活动，目的是让学生通过实践回顾自己的小学生活，给自己留下美好的回忆。活动包括“整体策划”“搜集资料”“精心制作”“交流评比”四个部分。这次综合性学习分成这样的几个环节，重在引导学生经历过程，“做”中体验，“学”“做”合一，共同发展。
一、整体策划——激发创造的潜能
创作性思维是一个人非常重要的思维能力，本次活动的意图就是通过学和做的过程，来激发学生的创造潜能，唤起他们对创作性思维的兴趣和关注，在活动中锻炼和提高自己的创造性思维。此次活动的最终目标是：每位学生根据自己的六年小学成长历程做一本自己的《成长的足迹》记录册，记录自己六年来的学习生活，内容主要包括：封面、序言、照片、作品、荣誉等。学生对于这样的一次语文学习活动情绪高涨，整体策划这一环节就做好了充分的准备，在发挥学生个体和群体力量的基础上，对于成长册最终是什么样已经在心中有了雏形。其中起名字就显示出孩子们的非凡创作潜能，他们想出许多新颖独特的名字，各版块的名字就颇有新意：“童年剪影”收藏自己的照片；“一路走来”汇报自己取得的成绩；“含苞绽放”展示自己的特色作品……再如给成长册的封面设计名字时,可爱的孩子们也是独具匠心：“小荷才露尖尖角”、“金色童年”、“青春萌芽” ……学生通过整体策划来制作成长册，既总结了小学六年的学习生活，又在策划过程中激发了创造的潜能，对激励他们学会综合运用语文知识分析问题、解决问题具有重要的意义。
二、搜集资料——锻炼综合的能力
在课外搜集资料这一环节，学生需要从不同的途径搜集资料，汇总资料，统一资料的大小格式，为下一环节做好充分准备，这一过程可以培养学生良好的整理资料的习惯，锻炼学生动手实践的能力。在搜集资料的过程中，并不是所有的资料都适合拿来用，必须根据需要先进行筛选，这样有利于培养他们分析信息、处理信息的能力；在搜集资料的过程中，有些资料需要请家长、老师、同学协助查找，在与他人的交往中，使他们意识到语文是个大课堂，语文是从生活中来，应该走进生活，在生活中、人际交往中感受语文，体会语文，运用语文，锻炼人际交往的能力，增强语文的实际应用能力，培养合作精神和团结意识；在分类整理资料的过程中，对不好放进成长册的资料怎么处理，是复印还是画出图样，还是拍成照片，他们也得提前思考，早做安排，如何科学合理地整理资料可以锻炼他们整合材料的能力……搜集资料看似简单，但要预先设想好也是不易，学生多种能力在此环节得到锻炼。
三、精心制作——经历实践的过程
语文实践活动是一种手、眼、脑共同参与的活动，它不仅能发展学生的观察力、记忆力、想象力和创作力，还让学生在实践的过程中得到全面的锻炼与发展，培养一种能融会贯通、求异存同的创作品质，即创新精神。在课堂上，学生在老师的带领下循序渐进，边实践边经历着整个成长册的制作过程。在对资料进行分类、挑选和编辑中，他们不仅把搜集的资料进行着详细的分类整理，还明白为什么这么做，简要的说明就把他们的设计意图表现出来；根据材料夹排版时，他们要学会把材料进行组合编排，还得考虑美观、有序及板块的效果，对前期工作的不到之处进行反省和返工，体会每一步骤都要扎实去做；细心粘贴的过程对粗心的学生就是一大考验，他们在经历过程中懂得任何事情要做好都不容易的，都要付出努力；美化更是一种升华，学生得结合板块内容去创意才更贴切，效果才更明显……引导学生制作成长册的过程就是一次经历体验的过程，学生在体验中有了困惑得到解决就是学习的过程，有了借鉴得到提高就是进步的过程，有了不足知道要改进的就是成长的过程，他们在做中学，在学中做，及时交流并记录下自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。
四、交流评比——体验成长的快乐
开展“我的成长册”评比活动是此次活动的延续，主要从内容的充实、选材的恰当、图文并茂等方面加以评议。评议可以展示学生的劳动成果，让同学之间互相取长补短，还可以让学生在评比中体验成长的快乐，把活动推向了高潮。在交流中，我欣喜地看到孩子们对自己的劳动成果是多么地喜爱与珍惜，他们津津有味地叙说着，回忆着，激起了大家的共鸣，这六年的生活画卷此刻徐徐展开，刚进校园时的天真烂漫，学习生活的场景，窗明几净的教室，和蔼可亲的老师，活泼可爱的同学……这一幕幕，勾起了同学们的美好回忆，让大家体验到成长的快乐。在交流中，同学们灵感的火花再次闪现，针对评议的情况，他们再次自由修改、加工和充实着自己的成长册，将之更加完善，让小学六年走过的足迹留在这里，留下永恒。此刻将自己制作成长册的过程写下来水到渠成，更是一篇佳作，有真情实感。写成“后记”可以引导学生学会总结自己、提升自己，让学习、探究、反思成为激活学生能力、升华能力的快乐体验，成为学生生命成长不可或缺的成功经历。
“我的成长册”是记录学生成长的足迹和成果的积累、反思、回忆的重要工具。整个实践活动既重过程，又重发展；既重引导，又重评价，激励学生积极、主动地参与过程，促进他们不断地发展。■
对于毕业班的学生来说，六年的小学生活即将结束，一想到即将告别母校，告别朝夕相处的同学们，孩子们心中就涌起了深深的眷念之情。小学六年的生活就像一幅五彩缤纷的画卷，给同学们留下了难忘的印象，那么如何把这六年自己走过的足迹留下来就具有特殊的意义。针对这种特殊性，我在班级开展了“学做《我的成长册》”语文综合性学习活动，使学生在实践中既锻炼了搜集资料、动手实践的能力，也把自己最美好的小学生活浓缩在小小的成长册中，给自己留下了美好的回忆，真是一举两得。
