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摘要：在学生学习的整个生涯路中，语文无疑是所有学科学习路的敲门砖。在中国的教育生涯中，汉语作为中国人的母语从出生开始就接受母语的熏陶，对于中国人理解中国的国情和社会现状以及学习中国的种种具有重大意义和作用。中国确实重视教育，为适应信息化时代的疾速展开通过教育进行改革实行新课程标准，这也就意味着传统的语文教学范式需要更改，作为语文学习最重要的一段学习路程，使用单元整体教学法使学生更加了解学习目标，并能使学生在单元学习中更快的适应课文内容，它能使学生的学习更灵活，更加自如。
关键词：单元整体教学法;小学语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-026
利用单元整体教学法时，教师可以先整合课堂内容，利用先学后教的预习型教学机制，有效提高教育效果，优化整个语文的教学水平。利用单元整体教学老师可以创造有效的课堂合作，保持学生的自觉学习热情。在实际课堂的教学过程中，教师需要采取有效的整合措施，建立有效的教学目标，保持教育的时效性和教学重点，引导学生提高时间规划的水平，实现小学语文课堂的高效化。
1单元整体教学的好处
传统的教学模式使学生们在学习的过程中，往往处于学习的被动地位，老师的授课方式较为死板，只是进行知识点讲解、书写，让学生将所学的知识笔记记录下来。且有些学生在记录笔记的过程中经常会出现思维分散的现象，使他们无法在课程中集中注意，对语文课堂的相关内容不感兴趣。小学生处于人成长的初步阶段，因其年龄小，心理和生理发育不成熟，在小学语文课堂的学习过程中，这些学生们的学习自制能力较差，认知水平和学习知识的能力较低，思维模式和思考能力具有一定的局限性。老师授课时，有些学生的注意力容易不集中。因此面对以上问题时，有必要实行小学语文课堂教学激发学生主动提问的教学方法，同时它也是新型教学的必要手段。利用单元整体教学，可提前将本单元的主题和观点在导读部分点明。老师可根据本单元的教学重点，提前布置预习任务，这样在课堂上就可以转变教学模式，把以前的以老师为主体带领学生被动的进行学习，转变为以学生为主体，引导学生进行自主学习，这样做的一大好处就是可以在学生成为课堂主体之后，可以充分调动学生学习的积极性，而且在老师对其进行引导的过程中，还可以有效的促进老师与学生之间的沟通，让老师可以更加了解同学的学习情况和思维方式以便在之后的教学工作的更加高效。而学生能在此过程中了解自己的学习方向，自主学习，如此改变学生们的思维方式，能使他们的思想更加开阔，思想更加活络。
2深入贯彻单元整体教学的课堂策略
语文老师在每一单元的课程的开讲之前，必须要深入的了解教材内容，根据教材的本单元的主题知识点合理设定问题，不能脱离语文教材而随心所欲的提出问题，只有合理的提出问题才能够吸引学生的眼球，从而提升他们对语文学习的热情，同时学生们需要根据老师提出的问题开始本单元的学习。由于每个学生的基础存在差异，理解能力也存在一定的偏差，所以老师在提出问题时要将题目划分为难、中等、简单三层，使每一等级的学生所接受的知识点在自己的掌控范围内，这样可以提高学习效率。老师要善于觀察学生动向，了解学生的心理活动，想办法让全班的同学都参与到单元预习当中，从而活跃整个课堂的学习氛围，然后根据问题的难易程度，分别寻找适合的学生进行解答，这样进行分层提问，满足了学生的学习需求，也保证了不同程度的学习对本单元知识内容的了解学习。还可以将学生分成若干个实力均衡的小组，然后小组成员将老师提出的问题进行短时间的讨论最后选取一位代表进行讲说。当然，为了使整个课堂的进行效率更高，课前的预习准备和课后复习是很重要的，只有学生了解并深入学习每单元的教学主题，这样才能有效推动语文的教学进度和质量。在应用单元整体教学方法过程中，教师需要理解教材内容的一致性，了解系统教学的目的，并且能够融会贯通，把握主体内容，分析文章的思想感情、寓言和主题。并针对这些深入学习，提高教育效率，适应小学生的学习特点。同时，教师根据学生的实际情况开展单元整体教学，创设以学生为主体的教学方法，尽可能降低学生学习的难度，提高学生学习语文的兴趣和信心，使学生达到预习、思考、应用、实践的教育目的。
结束语：
总而言之，学生语文能力的提高少不了学生自身的努力，也少不了教师的正确引导。单元整体教学法作为一种提高语文教学效率和质量的教学模式，应该受到小学语文教师的重视和积极实践应用。因此教师要提升自己教学方式的科学性，从而积极的引导学生、提升学生的语文成绩，与此同时，教师还要充分激发学生们对语文学习的热爱，为学生们营造一个良好的学习氛围，这样可以保证学生在愉快的氛围当中学习。
参考文献
[1]鲍金珠.单元整体教学在小学语文教学中的[J].考试周刊，2018.
