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【摘要】文章以新版牛津英语八年级上册Unit2 task教学为案例，谈谈初中英语教学中，如何指导学生进行英语写作，怎样上好Task，让学生爱上Task，爱上英语写作，构建学生乐学、会学的互动课堂的策略。
【关键词】初中英语 Task教学 “五步教学法”
Task教学一直是英语教学的难点，课改虽然推进了十几年，但英语写作教学中，应试教育的现象比比皆是，改革Task教学是当务之急。本文立足新课改，立足学生的实际，对Task教学进行了探讨，总结了“五步教学法”——写作导引、谋篇布局、美文共赏、妙句摘抄以及我来尝试等，唱好这五部曲，可以奏响Task教学的高效课堂的魅力乐曲，唱响课改之歌。
下面以新版牛津英语八年级上册的第二单元的Task为例，谈谈“五步教学法”在Task教学中的有效运用。
一、写作导引，激发写作兴趣
自主学习是新课改倡导的主要的学习方式之一，也是最基础的学习习惯。而自主学习的前提是教师的引导，教师的主导作用忽视不得，尤其是初中学生的写作，教师的指导作用更见其必要性和重要性。
如教学八上Unit2 task时，教师可以组织学生开展free talk活动，以What time does your school begin/end？ Do you think it is too early or too late？ How long is the lunch time at your school等，以这些问题的问和答，引导学生口语训练，谈论学校的生活，也为writing打下基础，说是写的基础、写的准备，写是说的结果、说的升华。
为了使学生的写作素材更加丰富，继续提出谈论性的问题，如What subjects /sports/after-school activities do you like best？而开展问卷调查活动。再以Do you think your school is a good one？而引入本节课的写作任务My ideal school. 再以引导、启发性的语言激发学生的写作兴趣，如“每一位学生都希望在一所理想的学校里学习，你理想中的学校是什么样的，请你用手中的笔，书写你理想中的学校，字数不少于80词，向老师、向同学介绍你心目中的理想学校。
自主交流和任务激发，激发学生的写作欲望，实现对作文的“畏惧“到“想写“的根本转变。
二、谋篇布局，为写作搭建支架
如果说一篇文章是一座高楼的话，那么，文章的谋篇布局就是高楼建造的支架，没有这个“支架”，文章就会犹如一盘散沙。英语写作教学，引导学生学会构建文章的“支架”，也就是学会谋篇布局，是写出佳作的前提。
对于My ideal school这篇习作，教师可以这样引导学生对文章进行构思：
1.学校的总体概述。如My ideal school is big and beautiful...
2.学校的作息时间、学科的开设、学校的设施、课外活动的开展等情况。
3.你对学校的感受。如If I study in such a school， I think I will learn more/it will be great fun...
这样，从文章的开头和结尾，从文章的间架结构，从文章的内容的安排、素材的选择等，无一不给学生有效的指导，使学生知道“怎么写”、“写什么”。
三、阅读范文，佳作共赏
牛津英语教材Task 的体例基本相同，提出写作要求，给出Useful expressions， 提供范文阅读，最后是写作。对于范文的阅读对学生的写作起关键性的作用，尤其是对于中等偏下的学生来说，范文可以使学生仿写。
对于范文的阅读，教师可以提出以下理解性的问题，如What does Daniel’s school start？ How much homework does he want to have every day？ What is the length of the lunchtime？ Do they wear the school uniforms？Is there a swimming pool？等问题的交流和讨论，把握文章的细节，也为学生们的写作进一步给与指导。
之后，对于这篇范文，教师可以引导学生对文章的谋篇布局进行探讨，引导学生细读，并讨论每一自然段所写的主要内容，从整体上把握文章的结构。
Para1. School time
Para2. Lunch time and school uniforms
Para3. Classes and subjects
Para4. Facilities and after school activities
通过淋漓尽致的分析，学生们对“我的理想中的学校”——Daniel的范文有了清楚地把握，明晰了写作内容和写作的方法。此时，仿写已经不成问题。
四、妙句摘抄，我来尝试
为了每一位学生都学有所获，有所得，稍微停下写作的脚步，让学生对Daniel的范文进一步的阅读，结合Useful expressions，从范文中找出你认为精彩的、可以供自己写作借鉴的句子，画出来并摘抄下来，以备写作时使用。
这一活动的开展，可以帮助学生们积累素材，尤其是关注一些句式的使用，供写作时借鉴和使用，对学困生，帮助更大。
之后，该是学生们先显身手的时候了，引导学生根据Daniel的写作思路以及自己构建的写作框架，结合范文的长处，使用你摘抄的句子，或仿写活自主创造，写一篇更加精彩的篇章不是难事。
英语作文的辅导应该循序渐进，应根据学情和教材特点，精心设计教学，并注重创新，走好这“五步”，英语写作教学定会迈向高效。
参考文献：
[1]苏勤.教到点上，学到实处——谈初中英语Task教学[J].考试周刊，2014.36.
