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【摘 要】生活化教学模式是基于新课标改革与现代教育理念基础上应运而生的创新型教学方案，主要以生活化教学元素与生活化教学方法为主，提升学生的学习效果，强化学生的学习能力。本文将通过充分利用教材内容中生活化元素、综合生活案例开展政治教学活动、开展生活化政治实践活动、加强运用生活情境教学方式以及布置生活化课后练习作业五个探究方向对高中政治教学的“生活化”实时策略进行分析。
【关键词】高中政治;生活化;实时策略
前言：
高中政治课程教学内容和教学目标主要以培养学生独立思考能力、合作学习能力以及创新能力等综合素质水平为主。在新课标的发展作用下，生活化教学模式已经深入高中阶段政治教学中，为教学效率的提升起到较强的促进作用，同时对发展学生的综合素养起到良好的辅助作用。
1充分利用教材内容中生活化元素
政治课程教学内容本身具有较强的理论性，学生普遍对其学习兴趣较弱，同时传统教学体系中高中政治教师的教学方式过于单一，进而导致学生的学习效果无法得到有效的提升。在生活化教学模式的辅助作用下，现代高中政治课程教学过程中，教师更加擅长利用生活化的教学元素对政治内容开展教学活动，使学生在掌握教材基础知识的同时，感受政治知识与实际生活的关系。对此，高中政治教师要加强注重搜集教材内容中的生活化教学元素，从而为生活化教学模式提供更多的教育素材[1]。例如：在高中政治课程《我国的个体收入分配》一课中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国个人收入分配方式与合法途径并学会解释个人收入分配的完善。在本课的教学中，即包含了很多生活化的教育元素，教师可以根据本课教学内容结合实际生活中劳动成果、合法经营的典型案例，帮助学生用全面的观点认识我国居民获得收入的合法途径和方式，从而达到增强学生科学精神耳朵教育目标。因此，充分发掘教材内容中生活教育元素，将其与实际生活进行有效结合，不仅是促进生活化教学模式顺利开展的有效方法，更是强化学生综合素养，提升教学效率的重要途径。
2结合生活案例开展政治教学活动
结合生活中真实案例开展教学活动是促进生活化教学模式开展的有效方法。高中政治课程教学中多以引导学生了解我国基本制度等作为主要教学内容，学生生活经验较少，无法对此类学习内容感同身受的理解和掌握，为了解决及改善这一问题，政治教师可以结合生活中和新闻中的真实案例结合政治教学内容为学生开展教学活动，从而帮助学生进一步理解和掌握其中的重点知识，以此达到良好的教学效果[2]。例如：在高中政治《社会主义制度在中国的确立》一课的教学中，其中以培养学生政治认同感以及科学精神为主，同时引导学生理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。在本课的教学中，政治教师即可通过搜集相关信息资料，以历史性真实新闻为主要教学内容，使学生将政治知识与实际生活紧密连接，从而帮助学生了解社会主义制度的特征，同时使学生在实践中反思各个领域的既有政策和体制机制方面的限制条件。因此，结合生活案例开展政治教学活动，是促进提升学生理解能力，使学生进一步掌握政治知识的有效途径。
3开展生活化政治实践活动
实践活动的开展在高中阶段教育中十分常见，其形式比较灵活且具有较强的趣味性，是学生普遍参与兴趣较好强的教学方式，同时是效果十分良好的教学方法。政治教师可以按照单元为单位，将政治教学内容的单元内容作为实践活动的主题，结合多元化的活动环节与活动内容，帮助学生在愉快的实践活动中进一步掌握政治知识，同时达到生活化教学理念的效果。例如：在《我国的个人收入分配与社会保障》这一单元的教学中，教师可以将本单元的主要教学内容和教学目标进行结合，以实践活动的方式帮助学生理解践行社会责任是促进社会进步與发展这一道理。这种教学方式的运用，既可提升学生的学习效果，同时促进发展学生的综合素养[3]。因此，作为高中政治教师，要加强开展生活化政治实践活动，促进培养学生的综合学习能力。
