【摘 要】
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中小学生主动学习微课意愿不强、学习动力不足直接影响微课学习的效果。“三段法”体育微课的呈现方式清晰反映体育微课的结构，针对微课知识性学习与技能性练习的两个阶段，设计出知识传授与技能学练的两种不同任务单的任务驱动流程，以“目标引领、任务驱动”的方式确定每种任务单对应的任务目标。微课学练任务以递进式的任务推进，并在每个任务设置不同层级的达成目标，满足不同学生的学习需求，以具体任务提交的方式驱动学生自主
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中小学生主动学习微课意愿不强、学习动力不足直接影响微课学习的效果。“三段法”体育微课的呈现方式清晰反映体育微课的结构，针对微课知识性学习与技能性练习的两个阶段，设计出知识传授与技能学练的两种不同任务单的任务驱动流程，以“目标引领、任务驱动”的方式确定每种任务单对应的任务目标。微课学练任务以递进式的任务推进，并在每个任务设置不同层级的达成目标，满足不同学生的学习需求，以具体任务提交的方式驱动学生自主学习，从而有效转变学生的学习方式，提高学生的学习效率。
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