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摘 要：将英语绘本运用于小学英语教学中，对于培养学生英语阅读的兴趣与习惯、帮助学生形成基本的英语运用能力、提升学生的综合素养等方面具有重要的作用。因此，教师应重视英语绘本在小学英语教学中的应用。具体来说，教师可以通过加强自身对英语绘本的认识和了解、选取合适的小学英语绘本、采取灵活多样的教学方法来提高小学英语绘本阅读教学的有效性。
关键词：小学英语；绘本；阅读教学
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。小学教育是国家所要求的义务教育中的第一个阶段，在小学阶段开设英语课程对于学生的未来发展具有重要的意义。因此，小学英语教师必须重视课堂教学的实效性，要致力于培养学生对于英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和掌握基本的英语运用能力，从而为之后更高阶段的英语学习打下坚实的基础。但由于小学生年龄小，抽象思维能力较弱，在小学开展英语教学时应较多地使用直观、生活化的形式。因此，小学英语教师应该重视在教学中引入绘本，并通过恰当的策略在教学中有效运用绘本。下面，笔者将从绘本应用于教学的作用和如何在教学中有效运用绘本两方面着手，探讨绘本在小学英语教学的运用问题。
一、绘本应用于小学英语教学中的作用
绘本，顾名思义，就是指“画出来的书”。早期人们称之为“图画书”，通俗地讲，它是一种图文并茂、主题简单、情节内容简短的故事书。英语绘本则是指由逻辑连贯的图画和英语文字组成的英语儿童故事书，这些图画和文字共同表达了某一个主题。小学阶段，学生才开始接触英语，这时将英语绘本运用于教学中具有明显的价值。
（一）培养学生英语阅读的兴趣与习惯
优秀的英语绘本在图画和文字的设计上充分考虑了各个年龄段的儿童的认知特点与认知需求，具有儿童性、直观性、生活性、故事性、情感性。在这种符合儿童阅读趣味的人物塑造、情节铺陈、结构安排以及构图中，小学生更易于产生阅读兴趣。此外，这种原汁原味的英语阅读也能够帮助小学生形成良好的英语阅读习惯。英语绘本主要是通过丰富的图画和简单的语言直观地呈现故事内容，在这种生动、形象的语言情境中，学生可以凭借图画大致推断故事的内容，遇到不会的单词，也可以根据故事内容猜测其含义，从而引导学生关注阅读文本本身，改变他们单纯地记忆单词和语法知识的学习习惯。
（二）帮助学生形成基本的英语运用能力
《英语课程标准》要求，义务教育阶段英语课程要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。按照我国的课程设置，学生从小学三年级开始学习英语课程。此时，教师有意识地让学生接触韵律优美、高复现率的阅读文本，可以帮助学生熟悉英语的特点，并形成更加忠实于英语本身的感性认识。而英语绘本通常使用押韵的语言和重复的句型描述主题，学生在这种生动、活泼的英语语境中，能够获得视觉和听觉的双重享受，进而自觉地模仿绘本语言进行交流和写作，从而使学生自然而然地形成英语的语感。所以说，开展英语绘本阅读教学的过程，也是培养学生英语听、说、读、写能力的过程。
（三）有利于提升学生的综合素养
小学英语绘本阅读教学并不只是为了让学生认识单词、句型或理解故事内容，教师还希望通过阅读绘本帮助学生建构起对于英语的基本认知。阅读绘本的过程，其实是学生对于绘本意义的主动建构的过程。在这个意义建构的过程中，学生需要运用自己的想象力、观察力、创造力等多种智能，因而有助于学生多种智能的发展，进而提升学生的综合素养。
二、在小学英语中运用绘本的有效策略
（一）加深教师对英语绘本的认识和了解