4加强运用生活情境教学方式
情境教学模式是新课标发展中非常有效的教学方案，已经完善的运用至多项学科的教学过程中。将情境教学方式与生活化教学方案进行结合，不仅符合生活化教学模式的开展，更有利于强化学生对政治学习的兴趣和积极性。例如：在《正确对待外来文化》的教学中，其中主要以引导学生学会怎样对待外来文化等问题展开教学，帮助学生理解面对外来文化，不仅要面向世界博采众长，同时要立足国情交流互鉴。对此，教师可以利用多媒体信息技术为学生创设生活化教学情境，促进提升教学效果与教学效率。因此，加强生活情境教学方式的运用，是促进提升学生政治学习效果的有效方案。
5布置生活化课后练习作业
课后练习作业是学生在学习过程中十分重要的环节，不仅是对基础知识的进一步掌握和吸收的过程，更是促进强化学生拓展与延伸水平的关键环节。在以往的课后练习作业布置过程中，多以手写类或以教材为主的方式进行，缺乏一定的拓展性内容，导致学生的学习思路和范围常常禁锢在教材内容中。现代教学体系与生活化教育方案可以有效解决这一问题，教师可以布置生活化既实践化的课后练习作业，促进强化学生的拓展能力，提升学生的综合素养。例如：在《唯物辩证法的实质与核心》一课的教学中，教师在布置课后练习作业期间，可以探究性的课后练习作业为主，引导学生以此作为探究中心，通过互联网或课外书籍等渠道搜集相关知识和资料，完成教师布置的作业。这种课后作业布置的形式不仅是生活化教学模式的有效开展方式，更是强化学生实践能力与自主学习能力的有效方法。
总结：
生活化教学模式在高中政治课程中的运用中是非常有效的，不仅对提升学生的政治学习效果起到较强的辅助作用，同时十分有利于发展学生的综合素养，是新课标发展下的高效的教学方案。
参考文献：
[1]梁国锁.高中政治实施“生活化”教学策略探究[J].亚太教育，2015（31）：45.
[2]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013，14（02）：90-91.
[3]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：46-47.
（作者单位：河津中学）
【关键词】高中政治;生活化;实时策略
前言：
高中政治课程教学内容和教学目标主要以培养学生独立思考能力、合作学习能力以及创新能力等综合素质水平为主。在新课标的发展作用下，生活化教学模式已经深入高中阶段政治教学中，为教学效率的提升起到较强的促进作用，同时对发展学生的综合素养起到良好的辅助作用。
1充分利用教材内容中生活化元素
政治课程教学内容本身具有较强的理论性，学生普遍对其学习兴趣较弱，同时传统教学体系中高中政治教师的教学方式过于单一，进而导致学生的学习效果无法得到有效的提升。在生活化教学模式的辅助作用下，现代高中政治课程教学过程中，教师更加擅长利用生活化的教学元素对政治内容开展教学活动，使学生在掌握教材基础知识的同时，感受政治知识与实际生活的关系。对此，高中政治教师要加强注重搜集教材内容中的生活化教学元素，从而为生活化教学模式提供更多的教育素材[1]。例如：在高中政治课程《我国的个体收入分配》一课中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国个人收入分配方式与合法途径并学会解释个人收入分配的完善。在本课的教学中，即包含了很多生活化的教育元素，教师可以根据本课教学内容结合实际生活中劳动成果、合法经营的典型案例，帮助学生用全面的观点认识我国居民获得收入的合法途径和方式，从而达到增强学生科学精神耳朵教育目标。因此，充分发掘教材内容中生活教育元素，将其与实际生活进行有效结合，不仅是促进生活化教学模式顺利开展的有效方法，更是强化学生综合素养，提升教学效率的重要途径。
2结合生活案例开展政治教学活动
