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摘 要：高职院校学生的顶岗实习是由国家统一规定，由学校组织，学生完成，企业实施的一项旨在检查学生实际动手能力情况的活动。这一活动是学生进一步提高专业技能，熟悉工作内容的有效过程，也是企业对高职院校教学环节和学生动手能力的检验。现阶段，我国关于高职院校学生顶岗实习的相关制度规定尚不健全，在学生顶岗实习的过程中出现了制度漏洞，从而导致顶岗实习活动流于形式。本文从学校角度出发，提出高职院校学生集中参加顶岗实习活动过程中涉及到各项制度的意见和建议，力求使这一过程做到规范化，制度化，有章可循。
关键词：高职 顶岗实习 制度
一、顶岗实习制度的概述
顶岗实习是高职院校各专业教学计划中经常设置的一个重要教学环节，主要是用来检查教师的教学质量和学生的学习情况，重点是培养学生的动手操作能力和自主创新意识。国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）中都明确提到了“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。由此可见，顶岗实习是高职院校全面落实素质教育的重要环节，是培养高技能应用型人才的重要手段。通过顶岗实习能够检验高职院校的理论教学与实践创新的能力，进而全面推动高职教育向实践型、创新型转变，对高等院校、学生和企业都具有现实的重大意义。
二、顶岗实习制度存在的问题及分析
1.顶岗实习管理制度不健全。顶岗实习作为一项检验教师教学质量，提高学生实践能力的教学活动，从出现时就明显滞后于社会发展实际现状。近年来，国家和地方各级政府大力推进职业教育，鼓励高职院校与企业合作开展无缝式“校企合作”和“工学结合”等合作形式。但是，实践当中难以做到各方互惠互盈。
首先，高职院校与企业对顶岗实习的认识和价值目标无法达成一致。学校希望通过顶岗实习能检验自身教学质量，反映教学成果，促进学生实践能力的提高，她并不以盈利为目的。企业作为一个社会组织，直接目的就是创造财富，追求利润。从根本上说企业既不具有培养人才的义务，也不具备培养人才的能力，这也就是为什么现在的企业在招录员工时更加注重他们的工作经验，而不愿意招录刚毕业大学生的原因。
其次，与顶岗实习有关的配套措施不健全。职业教育的根本任务是培养应用型、高技能人才，积极转变人才培养理念，仅仅依靠高职院校和企业的社会责任感是无法实现的。顶岗实习绝不是学校与企业两个主体之间的事，必须将顶岗实习上升到发展职业教育，推动经济发展的高度来思考。只有这样才能吸引更多的企业一起参与到顶岗实习制度的构建中来，共同促进高职院校教学创新改革。
综上原因，顶岗实习在实践操作中往往出现学校热、企业冷的现象。实践中由于受到人力物力财力限制，各高职院校难以做到派遣教师或者辅导员长期驻点专门从事学生顶岗实习的检查，导致对顶岗实习的具体过程缺乏有效的监控和管理。同时，企业吸纳顶岗实习学生一个重要因素就是节约生产成本，参加顶岗实习的学生在此期间仍然是在校学生的身份，实习单位把他们作为廉价的劳动力，不愿意为他们制定更加详尽、更有保障的管理制度，在发生危害人身及财产安全的时候，学生因其身份界定模糊起权益往往无法得到应有的保障。
2.顶岗实习质量评估体系不完善。顶岗实习期间，学生主要是跟随企业的实践指导人员学习，学校与学生唯一产生联系的就是高职院校各专业制订的顶岗实习任务书，但是，由于该任务书制订存在先天不足，产生了很多问题。
首先，绝大多数高职院校各专业的顶岗实习任务书都是由学校自行制订的，没有与合作企业共同研究，共同制订，无法体现出学生参与实习活动的针对性和计划性，无法解决学生实际到岗后的岗位安排与技能训练等问题，无法满足企业的实际需求。
