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【摘要】随着新课程改革的不断深入，创造性思维能力在学生的能力培养中作用不容小觑。本文主要从注重对学生实际能力、观察能力、求异能力的培养，以及改变传统的教学观念这几个方面入手，浅析了高中数学教学中如何去培养学生的创造性思维能力。
【关键词】创造性 思维能力 高中数学 教学 培养
一、改变传统的教学观念
在高中数学的教学中，有效地培养学生的创造性思维，这需要教师本身就拥有一种创新精神，这是一个十分重要因素。教师在学生的知识能力获得方面，起到了一定的积极作用。作为一名优秀的教师，应不断丰富自身的教育素质，改变以往的教学模式。在当下的应试体制下，教师在课堂上的大多时间都以传授知识为主，这一情况导致学生在学习数学上缺乏创造性，很多学生的思维都会随之变得越来越僵化。在具体的教学过程中，要坚持以学生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发学生的学习潜能。树立以学生为主的教育观念，让学生成为学习的主宰者，让他们明白自身的义务与责任体现，同时也充分地给予他们学习的权利。随着新课程体制的不断优化，教师应为学生构建一个民主、平等、开放、幽默的环境当中，激发出自身的创造力。教师应善于去发现学生优点、长处，采取具有创造性的技巧，将大部分的思考时间留给学生，知识的传授应当注重质量而不是只注重数量。让他们积极参与课堂，积极去思考，教师在这个过程中应指导教会学生如何利用创造性思维去思考。在新课标的影响下，数学教师不仅对数学课堂有了一个整体性的把握，同时还应积极地准备教学中的任何一个细节。教学细节应体现在教学行为之下，让每一个细节都拥有教学价值和意义，掌握细节，就是掌握课堂的精华。
二、注重培养学生的求异能力
求异能力的培养，本质上就是鼓励学生以不同的角度去分析问题，利用多方面的分析去探究问题。求异的关键在于拓展学生的思维，启发他们进行多方面、多角度的思考，在比較的过程中，寻找最具创造价值的构思。在培养学生求异的过程中，教师要建立一些奖励机制。每个学生都渴望得到教师的肯定，教师的肯定将会是他们进一步学习的动力。所以，只要环境适宜，学生就会有求异思维出现，其创造力也由此诞生。例如教师在讲授线面垂直的问题时，可以做出以下的设问：怎样去判断平行线平行？然后鼓励学生从不同的角度进行解答。学生为了在这场竞争中获得胜利，就会不断地想尽新颖的办法，通过各种方法来靠近问题的答案。通过这样的问题，让学生获得多重答案，这样会比让教师直接去讲解要有更好的效果，最重要的是在这个过程中，有效地对学生的创造性思维进行了激发。
三、注重培养学生的观察能力
要想进一步培养学生的创造思维，就需要培养学生的观察能力与想象力。在具体的教学过程中，就需要教师秉承以学生为主的教学理念，根据学生的基本特点实行教学方式的变换，充分地调动学生的积极性与思考的热情。例如教师在讲点、线、面之间的关系这些内容时，很多学生由于缺乏想象力就不能理解这一单元的内容。针对这一现状，教师可以利用多媒体来为学生展示丰富的空间，让学生从视觉上实现对空间中的点、线、面有一个充分的认识，然后根据相关的要求再进行变化。与此同时，教师还可以通过动态变化，让学生自习去发现点、线、面的关系。最终，教师再进一步回到判断、正是问题上，以此来加深学生对空间中的点、线、面关系的理解。
四、注重对学生实际能力的培养
数学作为一门与生活实际相连的学科，它源于生活，也能应用于生活，在生活实际中，可以找到很多东西以数学为原型。作为教师，需要在教学中运用生活的案例，将数学知识与实际相连。以更好地帮助学生去理解，以此来加深学生对数学的熟悉感。例如在将坐标系这个问题时，教师可以积极地引用生活中的例子帮助学生理解之部分内容。让学生试想一下，木匠在切分木板时，会先确定一下位置再进行裁切，那么位置的确定就与坐标的知识有关。通常情况下，需要确定横坐标、纵坐标。在高中的学习当中，坐标要扩大到四维空间，这就需要教师带领学生充分发挥想象力，尽可能地与自己生活中的有关知识点进行联系。例如一个四棱锥的圣诞树，它的设计要求底面边长为5，侧棱长要为12，在其中建立适当的空间坐标系，根据已知的问题，如何去确定各个定点的坐标呢？在广场上放置的话，最好要选择多大的广场比较合适呢？通过举一些这样的例子，让学生可以通过对理论的学习，运用到生活当中。先确定各个定点的坐标，进而根据长度、宽度、面积等方面的综合计算，来分析圣诞树塔应该放在什么样的位置比较合适。通过这种方式，还可以更好地帮助学生加深对数学价值的理解和体验。
结语：在具体的高中学习过程中，无论采用什么样的教学方式，都要建立以学生为中心的教学体系，实现对学生自主学习能力的培养。这需要教师掌握不同年龄段、不同年级学生的特点，积极转变教学方式，改变以往对学生的要求，整合教育方法，创新教育能力，丰富课堂形式。以此来吸引学生的注意力，最大程度地提升学生的学习质量与成效。
【参考文献】
[1]丁红梅. 新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2015，22：97.
[2]李岳鹏. 高中数学教学中创造性思维能力培养刍议[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，02：294.