结合生活中真实案例开展教学活动是促进生活化教学模式开展的有效方法。高中政治课程教学中多以引导学生了解我国基本制度等作为主要教学内容，学生生活经验较少，无法对此类学习内容感同身受的理解和掌握，为了解决及改善这一问题，政治教师可以结合生活中和新闻中的真实案例结合政治教学内容为学生开展教学活动，从而帮助学生进一步理解和掌握其中的重点知识，以此达到良好的教学效果[2]。例如：在高中政治《社会主义制度在中国的确立》一课的教学中，其中以培养学生政治认同感以及科学精神为主，同时引导学生理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。在本课的教学中，政治教师即可通过搜集相关信息资料，以历史性真实新闻为主要教学内容，使学生将政治知识与实际生活紧密连接，从而帮助学生了解社会主义制度的特征，同时使学生在实践中反思各个领域的既有政策和体制机制方面的限制条件。因此，结合生活案例开展政治教学活动，是促进提升学生理解能力，使学生进一步掌握政治知识的有效途径。
3开展生活化政治实践活动
实践活动的开展在高中阶段教育中十分常见，其形式比较灵活且具有较强的趣味性，是学生普遍参与兴趣较好强的教学方式，同时是效果十分良好的教学方法。政治教师可以按照单元为单位，将政治教学内容的单元内容作为实践活动的主题，结合多元化的活动环节与活动内容，帮助学生在愉快的实践活动中进一步掌握政治知识，同时达到生活化教学理念的效果。例如：在《我国的个人收入分配与社会保障》这一单元的教学中，教师可以将本单元的主要教学内容和教学目标进行结合，以实践活动的方式帮助学生理解践行社会责任是促进社会进步與发展这一道理。这种教学方式的运用，既可提升学生的学习效果，同时促进发展学生的综合素养[3]。因此，作为高中政治教师，要加强开展生活化政治实践活动，促进培养学生的综合学习能力。
4加强运用生活情境教学方式
情境教学模式是新课标发展中非常有效的教学方案，已经完善的运用至多项学科的教学过程中。将情境教学方式与生活化教学方案进行结合，不仅符合生活化教学模式的开展，更有利于强化学生对政治学习的兴趣和积极性。例如：在《正确对待外来文化》的教学中，其中主要以引导学生学会怎样对待外来文化等问题展开教学，帮助学生理解面对外来文化，不仅要面向世界博采众长，同时要立足国情交流互鉴。对此，教师可以利用多媒体信息技术为学生创设生活化教学情境，促进提升教学效果与教学效率。因此，加强生活情境教学方式的运用，是促进提升学生政治学习效果的有效方案。
5布置生活化课后练习作业
课后练习作业是学生在学习过程中十分重要的环节，不仅是对基础知识的进一步掌握和吸收的过程，更是促进强化学生拓展与延伸水平的关键环节。在以往的课后练习作业布置过程中，多以手写类或以教材为主的方式进行，缺乏一定的拓展性内容，导致学生的学习思路和范围常常禁锢在教材内容中。现代教学体系与生活化教育方案可以有效解决这一问题，教师可以布置生活化既实践化的课后练习作业，促进强化学生的拓展能力，提升学生的综合素养。例如：在《唯物辩证法的实质与核心》一课的教学中，教师在布置课后练习作业期间，可以探究性的课后练习作业为主，引导学生以此作为探究中心，通过互联网或课外书籍等渠道搜集相关知识和资料，完成教师布置的作业。这种课后作业布置的形式不仅是生活化教学模式的有效开展方式，更是强化学生实践能力与自主学习能力的有效方法。
总结：
生活化教学模式在高中政治课程中的运用中是非常有效的，不仅对提升学生的政治学习效果起到较强的辅助作用，同时十分有利于发展学生的综合素养，是新课标发展下的高效的教学方案。
参考文献：
[1]梁国锁.高中政治实施“生活化”教学策略探究[J].亚太教育，2015（31）：45.
[2]张暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013，14（02）：90-91.
[3]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：46-47.
（作者单位：河津中学）