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摘 要：随着新课程改革的推进，对初中生的英语素养也提出了更高的要求，各个中学的英语教师也越来越重视改进英语教学方法。因此，提高英语教学效率和学好英语是许多教师与学生一直奋斗的目标，但在实际的教学中，仍存在一些问题，造成课堂效率低下，课堂效果不理想等。对此，本文从课堂导入、听读训练、学生主体三方面对初中英语教学进行了初步探析。
关键词：初中英语；教学方式；学生主体；初步探析
在传统的初中英语教学中，教师过分注重教学结果，而忽视了教学过程，长期下来，学生对英语的兴趣减弱，课堂效率也随之降低。因此，作为一名英语教师，应该审视自己的教学观念，树立正确的教学评价观来诠释英语课程。在初中英语的教学中，教师要积极转变教学方式，培养学生的自主学习能力，增强课堂趣味性，以此焕发英语生机。
一、 灵活导入，激发学生英语兴趣
“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学的重要环节，巧妙地导入可以为课堂的顺利进行做好铺垫。因此，教师要重视课堂的导入环节，通过设置新颖的教材、有趣的情景来进行导入，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生主动地走进英语课堂。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《Our School Life》一节时，我根据话题一来创设相关情境：“How do you usually come to school？ — I usually come to school by subway./I always come to school by bus.”然后通过多媒体为学生展示出相关交通工具的图片及英语注释，让同桌之间互相交流有关句型，并且模仿例句造句，调动学生的积极性。之后我播放录音让学生跟读，模仿录音的语音和语调，并让学生以角色扮演的方式完成1c，练习完成后，选几组上台展示，我对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。课下让学生做调查，观察人们都使用哪些交通工具，哪种交通工具使用多，并根据自己的调查结果，模仿书中做一个表格。这样，我通过将英语与相关生活情境相结合，激发了学生的学习兴趣，让学生在我的引导中不知不觉走入课堂，提升了学生的课堂积极性。
二、 听读结合，创设良好英语氛围
英语教学主要是通过“聽、说、读、写”来培养英语综合素质的。英语作为一门基本语言，学生的学习并不只是为了应付考试，更重要的是英语的运用与交流，提升英语的听说读写能力。因此，在初中英语的教学中，教师要制定明确的目标，将听说读写有机结合，创设良好的英语氛围，有效促进学生英语能力的全面发展。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《The birthday party》一节时，本节课的教学目标是学习年份、月份的表达法。我通过播放“Happy Birthday”这首歌来引出生词“birthday”。教材中以Kangkangs birthday party为中心话题，学习情态动词can/cant及选择疑问句的用法。我让学生跟着录音朗读课文，通过生日宴会这一话题，让学生用英语谈一谈能做和不能做的事情。然后我将12个月份的日历呈现给学生，教授年份和月份，带领学生一起朗读朗读完之后用以下问题对话：“1. Whats your name？ 2. When were you born？ 3. Where were you born？”学生对话时我进行巡视，了解学生在对话中存在的问题，之后进行重点讲解。最后再带领学生读一遍生词，让学生在朗读中下课。课下让学生收集家人的年月与出生地，写一篇关于自己家庭的短文，介绍其年龄、出生年月等情况。如此，在这节课中，我努力将听说读写相结合，促进学生对英语的运用，提升课堂的教学效果。
三、 学生主体，培养学生自主能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是教师要教会学生的学习方法。在传统的英语教学中，教师受应试教育的影响，还未走出“教师讲、学生听”的教学模式，往往是教师唱独角戏，缺乏了学生的主动性。而新课程中强调学生的主体地位，教师要做学生学习的促进者、指导者。因此，教师要积极转变教学方式，以学生为主体，尊重学生的个体差异，激发学生的英语兴趣，帮助学生树立学好英语的信心。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《The seasons and the weather》一节时，针对本单元的教学，在备课时我将文章中出现的功能句式、重点词汇、语法、句子都进行了整理，制定了相应的目标。本单元主要是以季节天气为话题，让学生学会用英语描述季节的特征以及他们最喜爱某个季节的原因。首先我通过提问的方式来导入课堂，“Whats the weather do you like？”，明确本文的主要内容。为了突出学生的主体地位，我让学生采用小组讨论的方式，朗读课文，并且回答以下问题：“1. Can you find the words describing the weather？ 2. What do you do in hot day？”，同时我主动地参与到学生的讨论中，针对学生出现的问题积极指导。然后让学生跟读录音，画出不懂得句子或单词，我再根据重难点进行讲述，完成本节课的教学目标。如此，我通过小组讨论的方式，发挥学生的主体地位，让每位同学都能积极参与进来，增加了学生的积极性，培养了学生的自主能力。
综上所述，在新课改的推动下，英语教学需要不断改进与完善。在初中英语的教学中，课堂作为学生学习的主要渠道，教师要根据教学实践，制定合理的教学方案，通过运用符合学生实际情况的教学手段，提升初中生的英语学习水平，进而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]殷红玲.新课改背景下初中英语高效课堂构建策略研究[J].新课程（中），2015（04）：94.