新课程改革突出了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但这并不意味着就要忽视教师的作用。相反，作为学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者，教师在学生过程中发挥着重要的作用。因此，若要提高小学英语绘本阅读的有效性，首先要提升教师对绘本的认识和了解。一方面，教师要重视绘本在英语教学中的运用，并强化绘本理论知识的学习，以便更好地掌握英语绘本阅读教学的教学理念和方法。另一方面，教师要强化绘本教学的实践能力。教师要主动地、积极地在教学中引入优秀的英语绘本，从而积累绘本阅读教学的经验，提升自身指导绘本阅读教学的能力。
（二）选取合适的小学英语绘本
小学英语教师在甄选绘本教学资源时，要注意以下几方面：一是选择绘本时要遵循循序渐进原则，根据不同的教学阶段选择难易程度不同的绘本。教师在选择绘本时必须要考虑学生认知心理发展的特点，同时要尊重学生认知能力发展的差异。小学中年段的学生以形象思维为主，但是已经有由形象思维向抽象思维过渡的趋势。在这一阶段，他们的主动学习的意识已经萌芽，且具有初步的知识迁移能力，能够借助已有的知识来理解和消化新知识。而高年段的学生的抽象思维能力和自主意识相对于中年段的学生来说，明显高了一个台阶，他们已经能够独立完成一项任务。这些认知差异都是教师在选择绘本时必须考虑的。二是选取的绘本的生词率应控制在20%-40%之间，以保证绘本内容既不至于太難，也不至于过易，这样才能激发学生的兴趣，保持学生的阅读信心。三是选择主题内容与学生的生活经验相符合的绘本。教师要选择那些契合儿童的认知世界，用儿童的眼光和心情去绘制的绘本。这样才能让学生与故事内容产生共鸣，才能激发学生的学习兴趣。四是根据英语教材的不同话题选择相应的绘本。也就是说，英语绘本的选取还应该服务于教学目标的完成。教师可以根据本单元或本节课的教学目标与教学内容有针对性地选择绘本，以充分发挥英语绘本的教学辅助作用。
（三）采取灵活多样的教学方法
为实现英语绘本教学的有效开展，除了要选择合适的绘本教学资源之外，教师也要采用灵活多样的教学方法。具体来说，教师可以从以下几方面着手，有效开展绘本教学：
1. 合理设计教学过程
一般来说，英语绘本教学过程主要包括阅读前、阅读中、阅读后三个环节。（1）阅读前：针对小学生好奇心重、好玩的特点，教师可以借助视频、歌曲、游戏等形式导入绘本。在这一过程中，教师还可以故意设置疑问，引导学生对绘本的内容进行猜测，以吸引学生的注意力，调动学生的思维积极性。（2）阅读中：根据绘本的情节发展，教师要有针对性地设置具有启发性的问题，或者创设相应的教学情境，帮助学生理解绘本的内容与意义，习得基本的语言表达技巧。在阅读中，教师还要教给学生略读、跳读、精读等方法，以提高学生绘本阅读的效率和质量。（3）阅读后：在这个环节，教师可以设计一些拓展任务。这些任务既可以来自于绘本，也可以高于绘本。这主要是为了帮助学生巩固所学的绘本内容和促进学生语言综合能力的发展。
2. 设计故事情境，在情境中呈现绘本内容
新课程倡导课堂教学还原真实的社会与生活情境，引导学生在情境中认知和体验。在开展绘本教学时，教师可以从设计故事情境入手，在情境中呈现绘本内容。绘本具有故事性的特点，一般来说，优秀的绘本都具有引人入胜的故事情节。这就为教师设计故事情境提供了便利。如在教学绘本《Brown bear，brown bear，what do you see？》时，教师可以设计游览动物园的故事情境，激发学生的兴趣，从而达成帮助学生“在情境中感知绘本语言，在情境中模仿语言，在情境中练习语言和运用语言”的教学目标。
3. 开展形式多样的绘本教学活动