[2]朱艳.妙用牛津初中英语Task板块深化英语写作教学[J].新课程学习·中旬，2014.3.
【关键词】初中英语 Task教学 “五步教学法”
Task教学一直是英语教学的难点，课改虽然推进了十几年，但英语写作教学中，应试教育的现象比比皆是，改革Task教学是当务之急。本文立足新课改，立足学生的实际，对Task教学进行了探讨，总结了“五步教学法”——写作导引、谋篇布局、美文共赏、妙句摘抄以及我来尝试等，唱好这五部曲，可以奏响Task教学的高效课堂的魅力乐曲，唱响课改之歌。
下面以新版牛津英语八年级上册的第二单元的Task为例，谈谈“五步教学法”在Task教学中的有效运用。
一、写作导引，激发写作兴趣
自主学习是新课改倡导的主要的学习方式之一，也是最基础的学习习惯。而自主学习的前提是教师的引导，教师的主导作用忽视不得，尤其是初中学生的写作，教师的指导作用更见其必要性和重要性。
如教学八上Unit2 task时，教师可以组织学生开展free talk活动，以What time does your school begin/end？ Do you think it is too early or too late？ How long is the lunch time at your school等，以这些问题的问和答，引导学生口语训练，谈论学校的生活，也为writing打下基础，说是写的基础、写的准备，写是说的结果、说的升华。
为了使学生的写作素材更加丰富，继续提出谈论性的问题，如What subjects /sports/after-school activities do you like best？而开展问卷调查活动。再以Do you think your school is a good one？而引入本节课的写作任务My ideal school. 再以引导、启发性的语言激发学生的写作兴趣，如“每一位学生都希望在一所理想的学校里学习，你理想中的学校是什么样的，请你用手中的笔，书写你理想中的学校，字数不少于80词，向老师、向同学介绍你心目中的理想学校。
自主交流和任务激发，激发学生的写作欲望，实现对作文的“畏惧“到“想写“的根本转变。
二、谋篇布局，为写作搭建支架
如果说一篇文章是一座高楼的话，那么，文章的谋篇布局就是高楼建造的支架，没有这个“支架”，文章就会犹如一盘散沙。英语写作教学，引导学生学会构建文章的“支架”，也就是学会谋篇布局，是写出佳作的前提。
对于My ideal school这篇习作，教师可以这样引导学生对文章进行构思：
1.学校的总体概述。如My ideal school is big and beautiful...
2.学校的作息时间、学科的开设、学校的设施、课外活动的开展等情况。
3.你对学校的感受。如If I study in such a school， I think I will learn more/it will be great fun...
这样，从文章的开头和结尾，从文章的间架结构，从文章的内容的安排、素材的选择等，无一不给学生有效的指导，使学生知道“怎么写”、“写什么”。
三、阅读范文，佳作共赏
牛津英语教材Task 的体例基本相同，提出写作要求，给出Useful expressions， 提供范文阅读，最后是写作。对于范文的阅读对学生的写作起关键性的作用，尤其是对于中等偏下的学生来说，范文可以使学生仿写。
对于范文的阅读，教师可以提出以下理解性的问题，如What does Daniel’s school start？ How much homework does he want to have every day？ What is the length of the lunchtime？ Do they wear the school uniforms？Is there a swimming pool？等问题的交流和讨论，把握文章的细节，也为学生们的写作进一步给与指导。
之后，对于这篇范文，教师可以引导学生对文章的谋篇布局进行探讨，引导学生细读，并讨论每一自然段所写的主要内容，从整体上把握文章的结构。
Para1. School time
Para2. Lunch time and school uniforms
Para3. Classes and subjects
Para4. Facilities and after school activities
通过淋漓尽致的分析，学生们对“我的理想中的学校”——Daniel的范文有了清楚地把握，明晰了写作内容和写作的方法。此时，仿写已经不成问题。
四、妙句摘抄，我来尝试
为了每一位学生都学有所获，有所得，稍微停下写作的脚步，让学生对Daniel的范文进一步的阅读，结合Useful expressions，从范文中找出你认为精彩的、可以供自己写作借鉴的句子，画出来并摘抄下来，以备写作时使用。
这一活动的开展，可以帮助学生们积累素材，尤其是关注一些句式的使用，供写作时借鉴和使用，对学困生，帮助更大。
之后，该是学生们先显身手的时候了，引导学生根据Daniel的写作思路以及自己构建的写作框架，结合范文的长处，使用你摘抄的句子，或仿写活自主创造，写一篇更加精彩的篇章不是难事。
英语作文的辅导应该循序渐进，应根据学情和教材特点，精心设计教学，并注重创新，走好这“五步”，英语写作教学定会迈向高效。
参考文献：
[1]苏勤.教到点上，学到实处——谈初中英语Task教学[J].考试周刊，2014.36.
[2]朱艳.妙用牛津初中英语Task板块深化英语写作教学[J].新课程学习·中旬，2014.3.