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摘 要：院校教育是人才培养的主渠道。本文分析了构建多元化创新人才培养模式的必要性，探讨了多元化创新人才培养模式的总体目标和原则，提出了多元化创新人才培养模式的总体思路。
关键词：多元化；创新教育；人才培养模式
提高教育教学质量，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一流的创新人才，成为新时期高校人才培养的重要任务和努力方向。在新的历史发展时期，高等院校必须围绕提高教育质量这个核心，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，以新观念、新举措迎接历史的机遇与挑战，探索设计人才培养方案的构建，完善人才培养机制，着力培养多元化创新型人才。
一、多元化创新人才培养的必要性
（一）国家社会经济发展对人才提出的要求
高等院校特別是研究型大学，不仅要培养应用型人才，还要培养研究型创新人才，培养工程与管理等多学科交叉复合型人才，培养高素质的工程技术人才；不仅要满足专业技术的发展需求，还要满足于国家经济与社会的发展，乃至国际化的需求；不仅要有知识、能力和素质的整体目标要求，还要按照学生的个性发展，提供不同的发展方向，培养学生不仅能从事一般性科技与管理工作，还应具备创新能力，甚至将成为行业的领军人才。
（二）学生个性塑造和未来发展的要求
科学发展观的核心是以人为本，教育的以人为本就是要关注每一个学生个性塑造和未来发展，一切要从学生的发展角度出发，充分尊重学生的个体特长与全面发展。在教育教学中，结合学生个体特点，为适应不同学生的不同需要而确定不同的基本要求与培养目标，注重学生学习能力的培养，教会学生学习的方法并注重学生品格的塑造，制订不同的人才培养方案，施行因材施教、分类培养。
（三）普通高等教育自身特点与特色的要求
从主体上说，普通高等教育的培养目标是具有科研创新能力的研究型人才。因此，培养多元化创新人才是普通高等教育自身特点与特色的要求。就目前中国普通高校而言，即使培养人才的目标大致相同，培养应用型创新人才，但由于各院校依托行业背景不同、建校历史不同、学生生源不同、培养具体目标定位不同，也呈现出多元化的教育状态。同一学校自身也存在多元化元素，只有从自身特点与特色出发，进行多元化建设与改革，才能在人才培养方面有所作为。
二、多元化创新人才培养模式的总体目标和原则
多元化人才培养模式即根据培养目标不同，打造应用型人才培养模式、复合型人才培养模式、拔尖创新人才培养模式以及“卓越工程师”人才培养模式。
（一）总体目标
面向社会发展和国防现代化建设的需求，培养大批基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，具有较强的创新能力，身心健康，求真务实，敢于创新，勇于实践，具有献身精神的高素质应用和研究并重的创新人才。在若干优势学科专业领域造就一批具有国际视野、领导才能、开拓能力的拔尖创新人才，为其成长为各行业的精英人才和领军人物打下坚实基础。在部分学科专业培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
（二）总体原则
一是强调德、智、体、美全面发展的原则。以培养德、智、体、美全面发展的高素质创新型人才为目标，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格培育，重视传授宽、厚、新的综合基础知识，重视学生创新实践能力的培养。达到培养学生德、智、体、美全面发展的最终目的。二是注重知识、能力、素质协调发展的原则。围绕专业培养目标，整体设计专业培养方案，突出学生能力的培养和全面素质的提高，实现五个有机融合，即第一课堂和第二课堂的有机融合；加强基础与强调适应性的有机融合；专业教育和通识教育的有机融合；科学教育和人文教育的有机融合；理论教学与实践教学的有机融合。三是突出课程体系和教学内容整体优化的原则。进一步处理好公共基础、学科基础、专业主干与专业方向课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。重新审视教学内容，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大原有课程的整合力度，增加研讨型课程，提高课程的综合化和现代化程度。注重研究国际高水平大学的课程体系，积极开发国际合作办学计划和海外学习计划，构建学分互认课程，搭建联合培养课程平台。鼓励学生获得国际学习经历。