相对于常规教材，绘本在开展教学活动方面有着天然的优势。绘本具有画面丰富、语言简洁、情节连贯等特点，它给予学生很大的想象和表现空间。换言之，凭借绘本，可以开展听、说、读、写、演、唱、跳、做等多种多样的活动。因此，在英语绘本教学中，教师可借助画一画、演一演、说一说等活动激发学生的学习兴趣，加深学生对于绘本内容的理解，以及帮助学生在原生态的语言环境中习得语言。同时，这些活动也能充分调动起学生的注意力、观察力、表达能力、想象力、创造力和实践能力，从而促进学生多元智能的发展。
关键词：小学英语；绘本；阅读教学
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。小学教育是国家所要求的义务教育中的第一个阶段，在小学阶段开设英语课程对于学生的未来发展具有重要的意义。因此，小学英语教师必须重视课堂教学的实效性，要致力于培养学生对于英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和掌握基本的英语运用能力，从而为之后更高阶段的英语学习打下坚实的基础。但由于小学生年龄小，抽象思维能力较弱，在小学开展英语教学时应较多地使用直观、生活化的形式。因此，小学英语教师应该重视在教学中引入绘本，并通过恰当的策略在教学中有效运用绘本。下面，笔者将从绘本应用于教学的作用和如何在教学中有效运用绘本两方面着手，探讨绘本在小学英语教学的运用问题。
一、绘本应用于小学英语教学中的作用
绘本，顾名思义，就是指“画出来的书”。早期人们称之为“图画书”，通俗地讲，它是一种图文并茂、主题简单、情节内容简短的故事书。英语绘本则是指由逻辑连贯的图画和英语文字组成的英语儿童故事书，这些图画和文字共同表达了某一个主题。小学阶段，学生才开始接触英语，这时将英语绘本运用于教学中具有明显的价值。
（一）培养学生英语阅读的兴趣与习惯
优秀的英语绘本在图画和文字的设计上充分考虑了各个年龄段的儿童的认知特点与认知需求，具有儿童性、直观性、生活性、故事性、情感性。在这种符合儿童阅读趣味的人物塑造、情节铺陈、结构安排以及构图中，小学生更易于产生阅读兴趣。此外，这种原汁原味的英语阅读也能够帮助小学生形成良好的英语阅读习惯。英语绘本主要是通过丰富的图画和简单的语言直观地呈现故事内容，在这种生动、形象的语言情境中，学生可以凭借图画大致推断故事的内容，遇到不会的单词，也可以根据故事内容猜测其含义，从而引导学生关注阅读文本本身，改变他们单纯地记忆单词和语法知识的学习习惯。
（二）帮助学生形成基本的英语运用能力
《英语课程标准》要求，义务教育阶段英语课程要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。按照我国的课程设置，学生从小学三年级开始学习英语课程。此时，教师有意识地让学生接触韵律优美、高复现率的阅读文本，可以帮助学生熟悉英语的特点，并形成更加忠实于英语本身的感性认识。而英语绘本通常使用押韵的语言和重复的句型描述主题，学生在这种生动、活泼的英语语境中，能够获得视觉和听觉的双重享受，进而自觉地模仿绘本语言进行交流和写作，从而使学生自然而然地形成英语的语感。所以说，开展英语绘本阅读教学的过程，也是培养学生英语听、说、读、写能力的过程。
（三）有利于提升学生的综合素养
小学英语绘本阅读教学并不只是为了让学生认识单词、句型或理解故事内容，教师还希望通过阅读绘本帮助学生建构起对于英语的基本认知。阅读绘本的过程，其实是学生对于绘本意义的主动建构的过程。在这个意义建构的过程中，学生需要运用自己的想象力、观察力、创造力等多种智能，因而有助于学生多种智能的发展，进而提升学生的综合素养。
二、在小学英语中运用绘本的有效策略
（一）加深教师对英语绘本的认识和了解
新课程改革突出了学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但这并不意味着就要忽视教师的作用。相反，作为学生学习的组织者、合作者、引导者和参与者，教师在学生过程中发挥着重要的作用。因此，若要提高小学英语绘本阅读的有效性，首先要提升教师对绘本的认识和了解。一方面，教师要重视绘本在英语教学中的运用，并强化绘本理论知识的学习，以便更好地掌握英语绘本阅读教学的教学理念和方法。另一方面，教师要强化绘本教学的实践能力。教师要主动地、积极地在教学中引入优秀的英语绘本，从而积累绘本阅读教学的经验，提升自身指导绘本阅读教学的能力。
