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【摘 要】随着世界的全球化，国际间的交流变得越来越频繁，由于英语是世界上最流行的语言，尽管英语不是母语，作为一名中国学生，为了以后更好的发展，英语学习还是必不可少。英语阅读作为初中英语课堂的重要内容，对实现学生知识体系的建构、学习能力的提升、思维品质的发展及文化品格的塑造起着至关重要的作用。英语阅读作为语言输入与输出的中间环节，既承担着为口语、写作输入语言的作用，又要以输出的形式帮助学习者巩固基础词汇与语法内容，是整个英语教学过程中不可轻视的重要课程。
【关键词】初中英语；阅读教学；有效策略
初中英语学科不仅链接着小学英语的基础性知识，还起着承上启下的作用，为学生以后的三年高中英语知识打基础。从英语学科的教学内容与教学形式上来看，英语阅读始终都是英语教学内容的重要承载机体，无论是英语字词还是英语语句都在阅读材料中有所体现，同时，英语阅读教材所蕴含的又不仅是英语的字词与语句，因此，从英语阅读教学入手，对学生进行核心素养的培养，更利于新课标的践行与落实。
一、注意英语阅读的教学是整体教学、重点教学及词汇积累
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，因此，实行课文整体教学是一个重要教学方式。整体教学是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上来。在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读，要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。另外，英语阅读也是学生积累词汇的另一重要来源，能够增强学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力，这样，学生便能在阅读中学习到各种词汇，而后再将之运用到英语阅读中，这样能加强学生的英语阅读效率。
二、培养学生养成良好的阅读习惯与学习习惯
英语是一门博大精深的学科，它需要学生通过自己平时一点一滴地积累单词与语法，而非一蹴而就。其实，不仅是英语学科，大部分学科都是这样的，想要学好知识，就不能想着一步登天，需要学生一步一个脚印地走下去，一点一点地增加知识量，这样才能够取得良好的成果。教师可以在学生阅读英语文章时，选择性地为学生拓展有趣的课外知识，让学生通过对课外知识的了解更加热爱学习。因初中生的好奇心较强，所以教师只需要合理引导学生的好奇心，向学生慢慢扩展课外知识，让学生在课余时间搜索学习更多知识，进而培养学生良好的学习习惯。
三、创设问题情境
教师在初中英语阅读理解的教学过程中可根据教学内容创设问题情境，模仿知识所应用的具体场景，使学生们掌握阅读理解中的知识点。英语阅读理解的教学绝对不能仅停留在单纯的讲解上，而是要引发学生的情感体验和内心思考。教师可以要求学生进行做一做、画一画、演一演。例如：在讲解“past and present”的过程中，教师可让学生化为小记者，回家采访自己的亲戚，了解近些年来家乡都发生了哪些巨大的变化，采访之后自己进行分析和总结，自己利用电脑做一份英语小报，最后在课堂上进行交流和学习，还可以请老师发表自己的意见。这种方法就是让学生亲自感受和理解，再通过交流去丰富自己的体验，可以充分调动学生的学习积极性，不仅能使学生掌握所要具备的知识，还在实践中锻炼了学生的语言表达能力和动手能力，促使学生进行分析和思考，有利于学生养成良好的学习习惯，进而提升教学效率。
四、构建良好的英语阅读教学氛围
在初中英语阅读教学中，由于缺乏良好的英语语境和氛围，学生英语学习的过程中会较大的困难。尤其在英语阅读教学过程中，由于学生在生活中缺乏英语情境，所以很难有效培养学生的英语能力和水平。由此可见，情境对语言的学习具有重要的作用和意义，初中英语阅读教学中也不例外。所以，若想在英语阅读教学中渗透对学生核心素养的培养与教育，首先便是为学生创造合理的语言情境。在良好的情境下才能够较好地培养学生的英语语感，加强学生对英语的感知与理解，提升学生对英语学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。例如：在教学How to Be Happy这篇文章时，教师可在课堂导入过程中向学生提问：“How to Be Happy？”然后让学生用英文积极表达自己的想法和答案，通过学生的积极回答和表现，在教学前营造出良好的情境和氛围，以更好地展开课堂教学，调动学生的兴趣和积极性，也可以以“How to Be Happy”為话题开展一个即兴演讲，给学生一点时间准备，然后鼓励学生上台说出自己的想法，教师给予评价指导，促进师生间的和谐交流。教师还可以给学生观看关于“Happy”的英文电影，教导学生观赏的同时学习记忆电影里面自己喜欢的句子，激起学生的学习兴趣，同时也能扩大学生的阅读积累。
结语
初中英语阅读不只是要让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的学习能力和个人英语素养，使其在英语学习中收获自信、获得积极的情感体验，以不断完善自己。在英语阅读教学过程中，教师应积极引导、精心准备，鼓励学生积极阅读、乐于学习，让学生在学习中提高语言能力，发展思维品质，培养文化意识，拓展学习能力，为其日后的英语学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]刘忠元，赵婷婷.探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径[J].中国校外教育，2016（32）：101
