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【摘 要】21世纪，个人计算机及网络以它惊人的速度、广度和深度影响着广大青少年学生的学习和成长。《中等职业学校德育大纲》要求：中等职业学校教学应“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。本文结合计算机教学实践，对如何提高计算机课堂教学质量进行了探讨。
【关键词】计算机教学；质量
随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易損等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。
但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面：他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成材立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念，针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。
同时，信息化的飞速发展使教学工作本身面临新的挑战，为了迎接这种挑战，掌握新的教学手段非常重要，尤其是掌握计算机知识显得尤为重要。因此，进行计算机教学就成为必不可少的课程。计算机教学具有教学电子化、学生学习自主化、教学现代化的特点，它不仅是一门科技含量高而且丰富的学科，还能培养学生的理论和实战相结合的能力。在信息化的今天，我们应该重视计算机教学给人们的生活带来的巨大影响，以此为动力来提高学生主动学习计算机的效果。
一、合理选用教材，注重教学内容的层次性，培养学生的学习能力
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，并可以取人之长，补己之短，从而激活创新的思维。学生也可以根据个人学习兴趣来选择学习内容，并通过开展互帮互学，充分发挥不同学生的特长，相互影响，相互带动，这样做既调动了学习基础好的学生的学习积极性，也使基础较差的学生在合作中体验成功，激发学习兴趣。在教材的选择上，要顾及 计算机教材本身存在的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校用教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师须准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识。
二、运用幽默的语言，让学生轻松愉快的掌握知识
语言是老师与学生之间传递信息的媒介，通过它可以传授知识、传播思想，开解困惑、陶冶情操、启迪思维，因此可见语言的重要性。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。譬如当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。根据这一点，我们老师上课时就应该运用幽默诙谐的课堂语言，使课堂气氛轻松愉快，学生因此也会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。尽管学生在一个轻松愉快的氛围中学习，会提高学习兴趣，收到良好的学习效果，但也需要强调的是，教学语言的幽默和一般语言的幽默有很大程度的不同。一般的幽默主要追求的是轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求的是让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性和教育性，层次比一般的幽默要高。也就是说教学幽默不能背离教学目的和内容，不能给学生以油滑之感，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至是低级趣味，就失去了教学幽默本身应具有的审美价值和教育价值；如果教学幽默损害了学生的自尊心、自信心，就使得教学幽默与流言蜚语毫无差别。
三、充分利用现代化教学设备讲练结合，让学生在实际操作中掌握知识
中国计算机教育专家谭浩强同志在讲述学习计算机的问题时说过：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。可见，对于计算机中那些抽象性很强的理论性的知识不必要求学生完全理解。计算机教学应主要注重实际操作，若是脱离实际操作单纯讲解一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味而且不容易引起学生学习的兴趣，这就要求教师上课时应该讲练结合。足够的实践练习是提高学生操作技能的前提，学生上机实践的课时应占到总课时的三分之二左右。教师须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容。在实践过程中，教师要勤于检查，发现问题及时解决，并把握好进度，分层次推进。重点培养学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生良好的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。
四、优化课堂教学结构，建立多媒体的教学环境
所谓课堂教学结构，也就是上课的具体形式，指教学程序的具体安排。课堂教学的主要目的是让学生多理解理论知识。巧设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的起点，是提高学习积极性的源动力，它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。学生们爱上计算机课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画，而对于专业的知识、技能却不愿意认真地学习。因而，教师要充分调动学生的学习兴趣，认真进行每一节课的导语设计，为学生创设良好的情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而缩短学生与教材的距离，提高学生对知识的掌握程度。利用多媒体创建良好的计算机教学环境，可以有效拓展学生的思维空间，在采用传统教学方式的基础上，适当辅助多媒体教学，能够融洽课堂气氛，优化教学内容，促进教学活动，从而达到优化课堂的教学结构。在计算机课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，创设一个良好的计算机课堂交际环境，突破时空的限制，模拟人机互动的真实场景，有力增强教学的实际效果。
五、想定课堂可能出现的问题并设计解决方案，使学生在解决问题中掌握知识
“授之以鱼，不如授之以渔”。为了培养学生的自主学习能力还必须在具体的课堂教学过程中改进教学策略，指导学习方法。要学生主动、自发地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学过程中，在作上机练习的过程中，我会有意识的设置程序出错的几个小问题，然后让学生自己找出来并鼓励他们进行更改。每当此时课堂气氛总是最活跃的，因为任何一个问题的解决，方法都不是唯一的，根据思考，每一个学生都表达了自己对此问题的看法并提出自己的解决方法，加以实践。对于那些正确的方法同学们一起学习，对于那些错误的方法我给以正确的引导最终将其解决。在此过程中，既培养了学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等自主学习的能力，又使他们掌握了知识。
参考文献：
[1]裴新宁，面向学习者的教学设计，教育科学出版社，2008。
