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摘要：讲授的课堂教学方法不是全部的在听取教师的独自教课，不单单指的是满堂灌的现象，讲的能力最能体现教师的教学水平，教师在恰当的时机进行讲授不仅能提高学生的学习效率，更加能让学生的语文素养能力进一步提升。因此语文课中绝对不能少了讲授法的教学方法。
关键词：语文;讲授法;能力
随着国家对教育教学的课改，尤其在针对语文的教学上进行了重点的改革，语文要倡导自主探究性的学习方法，教师在进行阅读的指导时，更加的应该切合实际站在学生的角度出发，不能将自己的道德分析强加于学生的思考方式中去，随着现在的课改，部分教师都出现了少讲或者不讲的现象，尤其在公开课或者进行教师技能比赛中，教师都处于让学生主讲的地位，但是表面上看似是让学生进行了锻炼或者只是自主性学习了，但是在实际上还是存在这许多的问题，这就是假象的讲授，并没有真正意义上的讲授，只是停留在了单纯的讲上，没有传授的意思。
1.讲授法真正的含义
在某种意义上可以说，讲授法是一种传统的方法，但是不等于满堂灌的方式进行教学，今天的语文课一直在鼓励少讲，多让学生进行自我的练习，所以在此我就想问，语文的素养和意识在学生的层面上能够对其进行深一层次的理解吗，如果能，那么现在的语文教师还有何用，所以这种假象的语文教学改革还一直在欺骗着我们自己。
在填鸭式的教学方式中确实存在着强制性的让学生进行学习，将学生的思维和行为进行了束缚，但是讲授法并不是这样的教学方法，虽然都是传统的教学方法，但是关键在于是什么样的教师进行使用，方法是固定一成不變的，想要创新关键看教师本身自己，讲授法如果能够运用的很好就会让学生的学习兴趣和动力与思维方式更加的拓展。俗话说的好，好的兵器，需要的是能够征服它的将领。
在新课标的理念的环境下，对教师的素质要求越来越高，单一的靠一些形式或者技巧上来进行讲授语文的课堂，是不会出现高质量的语文课，其实语文的质量，我觉得最关键就是看教师本身自己的知识水平，水平的高低，才能决定讲的精彩不精彩，所以关键看教师讲了什么，和讲的本领，我们都会经常的说，激发学生的兴趣或者带动他们的学习动力等方面的词汇，但是在现实的教学中，决定这些的前提就是讲授的教学方法，讲授的内容吸引你，学生们才会有后续的兴趣而言，如果讲授的内容单一乏味，学生怎么有动力更何况从何来谈学生自主探究性学习啊！
2.讲授的方法是体现教师的学识
高水平的语文教师，都具备的一项本领就是讲授，这么说吧，一定程度上，擅长讲授的教师不一定教学教的好，但是善于讲授的教师一定会教学教的好，这就是体现了语文教师的学识渊博的问题了，在对语文教学的方法上进行了许多的改正，但是改来改去，语文课上总要体现语文的魅力吧，语文是一种语言上的教学，没有了讲授何谈语文啊，语文的魅力的中心体现就是教师的讲授的魅力，讲授的魅力去影响学生，学生才会从内心喜欢上语文，从而去自主积极的学习。所以在语文的教学中，讲授法的教学方法是语文课最基本的功能，而且也是最能够体现教师的学识的标杆，为学生学习的氛围起到一定的关键作用。
3.正确的使用讲授法
讲授法主要是教师用语言来进行教学，向学生系统化的传授知识，开发智力、培养学生能力的一种教学方法，我们反对的是用一些平坦式、繁琐的表演式的教学方法进行授课，我认为是一种思想上或者视觉上的教学欺骗，而更加应该运用讲授的艺术化来进行教学，这样的才能为教学上添加影响力、感染力，我觉得从现在新课改的角度出发，今日的语文教师应该做好以下几点。
3.1 精益求精的讲授内容