[2]赵欢.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].校园英语，2016（10）：129
[3]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）
【关键词】初中英语；阅读教学；有效策略
初中英语学科不仅链接着小学英语的基础性知识，还起着承上启下的作用，为学生以后的三年高中英语知识打基础。从英语学科的教学内容与教学形式上来看，英语阅读始终都是英语教学内容的重要承载机体，无论是英语字词还是英语语句都在阅读材料中有所体现，同时，英语阅读教材所蕴含的又不仅是英语的字词与语句，因此，从英语阅读教学入手，对学生进行核心素养的培养，更利于新课标的践行与落实。
一、注意英语阅读的教学是整体教学、重点教学及词汇积累
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，因此，实行课文整体教学是一个重要教学方式。整体教学是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上来。在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读，要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。另外，英语阅读也是学生积累词汇的另一重要来源，能够增强学生的词汇量，提高学生的词汇运用能力，这样，学生便能在阅读中学习到各种词汇，而后再将之运用到英语阅读中，这样能加强学生的英语阅读效率。
二、培养学生养成良好的阅读习惯与学习习惯
英语是一门博大精深的学科，它需要学生通过自己平时一点一滴地积累单词与语法，而非一蹴而就。其实，不仅是英语学科，大部分学科都是这样的，想要学好知识，就不能想着一步登天，需要学生一步一个脚印地走下去，一点一点地增加知识量，这样才能够取得良好的成果。教师可以在学生阅读英语文章时，选择性地为学生拓展有趣的课外知识，让学生通过对课外知识的了解更加热爱学习。因初中生的好奇心较强，所以教师只需要合理引导学生的好奇心，向学生慢慢扩展课外知识，让学生在课余时间搜索学习更多知识，进而培养学生良好的学习习惯。
三、创设问题情境
教师在初中英语阅读理解的教学过程中可根据教学内容创设问题情境，模仿知识所应用的具体场景，使学生们掌握阅读理解中的知识点。英语阅读理解的教学绝对不能仅停留在单纯的讲解上，而是要引发学生的情感体验和内心思考。教师可以要求学生进行做一做、画一画、演一演。例如：在讲解“past and present”的过程中，教师可让学生化为小记者，回家采访自己的亲戚，了解近些年来家乡都发生了哪些巨大的变化，采访之后自己进行分析和总结，自己利用电脑做一份英语小报，最后在课堂上进行交流和学习，还可以请老师发表自己的意见。这种方法就是让学生亲自感受和理解，再通过交流去丰富自己的体验，可以充分调动学生的学习积极性，不仅能使学生掌握所要具备的知识，还在实践中锻炼了学生的语言表达能力和动手能力，促使学生进行分析和思考，有利于学生养成良好的学习习惯，进而提升教学效率。
四、构建良好的英语阅读教学氛围
在初中英语阅读教学中，由于缺乏良好的英语语境和氛围，学生英语学习的过程中会较大的困难。尤其在英语阅读教学过程中，由于学生在生活中缺乏英语情境，所以很难有效培养学生的英语能力和水平。由此可见，情境对语言的学习具有重要的作用和意义，初中英语阅读教学中也不例外。所以，若想在英语阅读教学中渗透对学生核心素养的培养与教育，首先便是为学生创造合理的语言情境。在良好的情境下才能够较好地培养学生的英语语感，加强学生对英语的感知与理解，提升学生对英语学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。例如：在教学How to Be Happy这篇文章时，教师可在课堂导入过程中向学生提问：“How to Be Happy？”然后让学生用英文积极表达自己的想法和答案，通过学生的积极回答和表现，在教学前营造出良好的情境和氛围，以更好地展开课堂教学，调动学生的兴趣和积极性，也可以以“How to Be Happy”為话题开展一个即兴演讲，给学生一点时间准备，然后鼓励学生上台说出自己的想法，教师给予评价指导，促进师生间的和谐交流。教师还可以给学生观看关于“Happy”的英文电影，教导学生观赏的同时学习记忆电影里面自己喜欢的句子，激起学生的学习兴趣，同时也能扩大学生的阅读积累。
结语
初中英语阅读不只是要让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的学习能力和个人英语素养，使其在英语学习中收获自信、获得积极的情感体验，以不断完善自己。在英语阅读教学过程中，教师应积极引导、精心准备，鼓励学生积极阅读、乐于学习，让学生在学习中提高语言能力，发展思维品质，培养文化意识，拓展学习能力，为其日后的英语学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]刘忠元，赵婷婷.探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径[J].中国校外教育，2016（32）：101
[2]赵欢.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].校园英语，2016（10）：129
[3]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）