[2]赵国栋，论现在教学技术的应用与高等教育现代化，电化教育研究，2010，（8）。
作者简介：
曲春凤（1980年3月），女，本科文化，初级职称，河南省驻马店高级技工学校助理讲师，从事计算机教学工作。
【关键词】计算机教学；质量
随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易損等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。
但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面：他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成材立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念，针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。
同时，信息化的飞速发展使教学工作本身面临新的挑战，为了迎接这种挑战，掌握新的教学手段非常重要，尤其是掌握计算机知识显得尤为重要。因此，进行计算机教学就成为必不可少的课程。计算机教学具有教学电子化、学生学习自主化、教学现代化的特点，它不仅是一门科技含量高而且丰富的学科，还能培养学生的理论和实战相结合的能力。在信息化的今天，我们应该重视计算机教学给人们的生活带来的巨大影响，以此为动力来提高学生主动学习计算机的效果。
一、合理选用教材，注重教学内容的层次性，培养学生的学习能力
我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，并可以取人之长，补己之短，从而激活创新的思维。学生也可以根据个人学习兴趣来选择学习内容，并通过开展互帮互学，充分发挥不同学生的特长，相互影响，相互带动，这样做既调动了学习基础好的学生的学习积极性，也使基础较差的学生在合作中体验成功，激发学习兴趣。在教材的选择上，要顾及 计算机教材本身存在的滞后性，因此要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的要求和就业的特点，开发校用教材，并在教学过程中不断充实教学内容。教师须准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。应当注重社会实效性和学生实际操作能力，结合学生专业特点和个性特点，让每个学生都能找准切入点，学到实用的知识。
二、运用幽默的语言，让学生轻松愉快的掌握知识
语言是老师与学生之间传递信息的媒介，通过它可以传授知识、传播思想，开解困惑、陶冶情操、启迪思维，因此可见语言的重要性。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。譬如当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。根据这一点，我们老师上课时就应该运用幽默诙谐的课堂语言，使课堂气氛轻松愉快，学生因此也会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。尽管学生在一个轻松愉快的氛围中学习，会提高学习兴趣，收到良好的学习效果，但也需要强调的是，教学语言的幽默和一般语言的幽默有很大程度的不同。一般的幽默主要追求的是轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求的是让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性和教育性，层次比一般的幽默要高。也就是说教学幽默不能背离教学目的和内容，不能给学生以油滑之感，不能流于庸俗，更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝，就会冲淡教学内容；如果教学幽默为逗乐而幽默甚至是低级趣味，就失去了教学幽默本身应具有的审美价值和教育价值；如果教学幽默损害了学生的自尊心、自信心，就使得教学幽默与流言蜚语毫无差别。
三、充分利用现代化教学设备讲练结合，让学生在实际操作中掌握知识
中国计算机教育专家谭浩强同志在讲述学习计算机的问题时说过：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。可见，对于计算机中那些抽象性很强的理论性的知识不必要求学生完全理解。计算机教学应主要注重实际操作，若是脱离实际操作单纯讲解一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味而且不容易引起学生学习的兴趣，这就要求教师上课时应该讲练结合。足够的实践练习是提高学生操作技能的前提，学生上机实践的课时应占到总课时的三分之二左右。教师须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容。在实践过程中，教师要勤于检查，发现问题及时解决，并把握好进度，分层次推进。重点培养学生利用计算机解决实际问题的能力，重点关注学生良好的学习态度、学习习惯、文化素养及社会责任感的养成。
四、优化课堂教学结构，建立多媒体的教学环境
所谓课堂教学结构，也就是上课的具体形式，指教学程序的具体安排。课堂教学的主要目的是让学生多理解理论知识。巧设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的起点，是提高学习积极性的源动力，它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。学生们爱上计算机课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画，而对于专业的知识、技能却不愿意认真地学习。因而，教师要充分调动学生的学习兴趣，认真进行每一节课的导语设计，为学生创设良好的情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而缩短学生与教材的距离，提高学生对知识的掌握程度。利用多媒体创建良好的计算机教学环境，可以有效拓展学生的思维空间，在采用传统教学方式的基础上，适当辅助多媒体教学，能够融洽课堂气氛，优化教学内容，促进教学活动，从而达到优化课堂的教学结构。在计算机课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，创设一个良好的计算机课堂交际环境，突破时空的限制，模拟人机互动的真实场景，有力增强教学的实际效果。
五、想定课堂可能出现的问题并设计解决方案，使学生在解决问题中掌握知识
“授之以鱼，不如授之以渔”。为了培养学生的自主学习能力还必须在具体的课堂教学过程中改进教学策略，指导学习方法。要学生主动、自发地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学过程中，在作上机练习的过程中，我会有意识的设置程序出错的几个小问题，然后让学生自己找出来并鼓励他们进行更改。每当此时课堂气氛总是最活跃的，因为任何一个问题的解决，方法都不是唯一的，根据思考，每一个学生都表达了自己对此问题的看法并提出自己的解决方法，加以实践。对于那些正确的方法同学们一起学习，对于那些错误的方法我给以正确的引导最终将其解决。在此过程中，既培养了学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等自主学习的能力，又使他们掌握了知识。
参考文献：
[1]裴新宁，面向学习者的教学设计，教育科学出版社，2008。
[2]赵国栋，论现在教学技术的应用与高等教育现代化，电化教育研究，2010，（8）。
作者简介：
曲春凤（1980年3月），女，本科文化，初级职称，河南省驻马店高级技工学校助理讲师，从事计算机教学工作。