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摘要：随着近年来教育改革的发展，大多数初中学校越来越重视学生历史解释素养能力的培养，明确指出以“学科核心素养”为目标，促进初中历史学科的发展。历史学科作为初中学段比较重要的科目，初中生的历史解释素养能力的培养，不但能够帮助学生去了解历史，学习历史，还能提高学生的思维能力，通过对历史知识的解读，更加深刻的记住历史，提高初中历史课堂教学的有效性。本文就目前历史解释素养的现状及如何培养学生的历史解释素养能力来进行论述。
关键词：历史教学;历史解释素养;能力培养方式
所谓历史解释素养能力培养就是如何让学生通过自己对历史的理解，最终以语言的方式将历史内容呈现出来，这不仅考验的是学生的记忆能力，更考验了学生的语言解释能力，往往一个学生的语言解释能力更好的说明了学生对于历史的真正理解，尤其初中是引导学生学习历史的基础，以及培养历史解释能力的出发点，让学生在历史解释中形成历史观点，因此历史解释能力的培养更加促进了学生对于历史的了解与认知。历史解释素养能力顾名思义就是通过自己对于历史的理解，来阐述自己的观点。而现在大多数初中学生普遍都缺乏对历史的理解能力，一部分原因是因为很多学生缺乏历史的阅读能力，对于文字性的历史并没有太多的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，由于学生缺乏阅读兴趣，课下也不愿意花费太多的时间去了解历史，导致学生在做材料阅读题时，总是忽略材料或是走马观花，不认真阅读材料，更不正确去理解材料题;另一部分原因是历史资源匮乏，教学模式单一，设备陈旧，现在在很多初中，一周的历史课最多两节，由于受到主科语数英的要求，历史的课所谓少之又少，严重影响了历史课教学模式的有效性，此外历史课模式单一，由于一些初中学校经济较为困难，无法满足教学设施的要求，只能通过传统的方式，通过老师讲解的方式呈现出来，这样不仅降低了课堂的有效性，而且以这种方式进行教学，学生不能够全部的吸收，上完一课之后，等到复习的时候可能全部就忘了，因此由于这些原因很大程度上限制了初中历史教学的改革与发展。下面我们来谈谈如何培养学生的历史解释能力的措施。
一、改变传统的教学模式，提升教师的综合素质
目前大多数初中学校都还遵循着传统的教学模式，形式单一，不肯改革。老师在课堂上只是通过讲解的方式让学生了解历史，甚至有的老师上课连板报都不写，只是让学生在课本上勾勾画画，下课之后再让学生去背，等到下一节课再进行提问，像这种死记硬背的方式，只会让学生短暂的记住，等到复习阶段或是考试阶段时，学生因为紧张，还是会全忘的。因此为了提高学生的理解能力，老师要改变传统的教学模式，培养综合能力，例如，老师对于一些有趣的历史事件，可以以故事的方式讲给学生听，不仅增加了学生对于历史的好奇心，更增强了学生对于历史的理解能力，相比较文字性的语言，讲解的方式更能让学生对于历史铭记于心，而且还有利于学生对于历史的背诵;此外，改变模式是一方面，培养老师的综合素质又是另一方面，老师要利用自己的综合能力为学生进行讲解，如何把文字转换成有趣的故事，同时也考验了老师的教学水平，所以培养学生对于历史的理解能力，既需要新颖的教学模式，同时也需要老师的专业水平，通过这种方式更能使学生的历史理解能力“更上一层楼”。
二、更新教学设备，提高历史教学的有效性
现在很多学校设备都比较陈旧，老师只能通过一些普通的设备来为学生进行讲解，导致学生的学习在如此狭隘的环境下停滞不前，降低了教学模式的有效性，所以面对这种情况，老师更应该更新历史教学设备，提高历史课堂的有效性。学校不应该计较不必要的得失，将更多的注意力放在学生身上，以发展学生的学习能力为目标，积极更新课堂的历史教学设备，多采用一些比较先进的教学设备。例如七年级上册第二单元第5课《灿烂的青铜文明》，老师可以通过投影仪将这一课的知识点全部展示出来，在投影仪上以画面的方式，将知识内容展示出来，让学生在了解青铜历史的时候，也能够学习历史的知识点，通过学生的直观体验加深了学生对于历史的理解，使学生在学习的过程中又加深了印象，从而激发学生探究历史、学习历史、了解历史的兴趣。此外，老师还可以设置一些情景式的表演，让学生融入到历史时代当中，了解古代灿烂的文明，通过这些新颖的教学模式，既可以增加课堂的有趣性，又可以提高学生对历史的理解能力，增强学生对历史的认识观，提高学生的历史能力，促进了历史课堂模式的有效性。