根据现在课改要求，要想杜绝教师在课堂上的独白、满堂灌、课堂权威等行为，语文教师必须要进行少讲，精讲的改变，这样更加突出学生的主体地位，更多的时间留给了学生，教师的少讲不代表讲授的质量要下降，更不能说不讲，讲授的精益求精，更加的能够在短时间内提升课堂效率，难点就在于在这段时间内进行讲授的同时，还要引导学生去体验和感受，其次再通过讲授来引导学生从主观上进行了知识的获取，最重要就是让学生与此同时进行思维上的深入。例如在散文《月迹》中奶奶这一形象的理解，学生们对奶奶的形象的理解都处于一个模糊的状态，没有一个学生能够说出一个完美的理由，这时候教师通过对语句的分析，通过对文章的讲授、点拨，学生们对此豁然开朗，学生疑惑在于讲授的内容，内容的不精就会让学生产生模糊。
3.2 讲授法的时机把控
在语文教学中，讲授法中“点石成金”的时机非常的重要，会让学生和自己得到意想不到的教学效果，这就是需要火候的把控，不能在语文课上一下讲授给学生，这样学生自己本身也不能马上的进行消化，善于抓住时机的灵活性，对学生就像钓鱼一样，慢慢有耐心的将其引导上钩，启发学生，提示等方法进行对学生的一种吸引，随时保持学生对教师讲授的内容的兴奋性和好奇心。例如在高尔基散文《海燕》中，教师通过讲授，介绍了俄国工人学生革命运动的背景，学生通过讲授法才能理解海燕的象征意义。
当教师在讲授教学内容的同时，教师用讲授法很巧妙的纠正了学生的错误，讲授就是一种灵丹妙药。该出手就出手，讲授就是一种在你最需要的时候它在你的身边，讲授的方法是师生之间最能够体现交流和沟通的一种媒介，学生从获取知识的途径，教师作为引导者和合作者的角色，能否与学生更好的完美结合，关键的前提就是讲授时机的把控。讲授时机把控的好，课堂上的气氛就会更加的具有魅力和吸引力、感染力。如果时机把控的不好，那么讲授法就会变成学生心中一种苦刑。
3.3 讲授法的艺术性
教师在讲授的同时，一定要具有艺术化和富有吸引力的体现，让学生在听授的同时，体验到的是愉快的感觉，让学生能够积极主动的自愿的去学习语文课，本来师生之间就是一个互动的关系，教与学缺一不可，教本来就是一个为了学生设计一个良好的学习氛围，同时也承担着对学生知识的获取负责的责任。在现在课改的环境下，一些传统的教学方法已经跟不上学生的变化了，但是不代表教师的讲授就不行了，我们更应该根据新课标理念的要求，更加清楚的认识到现在的讲授更明确是善讲的功能概念。讲授法在教育教学的过程是不可或缺的一种基本功，这是教学上最能够体现教师能力的一种衡量的标杆。
总之，语文的课堂上绝对不能将讲授法给抹去，我们更加应该反思的是如何与时俱进，更好发挥讲授法在教学功能上作用。
参考文献：
[1] 肯尼思·T·汉森，黄明皖;美国中学的讲授法[J];比较教育研究;1984年01期
[2] 张道中;建立政治理论课的教学方法体系[J];教学与研究;2000年08期
[3] 易成俊;叶圣陶先生论讲授法的改革及其启示[J];河南机电高等专科学校学报;2004年04期
[4] 崔维云;坚守与嬗变：讲授法的情境化应用[J];新课程研究（基础教育）;2010年05期
[5] 杨白玉;大学讲授法教学浅议[J];现代教育科学;1988年01期
[6] 韦志成;运用讲授法不等于“满堂灌”[J];中学语文;1991年02期
[7] 李文志;革新“讲授法” 适应新教育[J];新课程（教师版）;2005年02期
[8] 张清涛;高职英语教学中传统讲授法的运用与创新[J];湘潮（下半月）;2010年12期
