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【摘要】学校心理教育越来越受到家长和社会的关注，但利用心理健康活动课、个体心理辅导和团体心理辅导等方式进行心理教育的效果并不是很好，因此校园心理剧进入了人们的视野。本文对校园心理剧的概念、现状、形式等方面进行阐述，并对校园心理剧在心理教育中的作用进行了讨论。
【关键词】学校心理教育；校园心理剧；心理素质
目前，社会在高速发展，各方面都要求高素质的人才。这种人才不仅是需要更好地掌握专业技能，更是需要拥有更好的心理素质。社会压力越来越大，心理素质也成为了学生的立足根本。校园心理剧是学校心理教育中，更好、更快地提高学生心理素质教育的方式。
一、校园心理剧的概述
1.校园心理剧的概念
校园心理剧，还有一个别称叫校园情景剧。心理剧作为一种团体心理治疗方法，是来访者重新表演生活事件中的相关内容，通过特殊情境下的自发表演，使参演主角患者的人格特征、人际关系、心理冲突和情绪在表演过程中逐渐呈现在舞台上，在治疗师的间接干预和配角的帮助下，使心理问题得到解决的过程。校园心理剧是心理剧的发展衍生品，在特定的群体里，即校园中，组织学生进行情景表演，将孩子成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。在校园心理剧的表演中，由学生来扮演剧中的主角，在全体参演人员、观众和心理教师的指导下，通过情景剧在舞台上的呈现，解决当事人的心理问题，还能影响参加活动的其他学生，达到心理教育的目的。
2.校园心理剧的特征
目前，校园心理剧大多数取材于校园内学生的日常生活，涉及的情景关系都是师生关系、同学关系以及亲子关系，这些心理剧呈现出鲜明的校园特色。校园心理剧多为舞台的多幕剧表演，学生作为出演者，投入到剧情中进行深刻渲染，另外有旁白、道具和多媒体等的辅助，加上剧本的辅助依托，呈现出更好的舞台效果，从而达到心理教育的目的。
3.校园心理剧的误区
校园心理剧的出发点是对学生进行心理教育，但是在具体实施过程中，更多的心理剧却演变成学校的道德文化教育。这种情况发生的原因首先是学校心理教师的缺乏，导致校园心理剧的普及程度较低。心理教师的缺乏对心理剧的筹备产生了影响，往往剧本由学生自发编排，班主任老师承担心理教师的角色。其次是学校心理教师对心理剧知识的缺乏，多数校园心理剧并没有呈现出心理剧的技术，由此引发的一系列问题接踵而至。在这样的情况下，最终呈现的效果自然只是一个带有强烈的德育味道的校园教育的剧目演出。
二、校园心理剧的开展
1.设立主题
校园心理剧开展的第一步就是设立合理、恰当的主题。既然是心理剧，那就必然是涉及心理方面的问题，所以要寻找相关的心理素材。学生可以去学校的心理咨询室寻找素材，也可以到同学当中征集有用的信息。然后对将得到的素材进行挑选，在心理教师的指导下确定最为恰当的主题。当然，校园心理剧是为了学校心理教育服务，解决学生心理问题，所以最好结合当前校园里出现的比较普遍的心理问题，从而切实发挥校园心理剧的作用。
2.创作剧本
有了广泛的素材资源后才能进行剧本的创作。在设立主题的时候，学生已经对剧本的素材进行了广泛的征集，确定主题后要做的就是将搜集到的素材进行挑选、整理，然后完成剧本的创作。剧本创作的主体是学生，以心理社团成员为主，此外还可以发布公告进行征集。将本次心理剧的主題公布出来后，一方面可以寻找和主题有关、有兴趣的学生，另一方面可以寻找一些喜欢文学创作的学生，从而组建本次心理剧创作的小团体，在心理教师的指导下进行剧本创作。
3.排练演出
完整的剧本编排完成后才能进行后续的排练和表演。首先是做好表演的场景布置，结合剧本当中的情境和要求来进行，更加贴近学生的实际情况和心理活动，让学生对表演能够感同身受。在参演人员的选择上也不能仅仅局限于心理社团内部的学生，有表演兴趣的学生也可以参加。演出人员不需要有太高的表演技能，只需要表现真情实感，贴近剧本。把每一次排练都当作舞台表演，融入到剧本的角色当中，以切实感受来进入剧本中的情感走向。剧情的表演不能平铺直叙，也不能过于大起大落。校园心理剧作为特殊的情景剧，需要情感的渲染，因此在表演过程中，需要结合舞台的表现形式，在情景的铺垫下达到一个情绪表现（下转第20版）（上接第19版）的高峰，从而来渲染气氛、引起观众的共鸣，这样才能净化并抚慰学生的心灵。
三、校园心理剧的作用
1.降低学生问题掩饰
