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语文教学的改革，必然导致作文教学的变革。作文教学要日趋完善、进步，必须将“促进每一个学生个体生命和谐、自主、创造性发展”作为出发点和归宿点。在作文教学中，努力构建自主、开放的“习作超市”，营造宽松、自由的作文氛围，把选择权、评价权交给学生，已成为一种必然。
一、课堂作文“超市”
小学生怕写作文，这已成为一个不争的事实。究其原因，主要是我们老师在学生作文刚起步时就提出很多要求，设置种种障碍，生怕学生“越雷池一步”，结果是学生越写越不愿写，越写越不会写。这就好像我们领学生到商场购物，只允许他买某样东西，或只让他在一个地方买，学生根本没有购物的自主权，你说他能开心吗?其实要解决这个问题并不难——设置“课堂作文超市”，是一个比好的办法。
1.放开作文内容
小学生的生活世界是丰富多彩的，他们所接触到的一切，包括看到的、听到的、亲身实践及感受到的都可以成为文章的内容。如春天的燕子、秋天的菊花，老师的讲课、同学的嬉戏、父母的疼爱，得到时的快乐、失去时的悲伤，一次劳动、一个故事、一阵风，甚至梦境，想象中的情境等都是作文的内容。即使教材限定了写作范围，教师也可尽量放宽要求。如“记一个熟悉的人”，学生既可写自己熟悉的人，也可写不熟悉但印象很深的人；既可写白发苍苍的老人，也可写牙牙学语的幼儿；既可写你喜欢的人，也可写让你讨厌的人……真可谓是“一树盛开万种花”呀！更何况现行语文教材已宽容多了，大量的作文都可放开内容来写，使学生自选作文内容不仅必要，更成一种必然。
2.自选作文形式
作文是用来抒发心灵感受的，应是学生真实思想的自然流淌。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话、说自己想说的话。可我们教师在进行作文指导时，往往给学生规定好先写什么、再写什么、最后写什么。教师按既定的形式来指导学生作文，学生一提笔，就要先“依葫芦画瓢”，套好形式才敢动笔。这样一番折腾，学生哪还有写作激情和灵感呢？儿童要表达的东西有的俏皮，有的羞涩，有的神秘，他们有自己的听众，有自己的读者，要用适合自己的方式表达。如写一个人物，书信体、日记体、议论式、抒情式皆可用之。写一处景物，除了按游览顺序写，是不是也可用散文、诗歌来表达呢?文体无需千篇一律，要因人而异，因文而异。
3.自拟作文题目
统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。
“开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，内容和思路都很狭窄；若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》、《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥，形式也不会单一，感情也更会真挚感人。
“补充式”文题。即提供文题的形式，让学生自补文题内容。如《我最难忘的……》，学生有各自不同的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这些东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话、语言雷同、形式单一的毛病。
二、课前作文“超市”
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。设置课前作文“超市”，正是为了让课堂作文超市有取之不竭、用之不尽的源泉。
1.丰富学生生活
生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，符合现代教育观，有利于激发写作兴趣。教师要为学生创设丰富的校园生活。如：建立“图书角”，让学生自由地大量读写；在班里办手抄报，把语文课向课外延伸；举办丰富多彩的活动，让学生在情境中想说想写；引导学生参加社会实践活动，汲取丰富的写作养料等。学生作文从感受最深的事件中选题，这样，学生作文就会由“无话”到“有话”，由“怕写”到“乐写”，由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
2.用心品味生活
“生活中不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”在丰富的生活中，学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活；当你帮助了别人时，不要把一个笑容、一句“谢谢”当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心；当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多；看到别人争吵，不要当作一场闹剧，你应仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深入地了解周围的人的思想。在观察中品味，在品味中观察，每个人将是与众不同的个体，这样写出来的作文才会充满个性化色彩。
3.开放写作时空
学生在作文时，常常有这样的感受，观察时心中了然，提笔作文时又一片茫然。这就是因为事先没有明确的观察目标，没有细致观察造成的。这样写出来的作文只能是胡编乱写，没有真情实感。如何消除这一现象呢？比如在安排学生写《我的爸爸》之前，可以给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸在家的举动、上班的情形，深刻、全面地了解自己的爸爸。这样，学生带着明确的目的进行观察，为写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。