三、增加历史课程，提供给学生史料阅读
现在由于学生受到主科语数英的影响，一周大多数时间都在学习语数英，几乎没有时间来学习历史，导致学生对于历史的理解能力降低，尤其是在期末快考试的时候，学校和老师会留更多的时间给语数英学科，减少了历史复习的能力，此外，学生能够阅读的史料时间实在太少了，缺少课下时间去了解学习历史。因此面对这种情况，老师更要增加历史课程，因为课堂不仅是学生了解历史的时间，更是学生了解中国，乃至世界的一个进程，历史是中国和世界一个演变的灿烂文化，值得学生利用更多的时间去学习。例如在八年级上册第一单元《鸦片战争》，为我们讲述了中国近代史的开端以及外国侵略者是如何破坏和伤害中国人民的，通过课堂讲解，更能够增加学生的团结能力，让学生了解到中国胜利的不易和曾经受到的屈辱。此外，增加学生阅读的时间，让他们更好的了解历史，培养历史了解历史，让学生形成自己的观点，对史料进行了解，了解前因后果，深刻的融入到情景当中，多多阅读课堂上没有学习到的内容，拓宽自己的视野，通过有效的阅读过程，进而推动学生历史解释的综合素养能力，最终提高自己对于历史的理解能力。
综上所述，如果学生想好好培养自己的历史理解能力，就需要学生解放自己的思想，锻炼自己的對于阅读的理解能力，通过课堂的学习，加深自己对于历史的理解，同时学生通过自己对于历史的理解，更能充分有效的生成自己对历史的观点。总之，培养初中学生的历史理解能力，使学生对于历史有了初步的理解，客观上引导学生对于历史有了正确的判断，为学生在未来的历史学习当中奠定了基础，提高了学生学习历史的动力，促进学生更好地理解历史，促进历史课堂的有效性。
参考文献：
[1]李爱英.初中历史教学中学生历史解释素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：75-76.
[2]刘晓伟.核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].安徽教育科研，2018（10）：36-37.
（江苏省仪征市实验中学东区校 211400）
关键词：历史教学;历史解释素养;能力培养方式
所谓历史解释素养能力培养就是如何让学生通过自己对历史的理解，最终以语言的方式将历史内容呈现出来，这不仅考验的是学生的记忆能力，更考验了学生的语言解释能力，往往一个学生的语言解释能力更好的说明了学生对于历史的真正理解，尤其初中是引导学生学习历史的基础，以及培养历史解释能力的出发点，让学生在历史解释中形成历史观点，因此历史解释能力的培养更加促进了学生对于历史的了解与认知。历史解释素养能力顾名思义就是通过自己对于历史的理解，来阐述自己的观点。而现在大多数初中学生普遍都缺乏对历史的理解能力，一部分原因是因为很多学生缺乏历史的阅读能力，对于文字性的历史并没有太多的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，由于学生缺乏阅读兴趣，课下也不愿意花费太多的时间去了解历史，导致学生在做材料阅读题时，总是忽略材料或是走马观花，不认真阅读材料，更不正确去理解材料题;另一部分原因是历史资源匮乏，教学模式单一，设备陈旧，现在在很多初中，一周的历史课最多两节，由于受到主科语数英的要求，历史的课所谓少之又少，严重影响了历史课教学模式的有效性，此外历史课模式单一，由于一些初中学校经济较为困难，无法满足教学设施的要求，只能通过传统的方式，通过老师讲解的方式呈现出来，这样不仅降低了课堂的有效性，而且以这种方式进行教学，学生不能够全部的吸收，上完一课之后，等到复习的时候可能全部就忘了，因此由于这些原因很大程度上限制了初中历史教学的改革与发展。下面我们来谈谈如何培养学生的历史解释能力的措施。
一、改变传统的教学模式，提升教师的综合素质