[2]张健萌.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].课程教育研究，2017（04）：95-96.
作者简介：
许菊香，云南省保山市，云南省昌宁县鸡飞初级中学。
关键词：初中英语；教学方式；学生主体；初步探析
在传统的初中英语教学中，教师过分注重教学结果，而忽视了教学过程，长期下来，学生对英语的兴趣减弱，课堂效率也随之降低。因此，作为一名英语教师，应该审视自己的教学观念，树立正确的教学评价观来诠释英语课程。在初中英语的教学中，教师要积极转变教学方式，培养学生的自主学习能力，增强课堂趣味性，以此焕发英语生机。
一、 灵活导入，激发学生英语兴趣
“良好的开端是成功的一半”。作为课堂教学的重要环节，巧妙地导入可以为课堂的顺利进行做好铺垫。因此，教师要重视课堂的导入环节，通过设置新颖的教材、有趣的情景来进行导入，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生主动地走进英语课堂。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《Our School Life》一节时，我根据话题一来创设相关情境：“How do you usually come to school？ — I usually come to school by subway./I always come to school by bus.”然后通过多媒体为学生展示出相关交通工具的图片及英语注释，让同桌之间互相交流有关句型，并且模仿例句造句，调动学生的积极性。之后我播放录音让学生跟读，模仿录音的语音和语调，并让学生以角色扮演的方式完成1c，练习完成后，选几组上台展示，我对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。课下让学生做调查，观察人们都使用哪些交通工具，哪种交通工具使用多，并根据自己的调查结果，模仿书中做一个表格。这样，我通过将英语与相关生活情境相结合，激发了学生的学习兴趣，让学生在我的引导中不知不觉走入课堂，提升了学生的课堂积极性。
二、 听读结合，创设良好英语氛围
英语教学主要是通过“聽、说、读、写”来培养英语综合素质的。英语作为一门基本语言，学生的学习并不只是为了应付考试，更重要的是英语的运用与交流，提升英语的听说读写能力。因此，在初中英语的教学中，教师要制定明确的目标，将听说读写有机结合，创设良好的英语氛围，有效促进学生英语能力的全面发展。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《The birthday party》一节时，本节课的教学目标是学习年份、月份的表达法。我通过播放“Happy Birthday”这首歌来引出生词“birthday”。教材中以Kangkangs birthday party为中心话题，学习情态动词can/cant及选择疑问句的用法。我让学生跟着录音朗读课文，通过生日宴会这一话题，让学生用英语谈一谈能做和不能做的事情。然后我将12个月份的日历呈现给学生，教授年份和月份，带领学生一起朗读朗读完之后用以下问题对话：“1. Whats your name？ 2. When were you born？ 3. Where were you born？”学生对话时我进行巡视，了解学生在对话中存在的问题，之后进行重点讲解。最后再带领学生读一遍生词，让学生在朗读中下课。课下让学生收集家人的年月与出生地，写一篇关于自己家庭的短文，介绍其年龄、出生年月等情况。如此，在这节课中，我努力将听说读写相结合，促进学生对英语的运用，提升课堂的教学效果。
三、 学生主体，培养学生自主能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是教师要教会学生的学习方法。在传统的英语教学中，教师受应试教育的影响，还未走出“教师讲、学生听”的教学模式，往往是教师唱独角戏，缺乏了学生的主动性。而新课程中强调学生的主体地位，教师要做学生学习的促进者、指导者。因此，教师要积极转变教学方式，以学生为主体，尊重学生的个体差异，激发学生的英语兴趣，帮助学生树立学好英语的信心。
例如：在学习仁爱版英语七年级下册《The seasons and the weather》一节时，针对本单元的教学，在备课时我将文章中出现的功能句式、重点词汇、语法、句子都进行了整理，制定了相应的目标。本单元主要是以季节天气为话题，让学生学会用英语描述季节的特征以及他们最喜爱某个季节的原因。首先我通过提问的方式来导入课堂，“Whats the weather do you like？”，明确本文的主要内容。为了突出学生的主体地位，我让学生采用小组讨论的方式，朗读课文，并且回答以下问题：“1. Can you find the words describing the weather？ 2. What do you do in hot day？”，同时我主动地参与到学生的讨论中，针对学生出现的问题积极指导。然后让学生跟读录音，画出不懂得句子或单词，我再根据重难点进行讲述，完成本节课的教学目标。如此，我通过小组讨论的方式，发挥学生的主体地位，让每位同学都能积极参与进来，增加了学生的积极性，培养了学生的自主能力。
综上所述，在新课改的推动下，英语教学需要不断改进与完善。在初中英语的教学中，课堂作为学生学习的主要渠道，教师要根据教学实践，制定合理的教学方案，通过运用符合学生实际情况的教学手段，提升初中生的英语学习水平，进而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]殷红玲.新课改背景下初中英语高效课堂构建策略研究[J].新课程（中），2015（04）：94.
[2]张健萌.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].课程教育研究，2017（04）：95-96.
作者简介：
许菊香，云南省保山市，云南省昌宁县鸡飞初级中学。