[2]朱莉.小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究——以S小学为例[D].四川师范大学，2016.
[3]孙光飞.探讨单元整体教学模式在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2015
关键词：单元整体教学法;小学语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-026
利用单元整体教学法时，教师可以先整合课堂内容，利用先学后教的预习型教学机制，有效提高教育效果，优化整个语文的教学水平。利用单元整体教学老师可以创造有效的课堂合作，保持学生的自觉学习热情。在实际课堂的教学过程中，教师需要采取有效的整合措施，建立有效的教学目标，保持教育的时效性和教学重点，引导学生提高时间规划的水平，实现小学语文课堂的高效化。
1单元整体教学的好处
传统的教学模式使学生们在学习的过程中，往往处于学习的被动地位，老师的授课方式较为死板，只是进行知识点讲解、书写，让学生将所学的知识笔记记录下来。且有些学生在记录笔记的过程中经常会出现思维分散的现象，使他们无法在课程中集中注意，对语文课堂的相关内容不感兴趣。小学生处于人成长的初步阶段，因其年龄小，心理和生理发育不成熟，在小学语文课堂的学习过程中，这些学生们的学习自制能力较差，认知水平和学习知识的能力较低，思维模式和思考能力具有一定的局限性。老师授课时，有些学生的注意力容易不集中。因此面对以上问题时，有必要实行小学语文课堂教学激发学生主动提问的教学方法，同时它也是新型教学的必要手段。利用单元整体教学，可提前将本单元的主题和观点在导读部分点明。老师可根据本单元的教学重点，提前布置预习任务，这样在课堂上就可以转变教学模式，把以前的以老师为主体带领学生被动的进行学习，转变为以学生为主体，引导学生进行自主学习，这样做的一大好处就是可以在学生成为课堂主体之后，可以充分调动学生学习的积极性，而且在老师对其进行引导的过程中，还可以有效的促进老师与学生之间的沟通，让老师可以更加了解同学的学习情况和思维方式以便在之后的教学工作的更加高效。而学生能在此过程中了解自己的学习方向，自主学习，如此改变学生们的思维方式，能使他们的思想更加开阔，思想更加活络。
2深入贯彻单元整体教学的课堂策略
语文老师在每一单元的课程的开讲之前，必须要深入的了解教材内容，根据教材的本单元的主题知识点合理设定问题，不能脱离语文教材而随心所欲的提出问题，只有合理的提出问题才能够吸引学生的眼球，从而提升他们对语文学习的热情，同时学生们需要根据老师提出的问题开始本单元的学习。由于每个学生的基础存在差异，理解能力也存在一定的偏差，所以老师在提出问题时要将题目划分为难、中等、简单三层，使每一等级的学生所接受的知识点在自己的掌控范围内，这样可以提高学习效率。老师要善于觀察学生动向，了解学生的心理活动，想办法让全班的同学都参与到单元预习当中，从而活跃整个课堂的学习氛围，然后根据问题的难易程度，分别寻找适合的学生进行解答，这样进行分层提问，满足了学生的学习需求，也保证了不同程度的学习对本单元知识内容的了解学习。还可以将学生分成若干个实力均衡的小组，然后小组成员将老师提出的问题进行短时间的讨论最后选取一位代表进行讲说。当然，为了使整个课堂的进行效率更高，课前的预习准备和课后复习是很重要的，只有学生了解并深入学习每单元的教学主题，这样才能有效推动语文的教学进度和质量。在应用单元整体教学方法过程中，教师需要理解教材内容的一致性，了解系统教学的目的，并且能够融会贯通，把握主体内容，分析文章的思想感情、寓言和主题。并针对这些深入学习，提高教育效率，适应小学生的学习特点。同时，教师根据学生的实际情况开展单元整体教学，创设以学生为主体的教学方法，尽可能降低学生学习的难度，提高学生学习语文的兴趣和信心，使学生达到预习、思考、应用、实践的教育目的。
结束语：
总而言之，学生语文能力的提高少不了学生自身的努力，也少不了教师的正确引导。单元整体教学法作为一种提高语文教学效率和质量的教学模式，应该受到小学语文教师的重视和积极实践应用。因此教师要提升自己教学方式的科学性，从而积极的引导学生、提升学生的语文成绩，与此同时，教师还要充分激发学生们对语文学习的热爱，为学生们营造一个良好的学习氛围，这样可以保证学生在愉快的氛围当中学习。
参考文献
[1]鲍金珠.单元整体教学在小学语文教学中的[J].考试周刊，2018.
[2]朱莉.小学语文单元整体教学中听说读写整合训练的研究——以S小学为例[D].四川师范大学，2016.
[3]孙光飞.探讨单元整体教学模式在小学语文教学中的应用[J].科普童话，2015