目前大多数初中学校都还遵循着传统的教学模式，形式单一，不肯改革。老师在课堂上只是通过讲解的方式让学生了解历史，甚至有的老师上课连板报都不写，只是让学生在课本上勾勾画画，下课之后再让学生去背，等到下一节课再进行提问，像这种死记硬背的方式，只会让学生短暂的记住，等到复习阶段或是考试阶段时，学生因为紧张，还是会全忘的。因此为了提高学生的理解能力，老师要改变传统的教学模式，培养综合能力，例如，老师对于一些有趣的历史事件，可以以故事的方式讲给学生听，不仅增加了学生对于历史的好奇心，更增强了学生对于历史的理解能力，相比较文字性的语言，讲解的方式更能让学生对于历史铭记于心，而且还有利于学生对于历史的背诵;此外，改变模式是一方面，培养老师的综合素质又是另一方面，老师要利用自己的综合能力为学生进行讲解，如何把文字转换成有趣的故事，同时也考验了老师的教学水平，所以培养学生对于历史的理解能力，既需要新颖的教学模式，同时也需要老师的专业水平，通过这种方式更能使学生的历史理解能力“更上一层楼”。
二、更新教学设备，提高历史教学的有效性
现在很多学校设备都比较陈旧，老师只能通过一些普通的设备来为学生进行讲解，导致学生的学习在如此狭隘的环境下停滞不前，降低了教学模式的有效性，所以面对这种情况，老师更应该更新历史教学设备，提高历史课堂的有效性。学校不应该计较不必要的得失，将更多的注意力放在学生身上，以发展学生的学习能力为目标，积极更新课堂的历史教学设备，多采用一些比较先进的教学设备。例如七年级上册第二单元第5课《灿烂的青铜文明》，老师可以通过投影仪将这一课的知识点全部展示出来，在投影仪上以画面的方式，将知识内容展示出来，让学生在了解青铜历史的时候，也能够学习历史的知识点，通过学生的直观体验加深了学生对于历史的理解，使学生在学习的过程中又加深了印象，从而激发学生探究历史、学习历史、了解历史的兴趣。此外，老师还可以设置一些情景式的表演，让学生融入到历史时代当中，了解古代灿烂的文明，通过这些新颖的教学模式，既可以增加课堂的有趣性，又可以提高学生对历史的理解能力，增强学生对历史的认识观，提高学生的历史能力，促进了历史课堂模式的有效性。
三、增加历史课程，提供给学生史料阅读
现在由于学生受到主科语数英的影响，一周大多数时间都在学习语数英，几乎没有时间来学习历史，导致学生对于历史的理解能力降低，尤其是在期末快考试的时候，学校和老师会留更多的时间给语数英学科，减少了历史复习的能力，此外，学生能够阅读的史料时间实在太少了，缺少课下时间去了解学习历史。因此面对这种情况，老师更要增加历史课程，因为课堂不仅是学生了解历史的时间，更是学生了解中国，乃至世界的一个进程，历史是中国和世界一个演变的灿烂文化，值得学生利用更多的时间去学习。例如在八年级上册第一单元《鸦片战争》，为我们讲述了中国近代史的开端以及外国侵略者是如何破坏和伤害中国人民的，通过课堂讲解，更能够增加学生的团结能力，让学生了解到中国胜利的不易和曾经受到的屈辱。此外，增加学生阅读的时间，让他们更好的了解历史，培养历史了解历史，让学生形成自己的观点，对史料进行了解，了解前因后果，深刻的融入到情景当中，多多阅读课堂上没有学习到的内容，拓宽自己的视野，通过有效的阅读过程，进而推动学生历史解释的综合素养能力，最终提高自己对于历史的理解能力。
综上所述，如果学生想好好培养自己的历史理解能力，就需要学生解放自己的思想，锻炼自己的對于阅读的理解能力，通过课堂的学习，加深自己对于历史的理解，同时学生通过自己对于历史的理解，更能充分有效的生成自己对历史的观点。总之，培养初中学生的历史理解能力，使学生对于历史有了初步的理解，客观上引导学生对于历史有了正确的判断，为学生在未来的历史学习当中奠定了基础，提高了学生学习历史的动力，促进学生更好地理解历史，促进历史课堂的有效性。
参考文献：
[1]李爱英.初中历史教学中学生历史解释素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：75-76.
[2]刘晓伟.核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].安徽教育科研，2018（10）：36-37.
（江苏省仪征市实验中学东区校 211400）