鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多读和练习，此外并无心得和方法。”由此可见，做个善于读书，用心去观察领悟生活的有心人，才能真正写出好文章。在平时的教育中，作为一名教师兼家长，我深刻体会到，只有仔细地抓住生活中的有价值的细节，让它经过提炼，变成有形的、可以感知的一个个小场景，进而通过这些场景引导孩子，才能使孩子在写作文的过程中“落笔有神”，避免“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的尴尬。
　　一、巧抓情境，引导指路
　　下面我就通过我和三年级儿子的一次意外场景对话整理，最终形成一篇作文。
　　一个礼拜天的早晨，我和儿子去外面吃早餐，饭后又买了一根很大的油条。儿子提着油条我们往回走，这时一条脏成黑色的小白狗跟着儿子，不停地耸动着鼻子，我问儿子：“狗想咬你吗？”“不是。”“为什么？”“它跟了好久，想咬我早咬了！”“那它想干吗？”“想吃油条！”“那就给它一点吧！”儿子揪了一小块油条扔到地上，小狗一口就吞了。儿子又给了一小块，它又吞下去了。这时我说：“你试着一次给它两块，看它会怎么样？”只见小狗一下子叼起第一块，来不及咽下就把第二块也含到了嘴里，回头跑了几步又回来了。“那它刚才为什么想走又回来了？”“它还惦记着我手里剩下的油条呢！”就这样，一问一答的过程中油条给完了。
　　我对儿子说：“假如咱们是这条小狗，咱们试着用小狗的语气把这次的经历和它所有的想法说出来好不？”儿子在我的引导和補充下展开了叙述：
　　我是一条白色的流浪狗，可是我脏的已经看不出白色了，天那么寒冷，我昨天一天都没有找到一口吃的，饿极了，不得已我今天起了个大早，想在清晨第一缕阳光照耀大地时侥幸能找到一块吃的，哪怕只有一口也好。
　　迷迷糊糊中我好像闻到了淡淡的油香，我顺着香味找去，发现了一个小男孩和他妈妈一起走着，小孩子手里提着的袋子里有一根好大的油条，足有一尺长，可乐瓶那么粗！我一下来了精神：啊！那要是归我多好，哪怕只是一小口也好！正在我犹豫不决时，男孩发现了我，他妈妈说：“你没发现它很瘦吗？”他们在那儿你一句我一句地不知在说什么，我根本不感兴趣，只用双眼紧紧盯着那根大油条，拼命地摇着尾巴，期盼着奇迹会发生。
　　也许是我的虔诚感动了他们，他们竟然丢了一小块油条下来，我扑过去一口吞了下去，哎！什么味道呢？正当我后悔没有细细品尝一下时，他们又扔了一块，我高兴坏了，又一口吞了下去，这时连续丢下来两块！我咬了一块来不及下咽就把另一块也叼了起来快速向后跑。没错！我怕他们突然变卦又抢回去。当我向后跑了几步我忽然停了下来，我猛然想起：“小男孩的手中还剩一块，比我藏起来的那块还大两倍的油条！不行，我得想办法把它弄回来！”于是我又急匆匆地跑了回去。
　　就听到他妈妈说：“把它都扔给狗吧”啊！我没听错吧！真的，一大块油条向我扔了过来，我快速叼起来反身向后跑，带着胜利的微笑回到了我的根据地，悠闲地有滋有味地享受起我的战利品。我把肚皮吃的圆滚滚的，然后晒着暖暖的太阳，美美地睡了一觉，直到黄昏才醒来。
　　二、场景训练，善于发现
　　通过类似场景训练，孩子的想象力越来越丰富了，作文也写得越来越好了，我也从中探索到了一些引导孩子写作文的好方法。首先要经常进行场景训练，并在训练的过程中不时地切换角色，多角度地思考问题，和孩子一起进行探讨和辩论，有助于儿童语言能力的提高和看问题多样性的培养。其次，捕捉场景中的闪光点，也就是说要有层次、有切入点，如上文中主要是通过小狗在讨食过程中的心理变化描写出狗的可怜、贪婪、凶狠，由第一人称叙述的方式引导孩子更深刻地体会到流浪狗的这些特点，进而引起孩子心灵深处对人性的一种剖析。最后，场景的选择一定是他日常生活中可见的、孩子有深刻认识的、能产生共鸣的，这样才能有效地进行由形象到抽象的思维过程。
　　不同的场景切入点不一样，生活中没有哪件事是小事。主要看咱们教育者有没有发现问题的眼光、引导孩子的方法、升华场景能力，这些都需要教育者有较好的基本素养和能力。
　　总之，孩子的作文能力不是一天两天可以形成的，它不光有兴趣、阅读等内在因素存在，更要有教育者的心理引导、发现。要实现有效地作文引导，教育者自身不但要有要求孩子做到的兴趣、阅读做基础铺垫，还要有敏锐的视角，发现问题、善于总结的能力，以及一颗认真做事的心，才能真正地为提高孩子的作文能力奠基！
　　编辑 李博宁