论文部分内容阅读
【摘要】在英语课堂教学中运用多媒体能够深化课堂教学过程，优化教学方法，通过多媒体的参与运用，能够使得合理的教学思维方法更有助于提高教学效率和学生学习潜能。根据文本学习内容和学生学习兴趣潜能，采用多样化的方法进行教学，更利于提高学生语言学习运用能力。多媒体的运用，更是提高课程教学有效性的必要前提条件。
【关键词】初中英语；多媒体教学；实践运用
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用好现代化的教学设备，不仅能够优化课程教学过程和方法，激发学生学习兴趣和潜能，还能够让学生在充满情趣的视听画面过程中不断增长知识，提高语言运用技能。这样的教学模式运用中，应该注意体现文本学习内容、注意体现语言学习交流互动、注意知识结构体系优化组合，以此来增强学生学习和使用语言的兴趣，满足他们的语言学习交流需要和学科综合素养提升。
一、多媒体突出知识要点，便于学生理解记忆
在英语课程教学中，运用好多媒体来紧扣知识要点，不仅能够体现形象直观的特点，更能够便于学生理解记忆。这样也可帮助学生加深对语言文本的理解感悟。通过运用多媒体的呈现，帮助学生理清课程学习重点和难点，形成有效的理解记忆体系。
这就要求我们在教学中，注意突出知识要点，通过运用画面、动漫等形式来进行呈现，形成生动活泼的理解记忆体系，让学生能够有的放矢地予以记忆运用。通过运用这样的形式进行教学，能够让学生更好的理解记忆。通过多媒体教学的运用，能够更好发挥学生的学习想象思维，让学生从中得到启示，从而更利于学生进行有意识的理解记忆。在突出知识要点的基础上，能够有效帮助学生更好的理解语言以及运用的注意事项，从而提高学生的实践运用能力。
笔者以为，从学生的学习心理需要制定适宜的多媒体教学，能够让学生的学习潜能和兴趣得到激发。在学习“Food”时，通过问题“Do you like to eat noodls？”来进行展示各种食物，并让学生能够通过这样的形式来理解记忆其中食物的具体特征。这样的教学模式运用，一方面，能够便于学生在课堂上更好地理解记忆具体文本单词词汇；另一方面，能够让学生在学习中掌握语言表达交流方式。
二、多媒体体现交流互动，便于学生学习运用
借助语言表达交流的形式进行教学，能够在活跃课堂教学过程的基础上，更利于学生进行综合表达运用。发挥好多媒体教学的动态生成和资源优化组合优势，为学生提供可互动交流的学习环境模式，更利于学生学习和运用。
将教学活动通过运用多媒体辅助形式来进行体现，让学生能够保持高涨的激情参与课程教学。教师应该发挥好自身的主导作用，利用媒体资料等相关的知识素材。首先，教师要创设与文本相关的环境，让学生能够觉得有话可说，增强他们的学习主观能动性；其次，围绕教学内容和学生学习心理需要，制作Flash课件，让学生能够有机地融入到课程学习的活动过程之中，从而发挥资源丰富特点优势，我们可从Internet上下载各种信息资料等。最后，进行素材编辑，制成效果好的课件，在课堂上予以展现。
三、多媒体整体教学运用，便于学生发展创新
多媒体运用于英语教学，为学生构建更为合理有效的整体知识结构体系。能够让学生在整体知识结构体系中激发自身的学习潜能和兴趣，提高整体语言学习和使用能力。借助多媒体来呈现知识结构，能够更好发挥学生的语言学习认知思维特点，更好培养学生的语言学习运用能力。在教学中，注重运用这样的方式进行教学，更利于学生在学习过程中深化对语言文本的理解感悟。
在多媒体呈现整体教学的过程中，应该在注意语言知识教学目标要求基础上，根据学生的学习认知情况，注重语言法则、语法运用、情感态度等多方面学习内容的呈现。要求学生根据整体学习情况，发挥好自身想象思维，通过适当的方式进行表达交流，以此来培养学生的发展创新精神。在呈现整体教学过程中，可借助多媒体互动交流的模式来鼓励学生积极参与课程教学，让学生能够有较为真切的情感体验。
通过对文本整体知识结构的展示，能够在更好反映文本学习内容需求的基础上，增强学生的语言知识运用能力。像《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学中可运用多媒体展示有关朋友的格言警句，像：A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）。Friends are like wine；the older，the better.（朋友象酒，越久越淳）。The best mirror is an old friend.（最好的镜子是老朋友）。在此基础上，要求学生能够思考：What do you know how to make good friend？以此来帮助学生更好学习和掌握运用。并且要求学生能够结合humour、smart、generous、helpful等词汇进行造句表达，以此来加深对语言文本的理解感悟。这样，不仅让学生能够整体理解、感知文章的表达内容，还能够让学生在多媒体呈现名言警句的过程中不断增长知识。
