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摘 要： 在中职物理课堂上实施开放式教学，不但能够帮助学生更好地开发智力，还能够让他们在知识的学习中挖掘创新潜能，提高学习效能。
关键词： 中职物理课堂 开放式教学 物理定律
物理教学是一门可以跨越一切界限的艺术，它可以让人们的想象被激活，情感被催发，使人们的灵感得以积聚，心灵得以慰藉，它是提高素养、陶冶情操的重要途径，也是对中职学生进行素质教育的重要工具。面对中职生这一特殊群体，虽然他们在认知水平与认知基础上都与普遍中学生存在一定的差距，但对于未知世界的热爱却有可能更胜一筹。因此，利用中职生对未知探索的“偏爱”，通过开放式的课堂教学，引导学生跳出物理定律的“魔咒”，在开放性表达和创造性教学的基础上充分享受物理带给他们的愉悦，收获物理学习带给他们的快乐，让他们在物理学习中建立自信、重塑自我，是当前中职物理教学的主要任务[1]。笔者结合多年教学经验，对中职物理教学中开放式教学模式的应用谈谈看法，给广大同行以参考。
1.运用多媒体，营造开放式的课堂教学氛围
多媒体教学是目前广泛应用于中职各学科的重要教学手段，而对于自身具有显著开放性的物理学科而言，多媒体无疑是最能将物理特质尽情展现与释放的工具之一。多媒体教学符合中职生的物理学习心理，它依托多媒体声、电、光等技术优势给学生带来全新的感官体验和艺术享受，它使物理的感染力表现得淋漓尽致，它将平常的物理课堂变得生动、形象、富有活力，它利用独特的视频和音频效果很容易就能让学生在学习中产生情感上的共鸣，让他们对物理产生更深刻的认识，使学生在学到物理基础知识的同时，品格、情操受到陶冶，物理素养得到提高。如在讲与力学相关的知识时，因一些实验道具很难搬上课堂，或有些实验道具很难采集，此时教师可利用多媒体弥补这些不足，利用多媒体将一些生活中的物理力学现象演示出来，增强学生对知识的认识，提高学生的学习兴趣。
2.选择开放式的课堂教学方法
目前，就读于中职院校的许多学生都是没能升上普通高中的初中毕业生，他们的基础知识薄弱，主动学习的意识单薄，且求学目的是学习技术，而不是知识。这就导致许多中职生不重视物理课，上课不积极，普遍具有随意性等现象。针对学生的实际情况，教师应在授课的同时注重加强与学生的沟通和交流，注重教学方法的变革。首先，教师应努力构建和谐的师生关系，通过关心学生的生活，与学生共同开展一些课外活动等形式，拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂。其次，在教学方法的选择上，教师可弃繁就简，简化物理中的一些定律和理论，等等，注重突出物理知识的实用性，增加趣味性内容，对于在课堂上提出的一些问题，应兼顾所有学生，激发他们的参与热情，从而让学生收获更多的知识，增强学生的学习效果。
此外，许多中职院校目前都开设了数控技术、机电技术、制冷与空调技术、电气技术和机械等课程，学习这些专业课程都需要一定的物理基础知识，在课堂上将物理的实用性与这些专业课程结合起来，有效增强学生的学习意识，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习成绩。在教学实践中，教师可结合教材将每一个课题划分为不同的模块，将这些模块与不同的专业课程联系起来，结合“必需、实用”两个基本原则，合理安排课程，合理组织学生进行实验或自学。在必要情况下，教师可变选修为自学，并引导学生把握住自学的重点，如力学和运动学相关知识，可联系数控技术、农业机械的使用与维修、汽车运用与维修等专业，让学生边学边体验知识的用法，从而实现提高学生综合能力的目的[2]。
3.结合实际，创设开放性的知识发生过程
“知识源于生活，也必将走向生活”，尤其是物理知识。许多定律都是将生活中的物理现象抽象成为课题，便于学生学习，把握知识的核心内涵。而在课堂教学中教师的一个重要责任即是将这些已抽象成为课题的知识还原为生活实例，紧密联系生活，增强学生对物理知识的认识。如对于一些课堂实验，教师可组织学生在课前采集实验材料，如一次性塑料杯、小玻璃瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带、纸等。这些材料在生活中随处可见，易于采集，同时也能调动学生的学习积极性。与普高学生不同，大多数中职生结束学业后就面临就业，因此，可以说中职学习是学生就业前最后的知识积累。在课堂教学中，教师要清晰地向学生传达这一信号，同时将课堂教学与学生的就业紧密联系起来，让学生把握好学习的重点，这是提高教学质量的重要手段。在课堂上，教师要有意识地培养学生独立解决问题的能力，对于一个课题，应不断引导学生提出质疑并探寻解决方案。此外，考虑到专业流动、转换岗位的需要，教师还需在现有教学内容的基础上有所扩充，结合就业学生个人发展需求，实现基础知识学习与普适性能力培养的同步进行，从而不断提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
总之，开放式教学是一种以学生为主体的教学新模式，它改变了以往以技能传授为主的教学方法，而是更注重学生物理素养的提高，开放式教学突破了课堂教学的局限，使学生在各种课堂活动中实现个性发展。所谓“平常一样窗前月，才有梅花便不同”，相信在广大教师的努力下，开放式教学一定会让物理课堂频添魅力。
参考文献：
[1]张锦波.浅谈初中物理开放式教学实践[J].中学课程辅导：教学研究，2014，8（9）：103-103.