三、多元化人才培养模式的总体思路
在整体目标定位的基础上，紧紧抓住突出学生实践能力和创新精神培养的关键点，依托学校的优势与特色，着力培养应用型、研究型、复合型及“卓越工程师”四类创新人才。
（一）注重因材施教，鼓励学生个性化发展
满足对人才培养目标和培养规格基本要求的前提下，进行多元化设计，推进分类、分层教学，充分发挥学生的个性、特长，给予学生较大的自主选择空间，为实施因材施教和鼓励学生个性发展创造条件。
（二）强化应用教学环节，注重创新精神培养
应用能力是创新型人才培养目标的重要组成部分，也是创新能力发展的根基所在。但应用能力的培养不是一蹴而就的，应该遵循一定的规律，循序渐进地培养，同时还应该与理论教学紧密结合。学校根据创新型人才培养目标，真正将学生的应用能力培养落到实处，加快实践教学的改革，按学科专业大类优化实践教学内容，建立多层次、模块化、开放式的实践教学体系。
（三）坚持开放合作，专业规范与专业特色相结合
培养模式要逐步与国际高等教育接轨，向国际先进水平看齐，与同类高水平院校合作。同是，满足专业认证标准或专业规范的基本要求，充分体现学校的办学特色，特别是优势学科专业要在课程体系、专业方向设置上，紧跟行业发展形势，进一步强化专业优势、突出专业特色。
（四）加强创新实践，把握创新实践教育的方向和重点
创新实践教育是一项系统工程，创新实践人才的培养中，实践应用是导向，也是教育的最终目的，是发展方向。在培养模式中将专题培训、竞赛活动、实验实习相结合，创建“三位一体”分层次、全程式的创新实践教育模式。将创新实践意识渗透到整个培养模式中，同时采取系列的政策、举措，培养学生创新意识，引领学生实践应用。
参考文献：
[1]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报，2011，26（3）：76-79.
[2]王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径[J].经营与管理，2015（6）：146-149.
[3]教育部高等教育司.推進高等学校创新创业教育有关情况[EB/OL].（2010-06-01）.
关键词：多元化；创新教育；人才培养模式
提高教育教学质量，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一流的创新人才，成为新时期高校人才培养的重要任务和努力方向。在新的历史发展时期，高等院校必须围绕提高教育质量这个核心，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，以新观念、新举措迎接历史的机遇与挑战，探索设计人才培养方案的构建，完善人才培养机制，着力培养多元化创新型人才。
一、多元化创新人才培养的必要性
（一）国家社会经济发展对人才提出的要求
高等院校特別是研究型大学，不仅要培养应用型人才，还要培养研究型创新人才，培养工程与管理等多学科交叉复合型人才，培养高素质的工程技术人才；不仅要满足专业技术的发展需求，还要满足于国家经济与社会的发展，乃至国际化的需求；不仅要有知识、能力和素质的整体目标要求，还要按照学生的个性发展，提供不同的发展方向，培养学生不仅能从事一般性科技与管理工作，还应具备创新能力，甚至将成为行业的领军人才。
（二）学生个性塑造和未来发展的要求
科学发展观的核心是以人为本，教育的以人为本就是要关注每一个学生个性塑造和未来发展，一切要从学生的发展角度出发，充分尊重学生的个体特长与全面发展。在教育教学中，结合学生个体特点，为适应不同学生的不同需要而确定不同的基本要求与培养目标，注重学生学习能力的培养，教会学生学习的方法并注重学生品格的塑造，制订不同的人才培养方案，施行因材施教、分类培养。
（三）普通高等教育自身特点与特色的要求
从主体上说，普通高等教育的培养目标是具有科研创新能力的研究型人才。因此，培养多元化创新人才是普通高等教育自身特点与特色的要求。就目前中国普通高校而言，即使培养人才的目标大致相同，培养应用型创新人才，但由于各院校依托行业背景不同、建校历史不同、学生生源不同、培养具体目标定位不同，也呈现出多元化的教育状态。同一学校自身也存在多元化元素，只有从自身特点与特色出发，进行多元化建设与改革，才能在人才培养方面有所作为。