这是小学六年级的最后一次语文综合性学习活动，目的是让学生通过实践回顾自己的小学生活，给自己留下美好的回忆。活动包括“整体策划”“搜集资料”“精心制作”“交流评比”四个部分。这次综合性学习分成这样的几个环节，重在引导学生经历过程，“做”中体验，“学”“做”合一，共同发展。
一、整体策划——激发创造的潜能
创作性思维是一个人非常重要的思维能力，本次活动的意图就是通过学和做的过程，来激发学生的创造潜能，唤起他们对创作性思维的兴趣和关注，在活动中锻炼和提高自己的创造性思维。此次活动的最终目标是：每位学生根据自己的六年小学成长历程做一本自己的《成长的足迹》记录册，记录自己六年来的学习生活，内容主要包括：封面、序言、照片、作品、荣誉等。学生对于这样的一次语文学习活动情绪高涨，整体策划这一环节就做好了充分的准备，在发挥学生个体和群体力量的基础上，对于成长册最终是什么样已经在心中有了雏形。其中起名字就显示出孩子们的非凡创作潜能，他们想出许多新颖独特的名字，各版块的名字就颇有新意：“童年剪影”收藏自己的照片；“一路走来”汇报自己取得的成绩；“含苞绽放”展示自己的特色作品……再如给成长册的封面设计名字时,可爱的孩子们也是独具匠心：“小荷才露尖尖角”、“金色童年”、“青春萌芽” ……学生通过整体策划来制作成长册，既总结了小学六年的学习生活，又在策划过程中激发了创造的潜能，对激励他们学会综合运用语文知识分析问题、解决问题具有重要的意义。
二、搜集资料——锻炼综合的能力
在课外搜集资料这一环节，学生需要从不同的途径搜集资料，汇总资料，统一资料的大小格式，为下一环节做好充分准备，这一过程可以培养学生良好的整理资料的习惯，锻炼学生动手实践的能力。在搜集资料的过程中，并不是所有的资料都适合拿来用，必须根据需要先进行筛选，这样有利于培养他们分析信息、处理信息的能力；在搜集资料的过程中，有些资料需要请家长、老师、同学协助查找，在与他人的交往中，使他们意识到语文是个大课堂，语文是从生活中来，应该走进生活，在生活中、人际交往中感受语文，体会语文，运用语文，锻炼人际交往的能力，增强语文的实际应用能力，培养合作精神和团结意识；在分类整理资料的过程中，对不好放进成长册的资料怎么处理，是复印还是画出图样，还是拍成照片，他们也得提前思考，早做安排，如何科学合理地整理资料可以锻炼他们整合材料的能力……搜集资料看似简单，但要预先设想好也是不易，学生多种能力在此环节得到锻炼。
三、精心制作——经历实践的过程
语文实践活动是一种手、眼、脑共同参与的活动，它不仅能发展学生的观察力、记忆力、想象力和创作力，还让学生在实践的过程中得到全面的锻炼与发展，培养一种能融会贯通、求异存同的创作品质，即创新精神。在课堂上，学生在老师的带领下循序渐进，边实践边经历着整个成长册的制作过程。在对资料进行分类、挑选和编辑中，他们不仅把搜集的资料进行着详细的分类整理，还明白为什么这么做，简要的说明就把他们的设计意图表现出来；根据材料夹排版时，他们要学会把材料进行组合编排，还得考虑美观、有序及板块的效果，对前期工作的不到之处进行反省和返工，体会每一步骤都要扎实去做；细心粘贴的过程对粗心的学生就是一大考验，他们在经历过程中懂得任何事情要做好都不容易的，都要付出努力；美化更是一种升华，学生得结合板块内容去创意才更贴切，效果才更明显……引导学生制作成长册的过程就是一次经历体验的过程，学生在体验中有了困惑得到解决就是学习的过程，有了借鉴得到提高就是进步的过程，有了不足知道要改进的就是成长的过程，他们在做中学，在学中做，及时交流并记录下自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。
四、交流评比——体验成长的快乐
开展“我的成长册”评比活动是此次活动的延续，主要从内容的充实、选材的恰当、图文并茂等方面加以评议。评议可以展示学生的劳动成果，让同学之间互相取长补短，还可以让学生在评比中体验成长的快乐，把活动推向了高潮。在交流中，我欣喜地看到孩子们对自己的劳动成果是多么地喜爱与珍惜，他们津津有味地叙说着，回忆着，激起了大家的共鸣，这六年的生活画卷此刻徐徐展开，刚进校园时的天真烂漫，学习生活的场景，窗明几净的教室，和蔼可亲的老师，活泼可爱的同学……这一幕幕，勾起了同学们的美好回忆，让大家体验到成长的快乐。在交流中，同学们灵感的火花再次闪现，针对评议的情况，他们再次自由修改、加工和充实着自己的成长册，将之更加完善，让小学六年走过的足迹留在这里，留下永恒。此刻将自己制作成长册的过程写下来水到渠成，更是一篇佳作，有真情实感。写成“后记”可以引导学生学会总结自己、提升自己，让学习、探究、反思成为激活学生能力、升华能力的快乐体验，成为学生生命成长不可或缺的成功经历。
“我的成长册”是记录学生成长的足迹和成果的积累、反思、回忆的重要工具。整个实践活动既重过程，又重发展；既重引导，又重评价，激励学生积极、主动地参与过程，促进他们不断地发展。■