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【摘要】古人云：“少成若天性，习惯成自然”，可见一个人的行为习惯和文明礼仪就是在小的时候养成的，这种良好的习惯是在点滴细微之处体现的，这种良好的习惯就能跟随幼儿终身。礼仪教育并不指的是单单的教育教学活动，还有教育环境，家庭环境等各个因素相互渗透，达到一致才能更好的培养幼儿良好的礼仪行为。
【关键词】环境 幼儿行为养成 一日礼仪教育
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，她五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了古老民族的传统美德。礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。
古人云：“少成若天性，习惯成自然”，可见一个人的行为习惯和文明礼仪就是在小的时候养成的，这种良好的习惯是在点滴细微之处体现的，这种良好的习惯就能跟随幼儿终身。礼仪教育并不指的是单单的教育教学活动，还有教育环境，家庭环境等各个因素相互渗透，达到一致才能更好的培养幼儿良好的礼仪行为。
1.为幼儿创设良好的礼仪环境
《纲要》对环境创设也明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。良好的礼仪环境的创设，并以环境创设入手培养幼儿良好的文明礼仪行为。
陈鹤琴先生认为： “凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。” 在室内外创设良好的文明礼仪环境氛围，例如：台阶上的《三字经》《弟子规》让孩子们每天上着台阶也能接受家长的礼仪知识渗透；桥、墙上的礼仪教育图片，让孩子从小耳濡目染，模仿和了解这些行为习惯；还有良好的人文环境，户外的卫生标志，我不踩小花，室内行走静悄悄等礼仪标识，都是为孩子们创造了一个良好的礼仪环境。
所以在幼儿园环境创设中，我们不放过每一个可以利用的地方，积极营造和谐优美和人性化的环境，努力让其发挥作用，让园内的每一个角落静态地、无声地传达礼仪内容。
2.礼仪教育活动
幼儿园选用的《礼仪教育》教材，针对不同年龄段的幼儿创设了生活礼仪、节日礼仪、公共场所礼仪、仪表礼仪等多个方面对幼儿潜移默化的礼仪知识。让孩子从一点一滴，从站、立、行、进餐、入睡、盥洗生活中常做的事情入手，贴近幼儿的生活，让孩子在生活中的点滴养成礼仪习惯。
礼仪教学活动的方法有很多，最常见而且幼儿能理解接受的方法有四种。
2.1 故事启迪法。就是让幼儿在故事中获得相应的情感体验，学习相应礼仪。例如：我给孩子们讲《金豆豆》的故事，让孩子们知道上学要向老师问好、不能随便拿别人的东西、睡觉的时候不要用被子盖住头部、吃饭的时候要安静，这样在一天的生活当中，我也会评选班级的金豆豆好朋友，看看谁能够像金豆豆一样有礼貌。这样的效果立竿见影。
2.2 行为辨析法。指教师根据幼儿的已有经验，设计问题和问题情境，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，从而迁移正确的经验。如：通过礼仪儿歌的学习，让幼儿根据儿歌的内容判断图片上的行为的对错，并说明理由，这样幼儿通过有意的经验就能够辩证这些行为，而且还会用在小伙伴的身上，彼此更正对方的错误行为。
2.3 示范演示法。指教师根据礼仪训练的内容要求，用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为，为其树立行为榜样。如：教师通过示范演示法指导幼儿如何打哈欠（需用手遮挡），让幼儿更加直观的表演，并转化为内在的行为习惯。
2.4 情境表演法。指教师为幼儿创设主题情境，让幼儿通过情境演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。
3.潜移默化地在一日生活中渗透教育
古人云：“少成若天性，习惯成自然。”礼仪教育是成长期养成的过程，不仅要靠礼仪教育活动让幼儿学习应有的礼仪知识，规范自己的行为，更重要的是要将礼仪教育内容渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
怎样在一日活动中渗透？我们可以告诉小朋友来园的时候和爸爸妈妈说再见，与小伙伴问好，更可以让孩子们正当礼仪小标兵，站礼仪岗；游戏时与小伙伴谦让、互助；进餐时不说话、讲究卫生、爱惜粮食，也可以让小朋友当小苗苗监督小伙伴的行为举止等等细小琐碎的事情，让幼儿养成良好的行为习惯，做到真正的礼仪行为习惯养成，每天的环节从简单的礼仪习惯入手，慢慢的递进，逐步提高幼儿的自我意思，做到礼仪伴我行的心中力量。