[9] 邢经彦;适应创新教育 改革讲授法教学[J];辽宁教育学院学报;2001年05期
[10] 胡良厚;《毛泽东思想概论》讲授法探析[J];铜陵学院学报;2004年01期
（作者单位：康乐县职业技术学校）
关键词：语文;讲授法;能力
随着国家对教育教学的课改，尤其在针对语文的教学上进行了重点的改革，语文要倡导自主探究性的学习方法，教师在进行阅读的指导时，更加的应该切合实际站在学生的角度出发，不能将自己的道德分析强加于学生的思考方式中去，随着现在的课改，部分教师都出现了少讲或者不讲的现象，尤其在公开课或者进行教师技能比赛中，教师都处于让学生主讲的地位，但是表面上看似是让学生进行了锻炼或者只是自主性学习了，但是在实际上还是存在这许多的问题，这就是假象的讲授，并没有真正意义上的讲授，只是停留在了单纯的讲上，没有传授的意思。
1.讲授法真正的含义
在某种意义上可以说，讲授法是一种传统的方法，但是不等于满堂灌的方式进行教学，今天的语文课一直在鼓励少讲，多让学生进行自我的练习，所以在此我就想问，语文的素养和意识在学生的层面上能够对其进行深一层次的理解吗，如果能，那么现在的语文教师还有何用，所以这种假象的语文教学改革还一直在欺骗着我们自己。
在填鸭式的教学方式中确实存在着强制性的让学生进行学习，将学生的思维和行为进行了束缚，但是讲授法并不是这样的教学方法，虽然都是传统的教学方法，但是关键在于是什么样的教师进行使用，方法是固定一成不變的，想要创新关键看教师本身自己，讲授法如果能够运用的很好就会让学生的学习兴趣和动力与思维方式更加的拓展。俗话说的好，好的兵器，需要的是能够征服它的将领。
在新课标的理念的环境下，对教师的素质要求越来越高，单一的靠一些形式或者技巧上来进行讲授语文的课堂，是不会出现高质量的语文课，其实语文的质量，我觉得最关键就是看教师本身自己的知识水平，水平的高低，才能决定讲的精彩不精彩，所以关键看教师讲了什么，和讲的本领，我们都会经常的说，激发学生的兴趣或者带动他们的学习动力等方面的词汇，但是在现实的教学中，决定这些的前提就是讲授的教学方法，讲授的内容吸引你，学生们才会有后续的兴趣而言，如果讲授的内容单一乏味，学生怎么有动力更何况从何来谈学生自主探究性学习啊！
2.讲授的方法是体现教师的学识
高水平的语文教师，都具备的一项本领就是讲授，这么说吧，一定程度上，擅长讲授的教师不一定教学教的好，但是善于讲授的教师一定会教学教的好，这就是体现了语文教师的学识渊博的问题了，在对语文教学的方法上进行了许多的改正，但是改来改去，语文课上总要体现语文的魅力吧，语文是一种语言上的教学，没有了讲授何谈语文啊，语文的魅力的中心体现就是教师的讲授的魅力，讲授的魅力去影响学生，学生才会从内心喜欢上语文，从而去自主积极的学习。所以在语文的教学中，讲授法的教学方法是语文课最基本的功能，而且也是最能够体现教师的学识的标杆，为学生学习的氛围起到一定的关键作用。
3.正确的使用讲授法
讲授法主要是教师用语言来进行教学，向学生系统化的传授知识，开发智力、培养学生能力的一种教学方法，我们反对的是用一些平坦式、繁琐的表演式的教学方法进行授课，我认为是一种思想上或者视觉上的教学欺骗，而更加应该运用讲授的艺术化来进行教学，这样的才能为教学上添加影响力、感染力，我觉得从现在新课改的角度出发，今日的语文教师应该做好以下几点。
3.1 精益求精的讲授内容
