一、个案分析
　　休完假回来我接手了四年级四班，教过这个班的教师都知道这个班不好管，比较头疼，学生没有形成良好的学习习惯和常规习惯，尤其是有几个男生特别调皮，在他们当中最调皮的要数这个班的小明了。小明是一个挺聪明的男孩子，就是学习习惯极差，一节课35分钟，他几乎不能静下心来坐5分钟，一会儿趴在地上找铅笔，一会儿头钻在桌子里做小动作，甚至上课时，他会连人带椅子一起摔倒在地上。教师布置的作业要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。每天早上当其他同学都已经做完操排队进教室时，他才背着个书包姗姗来迟。任凭我苦口婆心地劝说、教育，甚至把他父亲叫来，他还照样我行我素……每天不是任课教师就是同学告他的状，而且教师批评时还表现出严重的叛逆情绪。我们班同学都不喜欢他。
　　二、教育过程
　　面对着这样一位学生，着实也让我费了不少心思，凡是我能想到的办法和对策我都用了，我找他谈过话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。同时我也进行过家访，向家长进一步了解孩子的表现，与家长携起手来共同帮助他进步。但是经过几次努力，效果却甚微，怎么办呢，我决定，用正面引导的方法去感化他。
　　第一，多些鼓励，少些批评。我把平时对他的批评变为表扬，当他按時到校时表扬他，当他按时交作业时表扬他，当他写字认真时表扬他。并鼓励他，如果继续努力，会取得更大进步。总之，利用一切机会表扬他。
　　第二，创造机会，培养信心。像他这样的学生仅是表扬和鼓励还不够，还需有意识地给他创造一些机会，让他品尝到成功的滋味，他就会慢慢地树立起对学习的兴趣。于是，每次上课时，我都有意识叫他回答一些问题或让他读课文，让他没时间开小差，当他回答正确或读完课文后，我就及时地加以表扬，多次反复之后，他竟然也能主动举手发言了。
　　第三，因势利导，发掘闪光点。任何一名后进生，都不是天生就差，只要教育者因材施教，方法得当，他们同样可以圆满完成学习任务，成为社会的有用之才。鉴于此，我们对后进生决不能歧视，更不能“遗弃”，他们身上总会有这样或那样尚未被人发现的优点，总有一些异于其他同学之处。我们应以全面的发展的眼光看待他们，千万不能戴有色眼镜，只看到他们身上的缺点，却发现不了他们的动人之处。要以特别的爱心，尽量挖掘寻找他们身上哪怕非常细微的闪光之处予以大力褒扬，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生满足、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。因此，只有善于发掘和培植，萤火之光也可以放射出夺目的异彩。
　　我发现他渐渐有了些改变，上课能认真听讲，不再做小动作了，而且作业也能按时完，和同学的相处也比较融洽了，学期末还被评上本班的“三好学生”。看到他的每一点进步，我的心里真的非常高兴！
　　三、教育反思
　　通过这一教育事件我深刻地体会到“尺有所短，寸有所长”，学生没有一成不变的好坏之分，面对他们，我们感觉到的只是肩上沉甸甸的责任。那一颗颗受到挫伤的心灵需要我们爱心的抚慰，那一双双迷茫的眼睛在期待我们爱的曙光去指引前程。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。
　　尽管有些“差生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。教师应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。“一切为了学生，为了一切学生”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动，教师更应该关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生。那么我们的学生在教师的鼓励下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满意的答案。
　　“用心去理解、用心去教育，让每个孩子都昂起头来走路”。这是我对教育事业的一种承诺。它时刻激励着我把全部的热情和精力，把所有的智慧和爱心，无私地献给我的孩子们。
　　（作者单位：山东济南汇文实验学校小学部）