《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，而丰富多彩的传统民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康的发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”只有让幼儿充分体验游戏的快乐，形成活泼、向上的性格，拥有健康的身体，才能更好地促进各领域的学习，才能提高幼儿的生活乃至生命的质量。而我们五华农村有着丰富而独特的乡土资源，有着城市所没有的独特空间及活动场所，丰富的自然材料都可以成为幼儿的游戏材料，如：稻草、沙子、竹竿、石子等。实践证明，民间的游戏蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，能丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会的情感。
　　当今世界是个繁荣的经济信息时代，处处都是人们奔波劳碌快节奏的身影，而幼儿却对户外生机盎然的大自然充满好奇，更对户外的游戏活动兴趣浓厚，而民间游戏作为游戏的一部分，具有浓厚生活气息和区域文化气息，简单易学、趣味性强、就地取材、不受人数、场地、环境限制，符合幼儿好奇、好动的特点，既传承了民间游戏，又给幼儿带来了童年的乐趣。那么，在民间游戏快要被人们所遗忘的今天，如何利用五华乡土资源，以民间游戏为基本活动呢？
　　一、幼儿园教师应有效地组织民间游戏
　　1.幼儿年龄小，主观能动性不强，可能并未充分领会游戏中的意趣，几遍过后，对单调机械的游戏内容提不起兴趣。而这时教师要适时参与，灵活组织，引导和点拨幼儿，提高保持游戏氛围和幼儿的兴趣。同时，幼儿知识经验少，分辨是非能力差，游戏内容可能朝着不健康的方向发展。因此，教师应根据具体情况，给予恰如其分的指导。
　　2.活动场地布置要灵活，游戏材料准备要新颖。在室内，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师可以发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、屏风等，在开展游戏活动时，各种游戏可以按安静与喧闹的程度，及游戏的性质、内容有序地在各个区域中进行。在室外，可以在地上“布置”大小不等、颜色丰富的圈子，以方便幼儿在来园或回家时都能利用有限的条件玩上几次跳圈、走平衡木等。材料方面，则须新颖，符合幼儿的审美情趣。教师可以带领幼儿们一起收集一些废旧的材料和半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。
　　3.在游戏组织方面，可将不同类型的游戏联系在一起，例如可以把“小老鼠上灯台”童谣说唱改编成体育游戏。而某些游戏可采取混龄的形式，不同年龄阶段的人一齐参与，锻炼幼儿的动手动脑能力，创造出新玩法，并制订出新规则。
　　二、民间游戏在幼儿一日生活中的渗透
　　1.在选择游戏内容时注意体现层次性
　　各班所选择的游戏有不同又有相同的，不同的如：小班根据幼儿的年龄特点，选择一些较简单的游戏，主要目的是激发他们的游戏兴趣；中班逐渐增加户外活动量，如丢沙包、丢手绢等，进一步增强幼儿的体能；大班幼儿我们选择了跳绳、插稻秧等难度较大的游戏，又增加了器械游戏如踩高跷、推铁环等，进一步丰富幼儿的体育游戏内容，使幼儿更加喜爱民间游戏。还有些游戏还可以在大、中、小各班平行进行，而游戏的层次性也不能忽视。如经典的儿童游戏《老鹰捉小鸡》，小班依照平时的玩法，中班幼儿则可以角色扮演，大班幼儿的玩法又一变，可改编成《老鹰捉母鸡》，新颖别致又颇具创造力。
　　2.注意游戏的难易程度，循序渐进
　　每个班在每学期都选择一项游戏内容做为重点进行练习。如：小班重点开展以说唱为主的民间游戏，中班重点练习在小范围内的民间游戏。大班重点练习跑、跳、钻爬等大活动量的民间游戏。在组织游戏教学中，我们发现对动作进行分解练习效果很好。如：在练习踩高跷时可以先组织幼儿一只脚踩，然后在逐渐学习两只脚踩，当幼儿学会后再进行动作组合。学习踢沙包，就在沙包上缝上布条，先练习拉着沙包踢然后慢慢学会直接用脚踢。跳绳的难度也较大，我们可以采取分步练习法，第一步，空手甩绳；第二步，由单个跳到连续跳；第三步，双脚交替跳。循序渐进，让幼儿从学会协调身体到逐步学会跳绳。
　　3.充分利用本地的废旧材料，发挥其教育功能
　　根据游戏的内容，不断丰富游戏材料，有沙包、线绳、皮筋、小木棍、火柴，、小石头、果核、塑料瓶等材料。并发动家长收集一些废旧物品及半成品材料，引导幼儿动手制作玩具，为幼儿创设一个综合活动的环境，让幼儿自由、放松地操作、摆弄和探索，感受民间游戏的乐趣，体验游戏中纯粹的娱乐性，充分调动幼儿的游戏兴趣，如，我们和幼儿一起做风车，然后一起比赛看看谁的风车转的快。用竹签和细绳、白纸和胶水做风筝，孩子一起到操场上放风筝，看看谁的飞的高。幼儿在综合了剪、画、贴做等多种能力完成了作品后，在玩游戏时会更加珍惜自己的作品，有一种成功的自豪感，同时幼儿的动手能力也得到了发展。
