[ 案例1]
　　
　　李老师是从外地引进的青年语文教师。也许是因为教学经验不足，他的课堂教学质量始终得不到大家的认可。可他爱看书、善思考、会写作，时常有文章在省、市报刊上发表。对此，一些教师语含讥讽：“吃饱了没事做，专门写文章。”好心人劝李老师：“还是用心抓抓课堂教学质量吧！”而学校领导却没有把他看成另类，反而支持他继续写作。领导鼓励他，让他做了两件事：（1）组织学生成立了写作兴趣小组。在李老师的精心策划和指导下，兴趣小组的活动形式多样，成效显著。经他修改或指点的学生作文，时常在市报或杂志上发表，这使他尝到了成功的喜悦，也使他在师生中逐渐树立了威信。（2）担任编外的教科室助理。他常随领导一起去听课，总结骨干教师成功的教学经验，梳理新上岗的教师在教学方面的不足。由于学校的支持和信任，也由于领导的压力（要写出有关文章来交差），因此他在课余时间努力钻研理论书籍，琢磨课堂教学问题。这个苦差事使他积累了丰富的教学案例，夯实了理论功底，提升了课堂评价能力。一年下来，李老师总结他人经验及教训的文章接二连三在省、市级教育报刊上发表。说来也怪，自从做了这两件事以后，他的课堂教学渐渐走出了低谷。几年下来，他的课堂教学水平有了明显的提高，现在，他已经是市学科带头人了。
　　
　　[ 案例2]
　　
　　每逢新学期开学，某示范初中校的校长总是让一位年轻的中层干部帮他起草学校工作计划，还特地关照，要多写写自己对工作的看法及打算。这位教师既纳闷又惊喜。纳闷的是，素称笔杆子的校长让他起草工作计划，是校长自己偷懒吗？是校长工作太忙吗？惊喜的是，校长如此信任自己，一种被重用的感觉油然而生。于是他开始认真查找资料，一遍又一遍地修改自己起草的工作计划，把自己对学校工作的点滴思考都融入到学校工作计划中。当他把完工的计划交到校长手里时，校长总是很欣赏，笑容可掬地和他商量学校的事情，专注地听取他的意见和建议。后来，校长又让这位干部负责制定每周工作安排，说是这样可以帮校长敏锐地发现学校管理中的问题，深刻剖析近期发生的事情，努力寻求解决顽症、克服困难的方法，全面把握教育教学管理的动向。每周工作安排的拟写，引领这位青年干部以校级领导的眼光做“越位思考”，站在学校整体的角度考虑问题。通过执笔每周工作安排，这位教师的思路开阔了，看法全面了，点子丰富了，在不知不觉中工作能力得到了提升。两年后，这位青年教师走上了校级领导岗位。
　　
　　[ 分析]
　　
　　知人善任是每个校长必须具备的基本素质，但是如何选人、用人，不同的校长有不同的着数。在案例1中，如果硬要李老师放弃写作，钻研课堂教学，那么结果可能不尽如人意。该校领导巧妙地采用迂回方式，充分发挥李老师善思考、会写作的长处，让他组织写作兴趣小组，使他尝到了成功的喜悦，也树立了信心。另一方面，让他跟随领导一起听课，总结骨干教师的成功教学经验，梳理新上岗教师的教学不足。通过不断的对比和总结，李老师的优势能力发生了迁移，教学水平逐步提高。这是一个扬长补短的过程。
　　在案例2 中，校长让青年教师帮着写工作计划和每周工作安排，让这位教师感受到了被重用的感觉，在压力和动力的双重作用下，这位教师学会了“越位思考”，也增长了才干。在现实中，不少校长总是不放心把工作交给下属，事无巨细都要亲手抓，其结果是校长觉得累，下属的自主工作能力也越来越退化。由此我们不能不佩服案例中那位校长的勇气和智慧。
　　
　　（编辑 林 飞）