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【摘 要】 在译林版小学英语的教材中，每一个单元除了story time和grammer time外，还有一些综合版块，我们在教学的时候应该把这些综合版块看成一个整体，因为他们考察的是学生听、说、读、写能力的一个互融互进。我们在教学的过程中，要从课堂设计、培养学生的知识和能力方面、知识的层次性和递进性、学生的兴趣方面着手来进行导向，深入的对综合版块进行挖掘，强化学生的基础词汇和相关的句型和语法等。
【关键词】 小学;英语;综合版块;策略
英语的学习不仅要学习一些基础词汇、句型和相关的语法，还要从我们的英语课程着手，着重于培养学生的英语综合技能。译林小学英语教材比较切合我们的生活实际，我们要立足于教材，并且对于相关的模块进行融合，在教学的设计上，我们一定也要体现一定的层次性，让学生在循序渐进的任务驱动中英语的综合能力得到提升，本文主要简单介绍一下作者在实际教学过程中，对于综合板块的一些教学策略。
一、趣味引导——让学生的综合板块学习富有激情
在综合板块的教学中，学生在本单元的单词与story time知识的掌握下，已经具备了一定的听、说、读、写能力，在此时的教学中，教师一定要以比较有趣的方式去导入，让学生学习综合板块的兴趣得到提升。在译林小学英语教材中，综合板块可以分为sound time、culture time、checkout time等不同的板块，但是我们可以把他们认真的加以梳理，设计成一些比较具体、主题鲜明并且充满趣味的活动中，让学生对于综合板块能有一个比较全面的认知。例如在学习牛津译林英语五年级上册unit1 Goldilocks and the three bears的综合板块教学中，为了能够让我们的课堂气氛得到活跃，让学生脑海中的知识得到唤醒，有效导入一些新的知识，在课程的导入上，我首先引入了一个叫“说说乐”的游戏，设计了三个游戏，第一个游戏：让学生运用there is/are去叙述我们story time中的句子。第二个游戏：让学生运用there is/are去叙述我们教室中的物品。第三个游戏：让学生运用there is/are自由的去造句子。从教师设计的这些游戏来看，学生不仅能够在快乐的氛围中回顾一下课本的基础知识，又能够给予学生一定的想象空间，让学生能够运用已学的there is/are进行一些有效的复习。为了活跃课堂气氛，我还加入了一些男女pk赛，看最后到底是男生说得多还是女生说的句子多，这种游戏的方法能够让学生在游戏抢答中集中注意力，高效的进行复习和渗透。
二、情景串联——让综合板块的学习氛围得以提升
在综合板块的教学中，在设计的过程中，我们可以将一些情景进行有效的串联起来，这种情景的串联一定要符合小学生的一种生活认知，让学生能够在教师设计的这种串联情景中，感受到英语学习的一种整体性特点。因为虽然是不同的板块，要呈现的内容也是不尽相同的，但是知识上却有很强的一种关联性，所以我们教师要有效的去整合这些知识，巧设情景进行有效的串联。例如：在学习牛津译林英语四年级上册unit2 Let’s make a fruit salad這一课的时候，在本节课我设计了一个游戏，就是喜洋洋被困进狼堡了，需要你去营救它，但是你必须完成三个任务，至少得到六分才能够顺利的救下喜洋洋。第一个任务：我先是给学生播放了一首歌曲：Do you like purple grapes？让学生跟着歌曲去哼唱，然后让学生自己去打分，唱得非常流利，给自己打三颗星;唱得一般，给自己打两颗星;能够哼出旋律，给自己打一颗星。第二个任务：教师拿出一个不透明的袋子，里面装有一些水果，让学生通过Guess and say的方式去练习Do you have…？ Yes， I do. No， I don’t.最后让学生根据自己的表现自行进行打分，能够熟练的运用这个句型，给自己打三颗星;能够运用这个句型，给自己打两颗星;不能够熟练的表达这个句型，但是能够回答出Yes，I do. No， I don’t.给自己打一颗星。第三个任务：教师说：hurry up ，we must go to help the sheep. hurry这个单词，是以什么开头的，这个字母如何发音呢？你能找出更多含有字母h 的单词吗？如果你能够找到8个含有字母h的单词，请给自己打三颗星;如果你能够找出5个含有字母h 的单词，请给自己打两颗星;如果你能够找出3个含有字母h 的单词，请给自己打一颗星。在本节课的设计中，教师设计了三个任务，让本综合板块的内容进行了串联，不仅调节了我们的课堂气氛，让学生在激烈的讨论和思考中学习英语，而且这种设计能够从整体上对综合板块进行把握，让学生的英语学习变得更加的有效。
在综合板块中，我们设计的目的就是要让学生利用所学的知识，通过讨论和合作的方式，让学生自由的运用英语，主动的参与到英语这门语言的学习中去，让学生能够在学习英语的过程中感受到学习英语的乐趣。对于综合板块的学习，我们教师一定要认真研读和设计，有侧重点的进行教学，同时要关注学生的学情，在教学过程中逐步总结、反思、实践、成长，让学生的英语综合素养得到逐步的提高。
【参考文献】
[1]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（3）.