二、多元化创新人才培养模式的总体目标和原则
多元化人才培养模式即根据培养目标不同，打造应用型人才培养模式、复合型人才培养模式、拔尖创新人才培养模式以及“卓越工程师”人才培养模式。
（一）总体目标
面向社会发展和国防现代化建设的需求，培养大批基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，具有较强的创新能力，身心健康，求真务实，敢于创新，勇于实践，具有献身精神的高素质应用和研究并重的创新人才。在若干优势学科专业领域造就一批具有国际视野、领导才能、开拓能力的拔尖创新人才，为其成长为各行业的精英人才和领军人物打下坚实基础。在部分学科专业培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
（二）总体原则
一是强调德、智、体、美全面发展的原则。以培养德、智、体、美全面发展的高素质创新型人才为目标，重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格培育，重视传授宽、厚、新的综合基础知识，重视学生创新实践能力的培养。达到培养学生德、智、体、美全面发展的最终目的。二是注重知识、能力、素质协调发展的原则。围绕专业培养目标，整体设计专业培养方案，突出学生能力的培养和全面素质的提高，实现五个有机融合，即第一课堂和第二课堂的有机融合；加强基础与强调适应性的有机融合；专业教育和通识教育的有机融合；科学教育和人文教育的有机融合；理论教学与实践教学的有机融合。三是突出课程体系和教学内容整体优化的原则。进一步处理好公共基础、学科基础、专业主干与专业方向课程的关系，处理好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。重新审视教学内容，提高教学起点，注意知识内容的基础性、系统性与先进性，加大原有课程的整合力度，增加研讨型课程，提高课程的综合化和现代化程度。注重研究国际高水平大学的课程体系，积极开发国际合作办学计划和海外学习计划，构建学分互认课程，搭建联合培养课程平台。鼓励学生获得国际学习经历。
三、多元化人才培养模式的总体思路
在整体目标定位的基础上，紧紧抓住突出学生实践能力和创新精神培养的关键点，依托学校的优势与特色，着力培养应用型、研究型、复合型及“卓越工程师”四类创新人才。
（一）注重因材施教，鼓励学生个性化发展
满足对人才培养目标和培养规格基本要求的前提下，进行多元化设计，推进分类、分层教学，充分发挥学生的个性、特长，给予学生较大的自主选择空间，为实施因材施教和鼓励学生个性发展创造条件。
（二）强化应用教学环节，注重创新精神培养
应用能力是创新型人才培养目标的重要组成部分，也是创新能力发展的根基所在。但应用能力的培养不是一蹴而就的，应该遵循一定的规律，循序渐进地培养，同时还应该与理论教学紧密结合。学校根据创新型人才培养目标，真正将学生的应用能力培养落到实处，加快实践教学的改革，按学科专业大类优化实践教学内容，建立多层次、模块化、开放式的实践教学体系。
（三）坚持开放合作，专业规范与专业特色相结合
培养模式要逐步与国际高等教育接轨，向国际先进水平看齐，与同类高水平院校合作。同是，满足专业认证标准或专业规范的基本要求，充分体现学校的办学特色，特别是优势学科专业要在课程体系、专业方向设置上，紧跟行业发展形势，进一步强化专业优势、突出专业特色。
（四）加强创新实践，把握创新实践教育的方向和重点
创新实践教育是一项系统工程，创新实践人才的培养中，实践应用是导向，也是教育的最终目的，是发展方向。在培养模式中将专题培训、竞赛活动、实验实习相结合，创建“三位一体”分层次、全程式的创新实践教育模式。将创新实践意识渗透到整个培养模式中，同时采取系列的政策、举措，培养学生创新意识，引领学生实践应用。
参考文献：
[1]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报，2011，26（3）：76-79.
[2]王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径[J].经营与管理，2015（6）：146-149.
[3]教育部高等教育司.推進高等学校创新创业教育有关情况[EB/OL].（2010-06-01）.