[3]全华锋. 高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，08：97+130.
【关键词】创造性 思维能力 高中数学 教学 培养
一、改变传统的教学观念
在高中数学的教学中，有效地培养学生的创造性思维，这需要教师本身就拥有一种创新精神，这是一个十分重要因素。教师在学生的知识能力获得方面，起到了一定的积极作用。作为一名优秀的教师，应不断丰富自身的教育素质，改变以往的教学模式。在当下的应试体制下，教师在课堂上的大多时间都以传授知识为主，这一情况导致学生在学习数学上缺乏创造性，很多学生的思维都会随之变得越来越僵化。在具体的教学过程中，要坚持以学生的身心发展规律为教育的出发点，灵活地采用多用教育手段与方式，激发学生的学习潜能。树立以学生为主的教育观念，让学生成为学习的主宰者，让他们明白自身的义务与责任体现，同时也充分地给予他们学习的权利。随着新课程体制的不断优化，教师应为学生构建一个民主、平等、开放、幽默的环境当中，激发出自身的创造力。教师应善于去发现学生优点、长处，采取具有创造性的技巧，将大部分的思考时间留给学生，知识的传授应当注重质量而不是只注重数量。让他们积极参与课堂，积极去思考，教师在这个过程中应指导教会学生如何利用创造性思维去思考。在新课标的影响下，数学教师不仅对数学课堂有了一个整体性的把握，同时还应积极地准备教学中的任何一个细节。教学细节应体现在教学行为之下，让每一个细节都拥有教学价值和意义，掌握细节，就是掌握课堂的精华。
二、注重培养学生的求异能力
求异能力的培养，本质上就是鼓励学生以不同的角度去分析问题，利用多方面的分析去探究问题。求异的关键在于拓展学生的思维，启发他们进行多方面、多角度的思考，在比較的过程中，寻找最具创造价值的构思。在培养学生求异的过程中，教师要建立一些奖励机制。每个学生都渴望得到教师的肯定，教师的肯定将会是他们进一步学习的动力。所以，只要环境适宜，学生就会有求异思维出现，其创造力也由此诞生。例如教师在讲授线面垂直的问题时，可以做出以下的设问：怎样去判断平行线平行？然后鼓励学生从不同的角度进行解答。学生为了在这场竞争中获得胜利，就会不断地想尽新颖的办法，通过各种方法来靠近问题的答案。通过这样的问题，让学生获得多重答案，这样会比让教师直接去讲解要有更好的效果，最重要的是在这个过程中，有效地对学生的创造性思维进行了激发。
三、注重培养学生的观察能力
要想进一步培养学生的创造思维，就需要培养学生的观察能力与想象力。在具体的教学过程中，就需要教师秉承以学生为主的教学理念，根据学生的基本特点实行教学方式的变换，充分地调动学生的积极性与思考的热情。例如教师在讲点、线、面之间的关系这些内容时，很多学生由于缺乏想象力就不能理解这一单元的内容。针对这一现状，教师可以利用多媒体来为学生展示丰富的空间，让学生从视觉上实现对空间中的点、线、面有一个充分的认识，然后根据相关的要求再进行变化。与此同时，教师还可以通过动态变化，让学生自习去发现点、线、面的关系。最终，教师再进一步回到判断、正是问题上，以此来加深学生对空间中的点、线、面关系的理解。
四、注重对学生实际能力的培养
数学作为一门与生活实际相连的学科，它源于生活，也能应用于生活，在生活实际中，可以找到很多东西以数学为原型。作为教师，需要在教学中运用生活的案例，将数学知识与实际相连。以更好地帮助学生去理解，以此来加深学生对数学的熟悉感。例如在将坐标系这个问题时，教师可以积极地引用生活中的例子帮助学生理解之部分内容。让学生试想一下，木匠在切分木板时，会先确定一下位置再进行裁切，那么位置的确定就与坐标的知识有关。通常情况下，需要确定横坐标、纵坐标。在高中的学习当中，坐标要扩大到四维空间，这就需要教师带领学生充分发挥想象力，尽可能地与自己生活中的有关知识点进行联系。例如一个四棱锥的圣诞树，它的设计要求底面边长为5，侧棱长要为12，在其中建立适当的空间坐标系，根据已知的问题，如何去确定各个定点的坐标呢？在广场上放置的话，最好要选择多大的广场比较合适呢？通过举一些这样的例子，让学生可以通过对理论的学习，运用到生活当中。先确定各个定点的坐标，进而根据长度、宽度、面积等方面的综合计算，来分析圣诞树塔应该放在什么样的位置比较合适。通过这种方式，还可以更好地帮助学生加深对数学价值的理解和体验。
结语：在具体的高中学习过程中，无论采用什么样的教学方式，都要建立以学生为中心的教学体系，实现对学生自主学习能力的培养。这需要教师掌握不同年龄段、不同年级学生的特点，积极转变教学方式，改变以往对学生的要求，整合教育方法，创新教育能力，丰富课堂形式。以此来吸引学生的注意力，最大程度地提升学生的学习质量与成效。
【参考文献】
[1]丁红梅. 新课程背景下高中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2015，22：97.
[2]李岳鹏. 高中数学教学中创造性思维能力培养刍议[J]. 佳木斯职业学院学报，2016，02：294.
[3]全华锋. 高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，08：97+130.