一日生活中孩子们经常会有这样那样的行为，无论是好的习惯还是错误的行为，我们都要抓住这个契机，鼓励幼儿学习好的行为习惯，改正错误的行为，使幼儿的礼仪行为在真实的情境中获得知、情、行的统一。同时班级的环境也对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。如：“轻轻打开水龙头”“轻轻甩三下”等。教师还要重视自身的榜样作用，努力提高自身的文明修养，以自身文明的语言、行为和高雅的风度、气质给幼儿以潜移默化的影响。
4.家长参与礼仪教育
家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，在幼儿礼仪教育中我们引导家长也积极参与，鼓励家长在家庭生活中加强幼儿礼仪教育，并做到以身示范。例如：我们通过家长会、家园栏等形式具体明确提出家庭礼仪教育的内容，如：家长应鼓励幼儿做力所能及的事情；外出做客时，让孩子观察成人的交往；家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，带幼儿逛超市和美发店等服务场所时进行公共场所礼仪教育。
5.节日活动中的礼仪教育
节日活动是开展礼仪教育的很好契机，教师可以利用节日活动对幼儿进行爱家乡、爱祖国、爱亲人的教育。结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“母亲节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“国际家庭日”、“端午节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育。通过手工制作、插花、做中秋月饼等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、学会与家人团聚和分享，通过春节主题学说拜年的话以及待人接客的礼仪。 幼儿园的大型活动，亲子活动，更是家长，幼儿园，孩子，环境、四者之间的礼仪养成的最好契机，让孩子们在活动中耳濡目染家长的榜样，幼儿园的礼仪新风、天然的礼仪环境，会让孩子们更好的成长，成为真正的祖国未来的希望之花。
【关键词】环境 幼儿行为养成 一日礼仪教育
我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，她五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了古老民族的传统美德。礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现。
古人云：“少成若天性，习惯成自然”，可见一个人的行为习惯和文明礼仪就是在小的时候养成的，这种良好的习惯是在点滴细微之处体现的，这种良好的习惯就能跟随幼儿终身。礼仪教育并不指的是单单的教育教学活动，还有教育环境，家庭环境等各个因素相互渗透，达到一致才能更好的培养幼儿良好的礼仪行为。
1.为幼儿创设良好的礼仪环境
《纲要》对环境创设也明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。良好的礼仪环境的创设，并以环境创设入手培养幼儿良好的文明礼仪行为。
陈鹤琴先生认为： “凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。” 在室内外创设良好的文明礼仪环境氛围，例如：台阶上的《三字经》《弟子规》让孩子们每天上着台阶也能接受家长的礼仪知识渗透；桥、墙上的礼仪教育图片，让孩子从小耳濡目染，模仿和了解这些行为习惯；还有良好的人文环境，户外的卫生标志，我不踩小花，室内行走静悄悄等礼仪标识，都是为孩子们创造了一个良好的礼仪环境。
所以在幼儿园环境创设中，我们不放过每一个可以利用的地方，积极营造和谐优美和人性化的环境，努力让其发挥作用，让园内的每一个角落静态地、无声地传达礼仪内容。
2.礼仪教育活动
幼儿园选用的《礼仪教育》教材，针对不同年龄段的幼儿创设了生活礼仪、节日礼仪、公共场所礼仪、仪表礼仪等多个方面对幼儿潜移默化的礼仪知识。让孩子从一点一滴，从站、立、行、进餐、入睡、盥洗生活中常做的事情入手，贴近幼儿的生活，让孩子在生活中的点滴养成礼仪习惯。
礼仪教学活动的方法有很多，最常见而且幼儿能理解接受的方法有四种。