在现实中，有很大一部分学生都存在着或大或小的心理问题。但是这些问题发生的时候，一些学生由于自身认知的局限性并不能及时发现遇到的问题，还有一些学生虽然发现了自己当前状况下的心理问题，但出于种种原因不愿意表达透露。现在学校的学习重担，家长的殷切期望，使得很多学生的心理压力也随之增大。来自各方的压力变大而自身心理承受能力变小，这就愈发加剧了学生心理问题的产生。校园心理剧在这种大背景之下就发挥了很大的作用，看似娱乐活动的形式更容易让学生接受。校园心理剧的表演更加贴近学生的实际生活，让学生在观看情景表演的同时发现自己身上的心理问题，认识到有这样那样的心理问题并不是什么大事，坦然面对，进而通过恰当的方式表达出来，再寻找有效的解决办法。
2.影响学生情绪行为
校园心理剧能够向学生传达一些心理健康知识，长此以往可以对学生的行为习惯产生潜移默化的影响。校园心理剧有一个最大的特点就是突破传统心理教育的局限性，能够在更轻松愉悦的环境下对学生进行心理教育，从而解决其心理问题。校园心理剧是将学生日常生活中发生的一些事情进行合理的加工，它的一大作用是以小见大。校园心理剧的作用不仅仅是针对某一主题，在某一事件上对学生进行心理教育，其作用效果还有更深层次的效果。心理剧的最浅层的一个目的是在表演过程，让学生在切实的体验观看当中认识到自己身上或者是生活中的情绪心理问题，更加深刻的了解自己。还可以在表演、观看校园心理剧的过程中，对学生产生潜在的影响，指导学生的思维情绪和生活行为。也可让学生对生活、学习中的压力进行恰当的释放、缓解压力。
3.提高学生心理素质
当今的教育，要求学校不仅要做好学生文化知识的教学，还要培养综合素质全面发展的新时代青年。学生将来要在社会上寻到自我发展的一席之地，有一项独有的专业技能固然是需要的，另外坚实的心理素质也是不可或缺的。社会的大环境是非常复杂的，学生步入社会后将面对许多不可预料的人和事，各种各样的情况随时会发生。因此更需要在教育教学当中提高学生的综合素质，其中很重要的一点就是心理素质。只有具备了强大的心理素质，才能在各种繁琐的情况下冷静面对。
总而言之，校园心理剧比传统的心理教育方式有明显的优势，可作为学校心理教育的补充形式，提高学校心理教育的实效性，提高学生的心理素质。
参考文献：
[1]杜丽萍.如何开展全员参与的心理健康教育[J].人民教育，2018（12）：54-57.
[2]常友善.校园心理剧在大学生挫折教育中的运用[J].广东青年职业学院学报，2016 （5） .
[3]叶华文.高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析[J].中小学心理健康教育， 2017（1） .
【关键词】学校心理教育；校园心理剧；心理素质
目前，社会在高速发展，各方面都要求高素质的人才。这种人才不仅是需要更好地掌握专业技能，更是需要拥有更好的心理素质。社会压力越来越大，心理素质也成为了学生的立足根本。校园心理剧是学校心理教育中，更好、更快地提高学生心理素质教育的方式。
一、校园心理剧的概述
1.校园心理剧的概念
校园心理剧，还有一个别称叫校园情景剧。心理剧作为一种团体心理治疗方法，是来访者重新表演生活事件中的相关内容，通过特殊情境下的自发表演，使参演主角患者的人格特征、人际关系、心理冲突和情绪在表演过程中逐渐呈现在舞台上，在治疗师的间接干预和配角的帮助下，使心理问题得到解决的过程。校园心理剧是心理剧的发展衍生品，在特定的群体里，即校园中，组织学生进行情景表演，将孩子成长过程中所感受到的各种心理问题和解决方式在一定的场所和群体中进行表演和讨论的教育活动。在校园心理剧的表演中，由学生来扮演剧中的主角，在全体参演人员、观众和心理教师的指导下，通过情景剧在舞台上的呈现，解决当事人的心理问题，还能影响参加活动的其他学生，达到心理教育的目的。
2.校园心理剧的特征
目前，校园心理剧大多数取材于校园内学生的日常生活，涉及的情景关系都是师生关系、同学关系以及亲子关系，这些心理剧呈现出鲜明的校园特色。校园心理剧多为舞台的多幕剧表演，学生作为出演者，投入到剧情中进行深刻渲染，另外有旁白、道具和多媒体等的辅助，加上剧本的辅助依托，呈现出更好的舞台效果，从而达到心理教育的目的。
3.校园心理剧的误区
校园心理剧的出发点是对学生进行心理教育，但是在具体实施过程中，更多的心理剧却演变成学校的道德文化教育。这种情况发生的原因首先是学校心理教师的缺乏，导致校园心理剧的普及程度较低。心理教师的缺乏对心理剧的筹备产生了影响，往往剧本由学生自发编排，班主任老师承担心理教师的角色。其次是学校心理教师对心理剧知识的缺乏，多数校园心理剧并没有呈现出心理剧的技术，由此引发的一系列问题接踵而至。在这样的情况下，最终呈现的效果自然只是一个带有强烈的德育味道的校园教育的剧目演出。