　　4.合理安排游戏时间，充分发挥民间游戏的作用
　　一日活动中有许多零散的时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后、各环节过度时，我们选择一些不受时间场地限制，玩具携带方便，便于收拾器械的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如石头剪子布、捉猴、找东西南北等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然。管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待的时间，灵活地贯彻在一日活动中，体现了动静交替原则，让幼儿得到充分的自由。
　　三、利用发散引导法，开发民间游戏
　　1.利用发散引导法，可以引导幼儿根据同一个游戏，通过游戏的特征与属性，发散思维，从而创造出一个新的游戏，既而丰富了幼儿的民间游戏。教师在引导的过程中，要因材施教，不能一套方法用到老。
　　2.幼兒处于不同的年龄阶段，其发散思维也各异。对于小班幼儿而言，只须学会一些简单的游戏即可。到了中大班，教师要淡化主导，加强引导，有目的培养幼儿探索、发现、创造的能力。教师要鼓励和支持幼儿探究灵活的游戏形式、新颖的游戏内容，从而提高游戏价值。“车铁环”游戏中，平常的玩法以铁环滚动的时间长短来决胜负，而教师可以鼓励幼儿探索另外一种新玩法：将多个铁环铺地，让幼儿一个一个跳过去，也不失一种趣味十足的改编。 　　3.发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。
　　四、适当改编，加强游戏的特色，提高幼儿的可参与性
　　“老鹰捉小鸡”的民间游戏流传至今，依然倍受大人、小孩的衷爱。有的家长接孩子时，也会受到孩子的影响，主动参与到孩子们中间一起来玩。尽管家长和孩子们玩得气喘吁吁、满头大汗，却依然陶醉在其中。家长们纷纷感叹：“多少年没玩过了，真过瘾”。我们在观查幼儿游戏时，却发现倍受人们喜爱的“老鹰捉小鸡”也存在需要改良的地方。排在最末的“小鸡”被“老鹰”捉住后，往往就会蹲在“鹰巢”里，无所事事地玩起小石子，对着继续游戏的同伴干着急。游戏时，由于幼儿排成一队躲闪，也存在着危险。于是，我们结合现在的实际情况，把它改编创新成另一则游戏“老鹰捉母鸡”，鸡妈妈躲在小鸡围成的半圆内， “老鹰”在半圆外瞅准机会捉“鸡妈妈”“小鸡”们左右移动着挡住“老鹰”不让它接近“鸡妈妈”。这样的改编既丰富了游戏的玩法，又增加了游戏的趣味性，锻炼了幼儿机智勇敢的精神和齐心协力、团结合作的品质。
　　五、广泛收集趣味民间游戏，并有效抓住教育契机
　　民间游戏唤起了家长陪孩子一起玩耍的浓郁兴致。以往，当孩子们在家里要求爸爸妈妈和他们一起做游戏时，家长们会说：“爸爸妈妈不会做游戏，我们给你买了那么多玩具，自己去玩吧。”孩子们只能默默地独自玩耍。而当孩子们在幼儿园学会了玩民间游戏，并在家中游戏时，唤起了父母对儿时童年的的回忆，他们兴奋地告诉孩子：“我也好想和你们一起玩。”民间游戏亲子区的游戏活动不仅吸引了父母的踊跃参与，也吸引了白发苍苍的爷爷奶奶。他们说：“时髦的玩意儿我们不会，这民间游戏可是我们从小玩到大的，让我们也来参加吧！”于是，我们有意识地选择了一些民间游戏，例如《跳格格》《滚铁环》《丢沙包》《稻草人》等。在游戏过程中，家长和孩子其乐融融地一起游戏，一起比赛。他们配合默契，互相关心，那种亲密无间的亲情令人羡慕。
　　游戏是改善和促进亲子关系的一条途径，让我们每一位家长 孩子的发展放在心上，多给孩子一点时间，陪孩子玩，陪孩子说话，增进亲子间的关系，这是新世纪的家长必须了解和做到的新课题。在开展民间游戏的研究实践过程中，我们惊喜地发现：民间游戏是促进和改善亲子关系的载体，她架起了孩子与家长之间心灵交流的一座桥梁。总之，教师要有目的、有计划的引导幼儿进行游戏活动，使民间游戏在幼儿活动中发挥出最佳效果。
　　民间游戏的开展丰富了幼儿的生活，使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步的提高。民间游戏不但是幼儿自我发展的有效活动形式，也是教师在进行各种教学活動中，切实提高教学效果的有效辅助手段。让民间游戏走进现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。我们会继续努力，不断挖掘其中的教育资源，让我们的孩子获得童年最快乐无忧的体验。