如何有效实施初中校本课程

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近几年,随着基础教育的蓬勃发展,校本课程作为国家和地方课程的补充,越来越彰显出其特有的育人效果.但在课程实施的过程中,不少学校存在着课程定位不准确、课程内容设置不合理、实施过程不规范等问题.合理解决这些问题,既能推动校本课程理念的变革和提升,又能满足学生的学习和个性化发展需求.
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高考评价体系的日益成熟标志着我国高考改革进入了新的阶段,其既是高考内容的指南针,也是高考试题命题的依据.高中数学教师应解析高考评价体系,把握高考考核中的核心价值、素养能力与情境载体,优化高中数学课程教学方法,通过长时间的针对性教学,提升学生各项能力与素养,让学生更从容地应对高考.本文立足高考评价体系,对高考全国卷数学试题进行分析,以此为依据提出了具体可行的备考课堂教学建议.
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一管狼毫、一纸素笺,写不尽上下古今多少事;一声问候、一声呼唤,寄不尽山长水远相思情.在浩如烟海的古人书札中,蕴涵着浓浓的亲情和厚谊,“惠书敬悉,思意绵绵”是游子对父母的思念,“别来良久,甚以为怀”是长辈对晚辈的牵挂,“纸短心长,甚为至念”是对友人的关切.如今,我们已经不再使用书信这样一种形式来交流情感,但是在特殊场合、特殊契机下,它依然能绽放魅力,浸润我们的心田.
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叶圣陶先生曾经说过:“教学有法,教无定法,贵在得法.”音乐教师应努力寻找一种方法带领学生自然地体验、理解音乐的内涵,并通过不断的启发,提升学生本能的艺术表现能力.奥尔夫教学法便是一种这样的教学方法,它强调从音乐产生的本源和本质出发,回归音乐的“原本性”.
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文学创作必须以生活为基础,一切艺术作品都源于现实生活.一篇成功的文学作品往往能催人泪下、扣人心弦,就是因为这篇作品里蕴藏了真实生活的影子,饱含了人间真情冷暖,引起了读者们的强烈共鸣.如果一位创作者生活阅历丰富,具备较高的文学素养,当他灵感来袭,文气盈胸,情感饱满,往往就能涉笔成文,一气呵成.
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陶行知先生说:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变即生活无时不含有教育的意义.”因此,可以说:“生活即教育.”rn我是20世纪50年代上的小学,那个时候的生活教育随处可见于学校里与家庭中;可是现在的小学生,更多地沉浸于知识的海洋里,生活教育虽不能说与他们渐行渐远,但至少没有引起某些学校与家庭的更多重视.
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在走班制背景下,学生的个体差异和心理状态是影响高中班主任开展思想政治工作的重要因素.这就要求高中班主任要有效创新与优化高中思想政治工作模式.鉴于此,本文从创新班主任思想政治工作的角度出发,对走班制背景下的教育教学特点、高中班主任思想政治工作现状以及解决措施进行有效探究.
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语文实践活动是指学生在语文课堂内外进行的各种听、说、读、写实践活动.它是培养学生语文学习兴趣的重要途径,更在提高学生语文能力和语文素养方面起到重要作用.所以,我非常注重在教学中开展形式多样、扎实有效的语文实践活动.通过一段实践,我发现学生不仅对各种小活动非常感兴趣,而且他们的语文能力也在逐步提高.渐渐地,通过开展丰富有趣的语文小活动以巩固和拓展课堂教学,就成了我在语文教学中经常运用的方法.下面我就结合平时开展的小活动,从提高学生听、说、读、写四个方面,介绍一些做法.
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欺凌事件是指发生在校园内外,学生(个体或群体)之间通过肢体、语言、网络、性暴力等手段对一方造成心理、生理上的伤害事件,它的严重程度远高于校园暴力,最为关键的是校园欺凌的当事人一般不愿意或不敢主动暴露其行为.校园欺凌是在一个复杂互动过程后产生的“倚强凌弱”的犯罪问题,它对受害者的身心、人格发展都会产生深远的影响.
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