[2]王卉.初中物理开放式课堂教学策略探析[J].中学物理，2013（12）：29-29.
关键词： 中职物理课堂 开放式教学 物理定律
物理教学是一门可以跨越一切界限的艺术，它可以让人们的想象被激活，情感被催发，使人们的灵感得以积聚，心灵得以慰藉，它是提高素养、陶冶情操的重要途径，也是对中职学生进行素质教育的重要工具。面对中职生这一特殊群体，虽然他们在认知水平与认知基础上都与普遍中学生存在一定的差距，但对于未知世界的热爱却有可能更胜一筹。因此，利用中职生对未知探索的“偏爱”，通过开放式的课堂教学，引导学生跳出物理定律的“魔咒”，在开放性表达和创造性教学的基础上充分享受物理带给他们的愉悦，收获物理学习带给他们的快乐，让他们在物理学习中建立自信、重塑自我，是当前中职物理教学的主要任务[1]。笔者结合多年教学经验，对中职物理教学中开放式教学模式的应用谈谈看法，给广大同行以参考。
1.运用多媒体，营造开放式的课堂教学氛围
多媒体教学是目前广泛应用于中职各学科的重要教学手段，而对于自身具有显著开放性的物理学科而言，多媒体无疑是最能将物理特质尽情展现与释放的工具之一。多媒体教学符合中职生的物理学习心理，它依托多媒体声、电、光等技术优势给学生带来全新的感官体验和艺术享受，它使物理的感染力表现得淋漓尽致，它将平常的物理课堂变得生动、形象、富有活力，它利用独特的视频和音频效果很容易就能让学生在学习中产生情感上的共鸣，让他们对物理产生更深刻的认识，使学生在学到物理基础知识的同时，品格、情操受到陶冶，物理素养得到提高。如在讲与力学相关的知识时，因一些实验道具很难搬上课堂，或有些实验道具很难采集，此时教师可利用多媒体弥补这些不足，利用多媒体将一些生活中的物理力学现象演示出来，增强学生对知识的认识，提高学生的学习兴趣。
2.选择开放式的课堂教学方法
目前，就读于中职院校的许多学生都是没能升上普通高中的初中毕业生，他们的基础知识薄弱，主动学习的意识单薄，且求学目的是学习技术，而不是知识。这就导致许多中职生不重视物理课，上课不积极，普遍具有随意性等现象。针对学生的实际情况，教师应在授课的同时注重加强与学生的沟通和交流，注重教学方法的变革。首先，教师应努力构建和谐的师生关系，通过关心学生的生活，与学生共同开展一些课外活动等形式，拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂。其次，在教学方法的选择上，教师可弃繁就简，简化物理中的一些定律和理论，等等，注重突出物理知识的实用性，增加趣味性内容，对于在课堂上提出的一些问题，应兼顾所有学生，激发他们的参与热情，从而让学生收获更多的知识，增强学生的学习效果。
此外，许多中职院校目前都开设了数控技术、机电技术、制冷与空调技术、电气技术和机械等课程，学习这些专业课程都需要一定的物理基础知识，在课堂上将物理的实用性与这些专业课程结合起来，有效增强学生的学习意识，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习成绩。在教学实践中，教师可结合教材将每一个课题划分为不同的模块，将这些模块与不同的专业课程联系起来，结合“必需、实用”两个基本原则，合理安排课程，合理组织学生进行实验或自学。在必要情况下，教师可变选修为自学，并引导学生把握住自学的重点，如力学和运动学相关知识，可联系数控技术、农业机械的使用与维修、汽车运用与维修等专业，让学生边学边体验知识的用法，从而实现提高学生综合能力的目的[2]。
3.结合实际，创设开放性的知识发生过程
“知识源于生活，也必将走向生活”，尤其是物理知识。许多定律都是将生活中的物理现象抽象成为课题，便于学生学习，把握知识的核心内涵。而在课堂教学中教师的一个重要责任即是将这些已抽象成为课题的知识还原为生活实例，紧密联系生活，增强学生对物理知识的认识。如对于一些课堂实验，教师可组织学生在课前采集实验材料，如一次性塑料杯、小玻璃瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带、纸等。这些材料在生活中随处可见，易于采集，同时也能调动学生的学习积极性。与普高学生不同，大多数中职生结束学业后就面临就业，因此，可以说中职学习是学生就业前最后的知识积累。在课堂教学中，教师要清晰地向学生传达这一信号，同时将课堂教学与学生的就业紧密联系起来，让学生把握好学习的重点，这是提高教学质量的重要手段。在课堂上，教师要有意识地培养学生独立解决问题的能力，对于一个课题，应不断引导学生提出质疑并探寻解决方案。此外，考虑到专业流动、转换岗位的需要，教师还需在现有教学内容的基础上有所扩充，结合就业学生个人发展需求，实现基础知识学习与普适性能力培养的同步进行，从而不断提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
总之，开放式教学是一种以学生为主体的教学新模式，它改变了以往以技能传授为主的教学方法，而是更注重学生物理素养的提高，开放式教学突破了课堂教学的局限，使学生在各种课堂活动中实现个性发展。所谓“平常一样窗前月，才有梅花便不同”，相信在广大教师的努力下，开放式教学一定会让物理课堂频添魅力。
参考文献：
[1]张锦波.浅谈初中物理开放式教学实践[J].中学课程辅导：教学研究，2014，8（9）：103-103.
[2]王卉.初中物理开放式课堂教学策略探析[J].中学物理，2013（12）：29-29.