其次，企业由于生产经营需要也不可能完全安排由學生操作生产，一般情况下仅提供一些简单重复的岗位，尤其对于高危行业的企业顶岗实习基本停留在让学生参观的层面上，这样并不能满足学生学习目的，有些企业甚至无法提供足够的岗位来满足学生实习需求。
3.顶岗实习考核制度不健全。目前学生顶岗实习考核主要还是停留在检查学生顶岗实习任务书的完成情况，并不检验学生完成的质量状况，只注重量的收集而不注重质的检验。很多学生仅满足于填个表格，签个字盖个章，写篇实习心得，对顶岗实习活动缺乏必要思考，对顶岗实习期间出现的问题缺乏必要的研究，以一份顶岗实习任务书或实习报告评价一名学生完成顶岗实习的好坏，这个问题折射出目前高职院校人才评估手段单一，方法简单，偏重理论教学等情况。
三、顶岗实习制度的构建
顶岗实习制度应当是一套科学的具有较强操作性的教学管理综合制度，需要各个主体严密组织、精心实施，规范管理，严格把关。顶岗实习活动只有在政府、学校、企业、学生的共同努力下才能取得良好的教学效果和社会效果。
1.完善顶岗实习管理制度。首先，明确顶岗实习中学生的主体地位。由于实习期间学生仍是在校学生身份，实际管理过程中无法简单的适用《劳动法》、《劳动合同法》等法律法规来规范他们的关系。笔者认为在顶岗实习期间仍应当将实习生定位于在校学生，只有当他们与用人单位签订劳动合同才能视其为劳动者。所以，顶岗实习期间管理的第一责任主体仍应是各个高职院校，不能因为学生不在校而推诿责任，把原本应负的责任推给企业甚至学生。对于集中参加顶岗实习的学生，高职院校应当安排专职人员、专项资金，做到专款专用，随时跟踪检查学生的顶岗实习情况，并主动开展实习情况调查、生活配套服务等辅助性工作。
其次，学生实习期间是长期驻在实习单位，与实习单位也有着千丝万缕的联系，企业在组织学生实习的同时还应加强他们的安全教育、职业道德教育、职业技能训练，并安排专人进行实习指导。企业需要积极改变观念，充分认识到人力资源管理的重要性，学生顶岗实习既是学生学习的过程，也是企业发现人才，培养人才，锻炼人才，选择人才的过程，只有主动介入到高职院校学生顶岗实习活动全过程中，做到有针对性、有目的性的合作，企业才能从中获得真正的收益。
2.完善顶岗实习的评价体系。实习评价是衡量学生顶岗实习期间表现的重要资料，作为评价体系主体，各院校的指导老师和实习单位的指导人员应当在全面掌握实习信息的基础上，通过对顶岗实习任务书等书面材料的综合分析判断，对该实习过程进行全面、准确、客观的评价。首先，高职院校应当建立起全面的评价指标体系，做到涵盖顶岗实习活动的基本内容，并将各个内容做出详细的分解。其次，重点突出对实际操作能力和创新能力的评价，对各个指标分配不同的分值及权重。 最后，还要客观评价学生的顶岗实习期间完成顶岗实习内容的综合表现，体现出整个评价体系的合理性和公正性。
3.完善考核制度。顶岗实习通常以实习报告、实习总结、实习论文等形式作为最后考核成果。笔者认为除了书面形式外，顶岗实习的考核还应当包括现场操作、现场应答等实际操作展示环节，并分配不同的分值权重，重点突出动手操作能力和解决实际问题能力的检查。顶岗实习是一个持续动态的过程，不断出现新情况，发生新变化。因此，对顶岗实习学生的考察也应当是一个持久变化的过程，可以采取分段式考核与总结性考核相结合的方式作出，着重考察学生实习期间实践能力的变化，不能简单的只针对实习任务书完成情况予以打分，对于情况特殊的还应组织多次考核考察，以保证给每个实习生公平公正的考核成绩。
参考文献：
[1]朱小平，论高职院校学生顶岗实习的制度化建设.