2.1 故事启迪法。就是让幼儿在故事中获得相应的情感体验，学习相应礼仪。例如：我给孩子们讲《金豆豆》的故事，让孩子们知道上学要向老师问好、不能随便拿别人的东西、睡觉的时候不要用被子盖住头部、吃饭的时候要安静，这样在一天的生活当中，我也会评选班级的金豆豆好朋友，看看谁能够像金豆豆一样有礼貌。这样的效果立竿见影。
2.2 行为辨析法。指教师根据幼儿的已有经验，设计问题和问题情境，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好，从而迁移正确的经验。如：通过礼仪儿歌的学习，让幼儿根据儿歌的内容判断图片上的行为的对错，并说明理由，这样幼儿通过有意的经验就能够辩证这些行为，而且还会用在小伙伴的身上，彼此更正对方的错误行为。
2.3 示范演示法。指教师根据礼仪训练的内容要求，用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为，为其树立行为榜样。如：教师通过示范演示法指导幼儿如何打哈欠（需用手遮挡），让幼儿更加直观的表演，并转化为内在的行为习惯。
2.4 情境表演法。指教师为幼儿创设主题情境，让幼儿通过情境演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。
3.潜移默化地在一日生活中渗透教育
古人云：“少成若天性，习惯成自然。”礼仪教育是成长期养成的过程，不仅要靠礼仪教育活动让幼儿学习应有的礼仪知识，规范自己的行为，更重要的是要将礼仪教育内容渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，并善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，这样才能帮助孩子形成良好的礼仪习惯。
怎样在一日活动中渗透？我们可以告诉小朋友来园的时候和爸爸妈妈说再见，与小伙伴问好，更可以让孩子们正当礼仪小标兵，站礼仪岗；游戏时与小伙伴谦让、互助；进餐时不说话、讲究卫生、爱惜粮食，也可以让小朋友当小苗苗监督小伙伴的行为举止等等细小琐碎的事情，让幼儿养成良好的行为习惯，做到真正的礼仪行为习惯养成，每天的环节从简单的礼仪习惯入手，慢慢的递进，逐步提高幼儿的自我意思，做到礼仪伴我行的心中力量。
一日生活中孩子们经常会有这样那样的行为，无论是好的习惯还是错误的行为，我们都要抓住这个契机，鼓励幼儿学习好的行为习惯，改正错误的行为，使幼儿的礼仪行为在真实的情境中获得知、情、行的统一。同时班级的环境也对幼儿的文明语言的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。如：“轻轻打开水龙头”“轻轻甩三下”等。教师还要重视自身的榜样作用，努力提高自身的文明修养，以自身文明的语言、行为和高雅的风度、气质给幼儿以潜移默化的影响。
4.家长参与礼仪教育
家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子。为此，在幼儿礼仪教育中我们引导家长也积极参与，鼓励家长在家庭生活中加强幼儿礼仪教育，并做到以身示范。例如：我们通过家长会、家园栏等形式具体明确提出家庭礼仪教育的内容，如：家长应鼓励幼儿做力所能及的事情；外出做客时，让孩子观察成人的交往；家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，带幼儿逛超市和美发店等服务场所时进行公共场所礼仪教育。
5.节日活动中的礼仪教育
节日活动是开展礼仪教育的很好契机，教师可以利用节日活动对幼儿进行爱家乡、爱祖国、爱亲人的教育。结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“母亲节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“国际家庭日”、“端午节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育。通过手工制作、插花、做中秋月饼等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、学会与家人团聚和分享，通过春节主题学说拜年的话以及待人接客的礼仪。 幼儿园的大型活动，亲子活动，更是家长，幼儿园，孩子，环境、四者之间的礼仪养成的最好契机，让孩子们在活动中耳濡目染家长的榜样，幼儿园的礼仪新风、天然的礼仪环境，会让孩子们更好的成长，成为真正的祖国未来的希望之花。