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摘 要：在农村的数学课堂中一问三不知，老师的活动和学生自己的活动完全不相吻合的时候总是有，为什么会有这样的现象呢？说明这些学生在数学学习上明显有困难，与实际教学要求有一定差距的学生，但其他科目表现很好，成绩良好，说明这些学生只是在数学学习上有一定的困难，数学成绩差并不等于智力差，更不等于就是差生。这种现象来自于家庭的、社会的、学科的一系列客观因素，但这些因素很难改变，只能把转化的精力主要放在教师和学生的努力上。
关键词：数学；课堂；学困生；
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-000154-01
一、要发现学困生的优点，消除其自卑心理。
人有所长，也有所短，数学课堂中的学困生同样如此，只不过他们的长处不像他们的短处那样突出，容易被掩盖。教师要善于发现学困生被忽略的长处，努力探索他们潜在的积极因素，并使之得到发挥。要帮助他们找到闪光点，使他们充分认识自己，严格要求自己，正确引导和激发学困生的学习积极性，培养其良好的意志品质。正确的认识自己并能严格要求自己，才能克服自卑心理，积极地赶上去。教师可以通过家访、咨询其他同学、与其他任课教师沟通等多渠道去发现学困生的优点，并在课堂中用不同的方式进行鼓励与表扬。
二、教师要尊重和欣赏学生
日常生活中，有些教师不注意自己的言行，有时会讽刺学生，比如：“你要学好，太阳从西边升起来”，“猪脑子”等这些尖刻的话语像刀子一样刺透学生的心，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中，有些甚至走上犯罪的道路。“没有尊重就没有教育”，学生的人格尊严不容许他人侵犯，尤其是作为教书育人、为人师表的教师。即使学生成绩不佳，教师所能提供的只有帮助，而不应该是训斥；教师要充分相信每个学生都具有巨大的发展潜能，要以欣赏的眼光看学生，要及时发现学生的长处，并给予热情的鼓励。每个学生都需要赞美和赏识，尤其是那些学困生受伤害的灵魂更需要用教师温暖的手抚慰。这样，才不封杀他们成长的希望。
三、指导学习方法，培养良好的学习习惯
针对农村学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。作为教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和解决问题为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。
四、引发学生学习的兴趣，激发学习积极性。
教师在课堂中要善于引发学困生的兴趣和爱好，并充分发挥和利用。注意多给学困生思考解答问题的机会，对他们的进步哪怕是再微小，都要给予肯定，发现闪光点要及时给予表扬。首先，在数学课堂中通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教師对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。
五、分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。
一堂数学中课内要安排两次反馈。第一次反馈就是尝试练习。题目要有针对性，并且紧扣课堂知识，练习时要发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈是课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励，逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。
六、开展“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学过程中，随时开展适合学生的活动。如，在教“圆的认识”时应设计如下开放性的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识的含义。第一、从生活中感知概念，在学习新课前布置任务要求学生观察身边的物体分别是什么形状的？那些物品形状相近？并收集一些不同形状的物体，通过自己动手收集知道这些物体来自实际生活中，从而认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。第二、从操作中体验概念，在学习新课中采取小组合作的学习方式，每组把收集的物体放在一起，按形状分开。学生操作后提问，你是怎么分的？为什么这样分？你有什么感受？让学生各抒己见，用生活化的语言叙述自己分的理由。然后教师提出本堂课的关键知识，让学生们在有了疑问的前提下进行学习，会收到良好的效果。
学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为理想的好学生。
关键词：数学；课堂；学困生；
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1674-3520（2014）-03-000154-01
一、要发现学困生的优点，消除其自卑心理。
人有所长，也有所短，数学课堂中的学困生同样如此，只不过他们的长处不像他们的短处那样突出，容易被掩盖。教师要善于发现学困生被忽略的长处，努力探索他们潜在的积极因素，并使之得到发挥。要帮助他们找到闪光点，使他们充分认识自己，严格要求自己，正确引导和激发学困生的学习积极性，培养其良好的意志品质。正确的认识自己并能严格要求自己，才能克服自卑心理，积极地赶上去。教师可以通过家访、咨询其他同学、与其他任课教师沟通等多渠道去发现学困生的优点，并在课堂中用不同的方式进行鼓励与表扬。
二、教师要尊重和欣赏学生
日常生活中，有些教师不注意自己的言行，有时会讽刺学生，比如：“你要学好，太阳从西边升起来”，“猪脑子”等这些尖刻的话语像刀子一样刺透学生的心，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中，有些甚至走上犯罪的道路。“没有尊重就没有教育”，学生的人格尊严不容许他人侵犯，尤其是作为教书育人、为人师表的教师。即使学生成绩不佳，教师所能提供的只有帮助，而不应该是训斥；教师要充分相信每个学生都具有巨大的发展潜能，要以欣赏的眼光看学生，要及时发现学生的长处，并给予热情的鼓励。每个学生都需要赞美和赏识，尤其是那些学困生受伤害的灵魂更需要用教师温暖的手抚慰。这样，才不封杀他们成长的希望。
三、指导学习方法，培养良好的学习习惯
针对农村学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。作为教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和解决问题为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。
四、引发学生学习的兴趣，激发学习积极性。
教师在课堂中要善于引发学困生的兴趣和爱好，并充分发挥和利用。注意多给学困生思考解答问题的机会，对他们的进步哪怕是再微小，都要给予肯定，发现闪光点要及时给予表扬。首先，在数学课堂中通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教師对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。
五、分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。
一堂数学中课内要安排两次反馈。第一次反馈就是尝试练习。题目要有针对性，并且紧扣课堂知识，练习时要发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈是课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励，逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。
六、开展“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学过程中，随时开展适合学生的活动。如，在教“圆的认识”时应设计如下开放性的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识的含义。第一、从生活中感知概念，在学习新课前布置任务要求学生观察身边的物体分别是什么形状的？那些物品形状相近？并收集一些不同形状的物体，通过自己动手收集知道这些物体来自实际生活中，从而认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。第二、从操作中体验概念，在学习新课中采取小组合作的学习方式，每组把收集的物体放在一起，按形状分开。学生操作后提问，你是怎么分的？为什么这样分？你有什么感受？让学生各抒己见，用生活化的语言叙述自己分的理由。然后教师提出本堂课的关键知识，让学生们在有了疑问的前提下进行学习，会收到良好的效果。
学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为理想的好学生。