[2]吴瑞红，高职院校顶岗实习教育模式存在的问题与对策.
[3]时存 朱铭磊 黄克非，高职高专顶岗实习制度探析.
[4]陈玲，高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析.
[5]王晶晶，高职院校顶岗实习实施成效与问题思考.
[6]高洁如，高职院校顶岗实习制度的法律完善.
关键词：高职 顶岗实习 制度
一、顶岗实习制度的概述
顶岗实习是高职院校各专业教学计划中经常设置的一个重要教学环节，主要是用来检查教师的教学质量和学生的学习情况，重点是培养学生的动手操作能力和自主创新意识。国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）中都明确提到了“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。由此可见，顶岗实习是高职院校全面落实素质教育的重要环节，是培养高技能应用型人才的重要手段。通过顶岗实习能够检验高职院校的理论教学与实践创新的能力，进而全面推动高职教育向实践型、创新型转变，对高等院校、学生和企业都具有现实的重大意义。
二、顶岗实习制度存在的问题及分析
1.顶岗实习管理制度不健全。顶岗实习作为一项检验教师教学质量，提高学生实践能力的教学活动，从出现时就明显滞后于社会发展实际现状。近年来，国家和地方各级政府大力推进职业教育，鼓励高职院校与企业合作开展无缝式“校企合作”和“工学结合”等合作形式。但是，实践当中难以做到各方互惠互盈。
首先，高职院校与企业对顶岗实习的认识和价值目标无法达成一致。学校希望通过顶岗实习能检验自身教学质量，反映教学成果，促进学生实践能力的提高，她并不以盈利为目的。企业作为一个社会组织，直接目的就是创造财富，追求利润。从根本上说企业既不具有培养人才的义务，也不具备培养人才的能力，这也就是为什么现在的企业在招录员工时更加注重他们的工作经验，而不愿意招录刚毕业大学生的原因。
其次，与顶岗实习有关的配套措施不健全。职业教育的根本任务是培养应用型、高技能人才，积极转变人才培养理念，仅仅依靠高职院校和企业的社会责任感是无法实现的。顶岗实习绝不是学校与企业两个主体之间的事，必须将顶岗实习上升到发展职业教育，推动经济发展的高度来思考。只有这样才能吸引更多的企业一起参与到顶岗实习制度的构建中来，共同促进高职院校教学创新改革。
综上原因，顶岗实习在实践操作中往往出现学校热、企业冷的现象。实践中由于受到人力物力财力限制，各高职院校难以做到派遣教师或者辅导员长期驻点专门从事学生顶岗实习的检查，导致对顶岗实习的具体过程缺乏有效的监控和管理。同时，企业吸纳顶岗实习学生一个重要因素就是节约生产成本，参加顶岗实习的学生在此期间仍然是在校学生的身份，实习单位把他们作为廉价的劳动力，不愿意为他们制定更加详尽、更有保障的管理制度，在发生危害人身及财产安全的时候，学生因其身份界定模糊起权益往往无法得到应有的保障。
2.顶岗实习质量评估体系不完善。顶岗实习期间，学生主要是跟随企业的实践指导人员学习，学校与学生唯一产生联系的就是高职院校各专业制订的顶岗实习任务书，但是，由于该任务书制订存在先天不足，产生了很多问题。
首先，绝大多数高职院校各专业的顶岗实习任务书都是由学校自行制订的，没有与合作企业共同研究，共同制订，无法体现出学生参与实习活动的针对性和计划性，无法解决学生实际到岗后的岗位安排与技能训练等问题，无法满足企业的实际需求。
其次，企业由于生产经营需要也不可能完全安排由學生操作生产，一般情况下仅提供一些简单重复的岗位，尤其对于高危行业的企业顶岗实习基本停留在让学生参观的层面上，这样并不能满足学生学习目的，有些企业甚至无法提供足够的岗位来满足学生实习需求。
