本课生字
　　要认的字：多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭
　　苹 果 杏 桃
　　要写的字：小 少 牛 果 鸟
　　教学设计
　　一、字理导入，析解课题
　　1.读词语，理解题意。先出示词语“大小”和“多少”，初步理解这是反义合成词，组合起来构成短语“大小多少”，初步理解题意。
　　2. 学习生字“小”“少”。先引出“大”的甲骨文图片“”，让学生想象古人以张腿伸臂的人形表示“大”，而后引出“小”的甲骨文字形“”，这是表示细小的沙粒或小石子形，然后把两者并列为“，这样高大的人体形态和细小的沙粒小石子形状的大小便可明显判分。由甲骨文“”引出楷体的“小”，字形变化较大，原来中间的小点已演变成了竖钩（亅），因此也可灵活识记为：
　　竖钩像把小锄头，（亅）
　　挖起两块小石头。（小）
　　由“小”加撇引出“少”，甲骨文“少”与“小”都是细小的沙粒形，后分化，隶变后写作“少”。《说文》析解为“从小，丿声”。依据现代“少”字的形义可把往下的撇想象为丢失的意思，识记为：本来就“小”了，再用一撇（丿）表示丢失，那就又小又少了。由“少”再引出下面的“多”。
　　3. 学习生字“多”。现代一些学者依据甲骨文认为“多”是二肉相叠，表示数量大。《说文》：“多，重也。从重夕，夕者，相绎也，故为多。”夕指夜晚，夕是每天都有，一个晚上连着一个晚上，是连绵无穷的，故用二“夕”相连表示多。由于“夕”至今仍是表示夜晚，所以还是采用许慎的“重夕相绎”的解说比较好。还可用顺口溜识记为：
　　夕夕相连表示多，
　　许多好多和很多。
　　4. 生齐读课题，指导读准字音，不拖长音。指导书写生字“小”和“少”。
　　二、读文正音，集中识字
　　1.师范读课文，生在听读中圈画出不认识的生字词。
　　2. 生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
　　3.请学生找出文中的动物和水果，和同桌互相认一认，读一读。
　　4.集中识字：
　　（1）带拼音认读，开火车读，去掉拼音认读。
　　动物：黄牛