根据现在课改要求，要想杜绝教师在课堂上的独白、满堂灌、课堂权威等行为，语文教师必须要进行少讲，精讲的改变，这样更加突出学生的主体地位，更多的时间留给了学生，教师的少讲不代表讲授的质量要下降，更不能说不讲，讲授的精益求精，更加的能够在短时间内提升课堂效率，难点就在于在这段时间内进行讲授的同时，还要引导学生去体验和感受，其次再通过讲授来引导学生从主观上进行了知识的获取，最重要就是让学生与此同时进行思维上的深入。例如在散文《月迹》中奶奶这一形象的理解，学生们对奶奶的形象的理解都处于一个模糊的状态，没有一个学生能够说出一个完美的理由，这时候教师通过对语句的分析，通过对文章的讲授、点拨，学生们对此豁然开朗，学生疑惑在于讲授的内容，内容的不精就会让学生产生模糊。
3.2 讲授法的时机把控
在语文教学中，讲授法中“点石成金”的时机非常的重要，会让学生和自己得到意想不到的教学效果，这就是需要火候的把控，不能在语文课上一下讲授给学生，这样学生自己本身也不能马上的进行消化，善于抓住时机的灵活性，对学生就像钓鱼一样，慢慢有耐心的将其引导上钩，启发学生，提示等方法进行对学生的一种吸引，随时保持学生对教师讲授的内容的兴奋性和好奇心。例如在高尔基散文《海燕》中，教师通过讲授，介绍了俄国工人学生革命运动的背景，学生通过讲授法才能理解海燕的象征意义。
当教师在讲授教学内容的同时，教师用讲授法很巧妙的纠正了学生的错误，讲授就是一种灵丹妙药。该出手就出手，讲授就是一种在你最需要的时候它在你的身边，讲授的方法是师生之间最能够体现交流和沟通的一种媒介，学生从获取知识的途径，教师作为引导者和合作者的角色，能否与学生更好的完美结合，关键的前提就是讲授时机的把控。讲授时机把控的好，课堂上的气氛就会更加的具有魅力和吸引力、感染力。如果时机把控的不好，那么讲授法就会变成学生心中一种苦刑。
3.3 讲授法的艺术性
教师在讲授的同时，一定要具有艺术化和富有吸引力的体现，让学生在听授的同时，体验到的是愉快的感觉，让学生能够积极主动的自愿的去学习语文课，本来师生之间就是一个互动的关系，教与学缺一不可，教本来就是一个为了学生设计一个良好的学习氛围，同时也承担着对学生知识的获取负责的责任。在现在课改的环境下，一些传统的教学方法已经跟不上学生的变化了，但是不代表教师的讲授就不行了，我们更应该根据新课标理念的要求，更加清楚的认识到现在的讲授更明确是善讲的功能概念。讲授法在教育教学的过程是不可或缺的一种基本功，这是教学上最能够体现教师能力的一种衡量的标杆。
总之，语文的课堂上绝对不能将讲授法给抹去，我们更加应该反思的是如何与时俱进，更好发挥讲授法在教学功能上作用。
参考文献：
[1] 肯尼思·T·汉森，黄明皖;美国中学的讲授法[J];比较教育研究;1984年01期
[2] 张道中;建立政治理论课的教学方法体系[J];教学与研究;2000年08期
[3] 易成俊;叶圣陶先生论讲授法的改革及其启示[J];河南机电高等专科学校学报;2004年04期
[4] 崔维云;坚守与嬗变：讲授法的情境化应用[J];新课程研究（基础教育）;2010年05期
[5] 杨白玉;大学讲授法教学浅议[J];现代教育科学;1988年01期
[6] 韦志成;运用讲授法不等于“满堂灌”[J];中学语文;1991年02期
[7] 李文志;革新“讲授法” 适应新教育[J];新课程（教师版）;2005年02期
[8] 张清涛;高职英语教学中传统讲授法的运用与创新[J];湘潮（下半月）;2010年12期
[9] 邢经彦;适应创新教育 改革讲授法教学[J];辽宁教育学院学报;2001年05期
[10] 胡良厚;《毛泽东思想概论》讲授法探析[J];铜陵学院学报;2004年01期
（作者单位：康乐县职业技术学校）