总之，作为语文教师，要指导学生如春蚕细食绿桑结晶茧，似蜜蜂广采芳粉酿甜蜜，为他们创设宽松、自由的习作环境，留给学生充分施展自己才华的空间，使其尽情展现自我，表达个性。
一、课堂作文“超市”
小学生怕写作文，这已成为一个不争的事实。究其原因，主要是我们老师在学生作文刚起步时就提出很多要求，设置种种障碍，生怕学生“越雷池一步”，结果是学生越写越不愿写，越写越不会写。这就好像我们领学生到商场购物，只允许他买某样东西，或只让他在一个地方买，学生根本没有购物的自主权，你说他能开心吗?其实要解决这个问题并不难——设置“课堂作文超市”，是一个比好的办法。
1.放开作文内容
小学生的生活世界是丰富多彩的，他们所接触到的一切，包括看到的、听到的、亲身实践及感受到的都可以成为文章的内容。如春天的燕子、秋天的菊花，老师的讲课、同学的嬉戏、父母的疼爱，得到时的快乐、失去时的悲伤，一次劳动、一个故事、一阵风，甚至梦境，想象中的情境等都是作文的内容。即使教材限定了写作范围，教师也可尽量放宽要求。如“记一个熟悉的人”，学生既可写自己熟悉的人，也可写不熟悉但印象很深的人；既可写白发苍苍的老人，也可写牙牙学语的幼儿；既可写你喜欢的人，也可写让你讨厌的人……真可谓是“一树盛开万种花”呀！更何况现行语文教材已宽容多了，大量的作文都可放开内容来写，使学生自选作文内容不仅必要，更成一种必然。
2.自选作文形式
作文是用来抒发心灵感受的，应是学生真实思想的自然流淌。作文指导，无疑要指导学生说真话、说实话、说自己想说的话。可我们教师在进行作文指导时，往往给学生规定好先写什么、再写什么、最后写什么。教师按既定的形式来指导学生作文，学生一提笔，就要先“依葫芦画瓢”，套好形式才敢动笔。这样一番折腾，学生哪还有写作激情和灵感呢？儿童要表达的东西有的俏皮，有的羞涩，有的神秘，他们有自己的听众，有自己的读者，要用适合自己的方式表达。如写一个人物，书信体、日记体、议论式、抒情式皆可用之。写一处景物，除了按游览顺序写，是不是也可用散文、诗歌来表达呢?文体无需千篇一律，要因人而异，因文而异。
3.自拟作文题目
统一规定文题同样不利于学生思维的开拓，更使部分学生易犯“无病呻吟”的坏毛病。在此方面也应为学生营造相应宽松的空间。
“开放式”文题。即在主题确定以后，完全放手让学生自拟题目，减少文题对学生思想的束缚。如写一位老师，以《我的老师》为题，可能多数学生会写现在的尤其是语文老师，内容和思路都很狭窄；若放手让学生自拟，那么诸如《我最喜欢的一位老师》、《我最难忘的一位老师》、《我的启蒙老师》、《我心目中的好老师》……将如雨后春笋般涌现。文题丰富了，内容自然不会枯燥，形式也不会单一，感情也更会真挚感人。
“补充式”文题。即提供文题的形式，让学生自补文题内容。如《我最难忘的……》，学生有各自不同的生活阅历，总有自己最难忘的东西。这些东西可能是人、事或物。于是，诸如《我最难忘的一个人》、《我最难忘的一件事》、《我最难忘的一次旅行》等都可能出现。让他们自己填补文题空白，选择自己想写的内容，从而有效地避免了学生说空话、说假话、语言雷同、形式单一的毛病。
二、课前作文“超市”
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。设置课前作文“超市”，正是为了让课堂作文超市有取之不竭、用之不尽的源泉。
1.丰富学生生活
生活中处处有作文。引导学生在参与生活中学作文，符合现代教育观，有利于激发写作兴趣。教师要为学生创设丰富的校园生活。如：建立“图书角”，让学生自由地大量读写；在班里办手抄报，把语文课向课外延伸；举办丰富多彩的活动，让学生在情境中想说想写；引导学生参加社会实践活动，汲取丰富的写作养料等。学生作文从感受最深的事件中选题，这样，学生作文就会由“无话”到“有话”，由“怕写”到“乐写”，由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
2.用心品味生活
“生活中不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”在丰富的生活中，学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活；当你帮助了别人时，不要把一个笑容、一句“谢谢”当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心；当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多；看到别人争吵，不要当作一场闹剧，你应仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深入地了解周围的人的思想。在观察中品味，在品味中观察，每个人将是与众不同的个体，这样写出来的作文才会充满个性化色彩。
3.开放写作时空
学生在作文时，常常有这样的感受，观察时心中了然，提笔作文时又一片茫然。这就是因为事先没有明确的观察目标，没有细致观察造成的。这样写出来的作文只能是胡编乱写，没有真情实感。如何消除这一现象呢？比如在安排学生写《我的爸爸》之前，可以给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察爸爸在家的举动、上班的情形，深刻、全面地了解自己的爸爸。这样，学生带着明确的目的进行观察，为写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。我们不妨开放学生的写作时空，让学生在自由的时空里捕捉作文的生命活力。
总之，作为语文教师，要指导学生如春蚕细食绿桑结晶茧，似蜜蜂广采芳粉酿甜蜜，为他们创设宽松、自由的习作环境，留给学生充分施展自己才华的空间，使其尽情展现自我，表达个性。