[2]孙海珠.谈英语教材中综合版块的教学策略[J].考试周刊，2016（41）.
【关键词】 小学;英语;综合版块;策略
英语的学习不仅要学习一些基础词汇、句型和相关的语法，还要从我们的英语课程着手，着重于培养学生的英语综合技能。译林小学英语教材比较切合我们的生活实际，我们要立足于教材，并且对于相关的模块进行融合，在教学的设计上，我们一定也要体现一定的层次性，让学生在循序渐进的任务驱动中英语的综合能力得到提升，本文主要简单介绍一下作者在实际教学过程中，对于综合板块的一些教学策略。
一、趣味引导——让学生的综合板块学习富有激情
在综合板块的教学中，学生在本单元的单词与story time知识的掌握下，已经具备了一定的听、说、读、写能力，在此时的教学中，教师一定要以比较有趣的方式去导入，让学生学习综合板块的兴趣得到提升。在译林小学英语教材中，综合板块可以分为sound time、culture time、checkout time等不同的板块，但是我们可以把他们认真的加以梳理，设计成一些比较具体、主题鲜明并且充满趣味的活动中，让学生对于综合板块能有一个比较全面的认知。例如在学习牛津译林英语五年级上册unit1 Goldilocks and the three bears的综合板块教学中，为了能够让我们的课堂气氛得到活跃，让学生脑海中的知识得到唤醒，有效导入一些新的知识，在课程的导入上，我首先引入了一个叫“说说乐”的游戏，设计了三个游戏，第一个游戏：让学生运用there is/are去叙述我们story time中的句子。第二个游戏：让学生运用there is/are去叙述我们教室中的物品。第三个游戏：让学生运用there is/are自由的去造句子。从教师设计的这些游戏来看，学生不仅能够在快乐的氛围中回顾一下课本的基础知识，又能够给予学生一定的想象空间，让学生能够运用已学的there is/are进行一些有效的复习。为了活跃课堂气氛，我还加入了一些男女pk赛，看最后到底是男生说得多还是女生说的句子多，这种游戏的方法能够让学生在游戏抢答中集中注意力，高效的进行复习和渗透。
二、情景串联——让综合板块的学习氛围得以提升
在综合板块的教学中，在设计的过程中，我们可以将一些情景进行有效的串联起来，这种情景的串联一定要符合小学生的一种生活认知，让学生能够在教师设计的这种串联情景中，感受到英语学习的一种整体性特点。因为虽然是不同的板块，要呈现的内容也是不尽相同的，但是知识上却有很强的一种关联性，所以我们教师要有效的去整合这些知识，巧设情景进行有效的串联。例如：在学习牛津译林英语四年级上册unit2 Let’s make a fruit salad這一课的时候，在本节课我设计了一个游戏，就是喜洋洋被困进狼堡了，需要你去营救它，但是你必须完成三个任务，至少得到六分才能够顺利的救下喜洋洋。第一个任务：我先是给学生播放了一首歌曲：Do you like purple grapes？让学生跟着歌曲去哼唱，然后让学生自己去打分，唱得非常流利，给自己打三颗星;唱得一般，给自己打两颗星;能够哼出旋律，给自己打一颗星。第二个任务：教师拿出一个不透明的袋子，里面装有一些水果，让学生通过Guess and say的方式去练习Do you have…？ Yes， I do. No， I don’t.最后让学生根据自己的表现自行进行打分，能够熟练的运用这个句型，给自己打三颗星;能够运用这个句型，给自己打两颗星;不能够熟练的表达这个句型，但是能够回答出Yes，I do. No， I don’t.给自己打一颗星。第三个任务：教师说：hurry up ，we must go to help the sheep. hurry这个单词，是以什么开头的，这个字母如何发音呢？你能找出更多含有字母h 的单词吗？如果你能够找到8个含有字母h的单词，请给自己打三颗星;如果你能够找出5个含有字母h 的单词，请给自己打两颗星;如果你能够找出3个含有字母h 的单词，请给自己打一颗星。在本节课的设计中，教师设计了三个任务，让本综合板块的内容进行了串联，不仅调节了我们的课堂气氛，让学生在激烈的讨论和思考中学习英语，而且这种设计能够从整体上对综合板块进行把握，让学生的英语学习变得更加的有效。
在综合板块中，我们设计的目的就是要让学生利用所学的知识，通过讨论和合作的方式，让学生自由的运用英语，主动的参与到英语这门语言的学习中去，让学生能够在学习英语的过程中感受到学习英语的乐趣。对于综合板块的学习，我们教师一定要认真研读和设计，有侧重点的进行教学，同时要关注学生的学情，在教学过程中逐步总结、反思、实践、成长，让学生的英语综合素养得到逐步的提高。
【参考文献】
[1]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（3）.
[2]孙海珠.谈英语教材中综合版块的教学策略[J].考试周刊，2016（41）.