（二）选取合适的小学英语绘本
小学英语教师在甄选绘本教学资源时，要注意以下几方面：一是选择绘本时要遵循循序渐进原则，根据不同的教学阶段选择难易程度不同的绘本。教师在选择绘本时必须要考虑学生认知心理发展的特点，同时要尊重学生认知能力发展的差异。小学中年段的学生以形象思维为主，但是已经有由形象思维向抽象思维过渡的趋势。在这一阶段，他们的主动学习的意识已经萌芽，且具有初步的知识迁移能力，能够借助已有的知识来理解和消化新知识。而高年段的学生的抽象思维能力和自主意识相对于中年段的学生来说，明显高了一个台阶，他们已经能够独立完成一项任务。这些认知差异都是教师在选择绘本时必须考虑的。二是选取的绘本的生词率应控制在20%-40%之间，以保证绘本内容既不至于太難，也不至于过易，这样才能激发学生的兴趣，保持学生的阅读信心。三是选择主题内容与学生的生活经验相符合的绘本。教师要选择那些契合儿童的认知世界，用儿童的眼光和心情去绘制的绘本。这样才能让学生与故事内容产生共鸣，才能激发学生的学习兴趣。四是根据英语教材的不同话题选择相应的绘本。也就是说，英语绘本的选取还应该服务于教学目标的完成。教师可以根据本单元或本节课的教学目标与教学内容有针对性地选择绘本，以充分发挥英语绘本的教学辅助作用。
（三）采取灵活多样的教学方法
为实现英语绘本教学的有效开展，除了要选择合适的绘本教学资源之外，教师也要采用灵活多样的教学方法。具体来说，教师可以从以下几方面着手，有效开展绘本教学：
1. 合理设计教学过程
一般来说，英语绘本教学过程主要包括阅读前、阅读中、阅读后三个环节。（1）阅读前：针对小学生好奇心重、好玩的特点，教师可以借助视频、歌曲、游戏等形式导入绘本。在这一过程中，教师还可以故意设置疑问，引导学生对绘本的内容进行猜测，以吸引学生的注意力，调动学生的思维积极性。（2）阅读中：根据绘本的情节发展，教师要有针对性地设置具有启发性的问题，或者创设相应的教学情境，帮助学生理解绘本的内容与意义，习得基本的语言表达技巧。在阅读中，教师还要教给学生略读、跳读、精读等方法，以提高学生绘本阅读的效率和质量。（3）阅读后：在这个环节，教师可以设计一些拓展任务。这些任务既可以来自于绘本，也可以高于绘本。这主要是为了帮助学生巩固所学的绘本内容和促进学生语言综合能力的发展。
2. 设计故事情境，在情境中呈现绘本内容
新课程倡导课堂教学还原真实的社会与生活情境，引导学生在情境中认知和体验。在开展绘本教学时，教师可以从设计故事情境入手，在情境中呈现绘本内容。绘本具有故事性的特点，一般来说，优秀的绘本都具有引人入胜的故事情节。这就为教师设计故事情境提供了便利。如在教学绘本《Brown bear，brown bear，what do you see？》时，教师可以设计游览动物园的故事情境，激发学生的兴趣，从而达成帮助学生“在情境中感知绘本语言，在情境中模仿语言，在情境中练习语言和运用语言”的教学目标。
3. 开展形式多样的绘本教学活动
相对于常规教材，绘本在开展教学活动方面有着天然的优势。绘本具有画面丰富、语言简洁、情节连贯等特点，它给予学生很大的想象和表现空间。换言之，凭借绘本，可以开展听、说、读、写、演、唱、跳、做等多种多样的活动。因此，在英语绘本教学中，教师可借助画一画、演一演、说一说等活动激发学生的学习兴趣，加深学生对于绘本内容的理解，以及帮助学生在原生态的语言环境中习得语言。同时，这些活动也能充分调动起学生的注意力、观察力、表达能力、想象力、创造力和实践能力，从而促进学生多元智能的发展。