3.顶岗实习考核制度不健全。目前学生顶岗实习考核主要还是停留在检查学生顶岗实习任务书的完成情况，并不检验学生完成的质量状况，只注重量的收集而不注重质的检验。很多学生仅满足于填个表格，签个字盖个章，写篇实习心得，对顶岗实习活动缺乏必要思考，对顶岗实习期间出现的问题缺乏必要的研究，以一份顶岗实习任务书或实习报告评价一名学生完成顶岗实习的好坏，这个问题折射出目前高职院校人才评估手段单一，方法简单，偏重理论教学等情况。
三、顶岗实习制度的构建
顶岗实习制度应当是一套科学的具有较强操作性的教学管理综合制度，需要各个主体严密组织、精心实施，规范管理，严格把关。顶岗实习活动只有在政府、学校、企业、学生的共同努力下才能取得良好的教学效果和社会效果。
1.完善顶岗实习管理制度。首先，明确顶岗实习中学生的主体地位。由于实习期间学生仍是在校学生身份，实际管理过程中无法简单的适用《劳动法》、《劳动合同法》等法律法规来规范他们的关系。笔者认为在顶岗实习期间仍应当将实习生定位于在校学生，只有当他们与用人单位签订劳动合同才能视其为劳动者。所以，顶岗实习期间管理的第一责任主体仍应是各个高职院校，不能因为学生不在校而推诿责任，把原本应负的责任推给企业甚至学生。对于集中参加顶岗实习的学生，高职院校应当安排专职人员、专项资金，做到专款专用，随时跟踪检查学生的顶岗实习情况，并主动开展实习情况调查、生活配套服务等辅助性工作。
其次，学生实习期间是长期驻在实习单位，与实习单位也有着千丝万缕的联系，企业在组织学生实习的同时还应加强他们的安全教育、职业道德教育、职业技能训练，并安排专人进行实习指导。企业需要积极改变观念，充分认识到人力资源管理的重要性，学生顶岗实习既是学生学习的过程，也是企业发现人才，培养人才，锻炼人才，选择人才的过程，只有主动介入到高职院校学生顶岗实习活动全过程中，做到有针对性、有目的性的合作，企业才能从中获得真正的收益。
2.完善顶岗实习的评价体系。实习评价是衡量学生顶岗实习期间表现的重要资料，作为评价体系主体，各院校的指导老师和实习单位的指导人员应当在全面掌握实习信息的基础上，通过对顶岗实习任务书等书面材料的综合分析判断，对该实习过程进行全面、准确、客观的评价。首先，高职院校应当建立起全面的评价指标体系，做到涵盖顶岗实习活动的基本内容，并将各个内容做出详细的分解。其次，重点突出对实际操作能力和创新能力的评价，对各个指标分配不同的分值及权重。 最后，还要客观评价学生的顶岗实习期间完成顶岗实习内容的综合表现，体现出整个评价体系的合理性和公正性。
3.完善考核制度。顶岗实习通常以实习报告、实习总结、实习论文等形式作为最后考核成果。笔者认为除了书面形式外，顶岗实习的考核还应当包括现场操作、现场应答等实际操作展示环节，并分配不同的分值权重，重点突出动手操作能力和解决实际问题能力的检查。顶岗实习是一个持续动态的过程，不断出现新情况，发生新变化。因此，对顶岗实习学生的考察也应当是一个持久变化的过程，可以采取分段式考核与总结性考核相结合的方式作出，着重考察学生实习期间实践能力的变化，不能简单的只针对实习任务书完成情况予以打分，对于情况特殊的还应组织多次考核考察，以保证给每个实习生公平公正的考核成绩。
参考文献：
[1]朱小平，论高职院校学生顶岗实习的制度化建设.
[2]吴瑞红，高职院校顶岗实习教育模式存在的问题与对策.
[3]时存 朱铭磊 黄克非，高职高专顶岗实习制度探析.
[4]陈玲，高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析.
[5]王晶晶，高职院校顶岗实习实施成效与问题思考.
[6]高洁如，高职院校顶岗实习制度的法律完善.