二、校园心理剧的开展
1.设立主题
校园心理剧开展的第一步就是设立合理、恰当的主题。既然是心理剧，那就必然是涉及心理方面的问题，所以要寻找相关的心理素材。学生可以去学校的心理咨询室寻找素材，也可以到同学当中征集有用的信息。然后对将得到的素材进行挑选，在心理教师的指导下确定最为恰当的主题。当然，校园心理剧是为了学校心理教育服务，解决学生心理问题，所以最好结合当前校园里出现的比较普遍的心理问题，从而切实发挥校园心理剧的作用。
2.创作剧本
有了广泛的素材资源后才能进行剧本的创作。在设立主题的时候，学生已经对剧本的素材进行了广泛的征集，确定主题后要做的就是将搜集到的素材进行挑选、整理，然后完成剧本的创作。剧本创作的主体是学生，以心理社团成员为主，此外还可以发布公告进行征集。将本次心理剧的主題公布出来后，一方面可以寻找和主题有关、有兴趣的学生，另一方面可以寻找一些喜欢文学创作的学生，从而组建本次心理剧创作的小团体，在心理教师的指导下进行剧本创作。
3.排练演出
完整的剧本编排完成后才能进行后续的排练和表演。首先是做好表演的场景布置，结合剧本当中的情境和要求来进行，更加贴近学生的实际情况和心理活动，让学生对表演能够感同身受。在参演人员的选择上也不能仅仅局限于心理社团内部的学生，有表演兴趣的学生也可以参加。演出人员不需要有太高的表演技能，只需要表现真情实感，贴近剧本。把每一次排练都当作舞台表演，融入到剧本的角色当中，以切实感受来进入剧本中的情感走向。剧情的表演不能平铺直叙，也不能过于大起大落。校园心理剧作为特殊的情景剧，需要情感的渲染，因此在表演过程中，需要结合舞台的表现形式，在情景的铺垫下达到一个情绪表现（下转第20版）（上接第19版）的高峰，从而来渲染气氛、引起观众的共鸣，这样才能净化并抚慰学生的心灵。
三、校园心理剧的作用
1.降低学生问题掩饰
在现实中，有很大一部分学生都存在着或大或小的心理问题。但是这些问题发生的时候，一些学生由于自身认知的局限性并不能及时发现遇到的问题，还有一些学生虽然发现了自己当前状况下的心理问题，但出于种种原因不愿意表达透露。现在学校的学习重担，家长的殷切期望，使得很多学生的心理压力也随之增大。来自各方的压力变大而自身心理承受能力变小，这就愈发加剧了学生心理问题的产生。校园心理剧在这种大背景之下就发挥了很大的作用，看似娱乐活动的形式更容易让学生接受。校园心理剧的表演更加贴近学生的实际生活，让学生在观看情景表演的同时发现自己身上的心理问题，认识到有这样那样的心理问题并不是什么大事，坦然面对，进而通过恰当的方式表达出来，再寻找有效的解决办法。
2.影响学生情绪行为
校园心理剧能够向学生传达一些心理健康知识，长此以往可以对学生的行为习惯产生潜移默化的影响。校园心理剧有一个最大的特点就是突破传统心理教育的局限性，能够在更轻松愉悦的环境下对学生进行心理教育，从而解决其心理问题。校园心理剧是将学生日常生活中发生的一些事情进行合理的加工，它的一大作用是以小见大。校园心理剧的作用不仅仅是针对某一主题，在某一事件上对学生进行心理教育，其作用效果还有更深层次的效果。心理剧的最浅层的一个目的是在表演过程，让学生在切实的体验观看当中认识到自己身上或者是生活中的情绪心理问题，更加深刻的了解自己。还可以在表演、观看校园心理剧的过程中，对学生产生潜在的影响，指导学生的思维情绪和生活行为。也可让学生对生活、学习中的压力进行恰当的释放、缓解压力。
3.提高学生心理素质
当今的教育，要求学校不仅要做好学生文化知识的教学，还要培养综合素质全面发展的新时代青年。学生将来要在社会上寻到自我发展的一席之地，有一项独有的专业技能固然是需要的，另外坚实的心理素质也是不可或缺的。社会的大环境是非常复杂的，学生步入社会后将面对许多不可预料的人和事，各种各样的情况随时会发生。因此更需要在教育教学当中提高学生的综合素质，其中很重要的一点就是心理素质。只有具备了强大的心理素质，才能在各种繁琐的情况下冷静面对。
总而言之，校园心理剧比传统的心理教育方式有明显的优势，可作为学校心理教育的补充形式，提高学校心理教育的实效性，提高学生的心理素质。
参考文献：
[1]杜丽萍.如何开展全员参与的心理健康教育[J].人民教育，2018（12）：54-57.
[2]常友善.校园心理剧在大学生挫折教育中的运用[J].广东青年职业学院学报，2016 （5） .
[3]叶华文.高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析[J].中小学心理健康教育， 2017（1） .