总之，教师发挥好自身的引导示范和优化资源配置作用，运用多媒体，能够在丰富课程教学内容和容量的基础上，更利于激发学生的语言学习运用潜能。关注多媒体运用，更能够帮助学生深化对语言文本的理解感悟，提高运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001年7月第1版
[2]王恩宁.多媒体在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究.2010年第3期
[3]葛翔.多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用[J].新课程（上）.2011年第3期
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学初中部）
【关键词】初中英语；多媒体教学；实践运用
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用好现代化的教学设备，不仅能够优化课程教学过程和方法，激发学生学习兴趣和潜能，还能够让学生在充满情趣的视听画面过程中不断增长知识，提高语言运用技能。这样的教学模式运用中，应该注意体现文本学习内容、注意体现语言学习交流互动、注意知识结构体系优化组合，以此来增强学生学习和使用语言的兴趣，满足他们的语言学习交流需要和学科综合素养提升。
一、多媒体突出知识要点，便于学生理解记忆
在英语课程教学中，运用好多媒体来紧扣知识要点，不仅能够体现形象直观的特点，更能够便于学生理解记忆。这样也可帮助学生加深对语言文本的理解感悟。通过运用多媒体的呈现，帮助学生理清课程学习重点和难点，形成有效的理解记忆体系。
这就要求我们在教学中，注意突出知识要点，通过运用画面、动漫等形式来进行呈现，形成生动活泼的理解记忆体系，让学生能够有的放矢地予以记忆运用。通过运用这样的形式进行教学，能够让学生更好的理解记忆。通过多媒体教学的运用，能够更好发挥学生的学习想象思维，让学生从中得到启示，从而更利于学生进行有意识的理解记忆。在突出知识要点的基础上，能够有效帮助学生更好的理解语言以及运用的注意事项，从而提高学生的实践运用能力。
笔者以为，从学生的学习心理需要制定适宜的多媒体教学，能够让学生的学习潜能和兴趣得到激发。在学习“Food”时，通过问题“Do you like to eat noodls？”来进行展示各种食物，并让学生能够通过这样的形式来理解记忆其中食物的具体特征。这样的教学模式运用，一方面，能够便于学生在课堂上更好地理解记忆具体文本单词词汇；另一方面，能够让学生在学习中掌握语言表达交流方式。
二、多媒体体现交流互动，便于学生学习运用
借助语言表达交流的形式进行教学，能够在活跃课堂教学过程的基础上，更利于学生进行综合表达运用。发挥好多媒体教学的动态生成和资源优化组合优势，为学生提供可互动交流的学习环境模式，更利于学生学习和运用。
将教学活动通过运用多媒体辅助形式来进行体现，让学生能够保持高涨的激情参与课程教学。教师应该发挥好自身的主导作用，利用媒体资料等相关的知识素材。首先，教师要创设与文本相关的环境，让学生能够觉得有话可说，增强他们的学习主观能动性；其次，围绕教学内容和学生学习心理需要，制作Flash课件，让学生能够有机地融入到课程学习的活动过程之中，从而发挥资源丰富特点优势，我们可从Internet上下载各种信息资料等。最后，进行素材编辑，制成效果好的课件，在课堂上予以展现。
三、多媒体整体教学运用，便于学生发展创新
多媒体运用于英语教学，为学生构建更为合理有效的整体知识结构体系。能够让学生在整体知识结构体系中激发自身的学习潜能和兴趣，提高整体语言学习和使用能力。借助多媒体来呈现知识结构，能够更好发挥学生的语言学习认知思维特点，更好培养学生的语言学习运用能力。在教学中，注重运用这样的方式进行教学，更利于学生在学习过程中深化对语言文本的理解感悟。
在多媒体呈现整体教学的过程中，应该在注意语言知识教学目标要求基础上，根据学生的学习认知情况，注重语言法则、语法运用、情感态度等多方面学习内容的呈现。要求学生根据整体学习情况，发挥好自身想象思维，通过适当的方式进行表达交流，以此来培养学生的发展创新精神。在呈现整体教学过程中，可借助多媒体互动交流的模式来鼓励学生积极参与课程教学，让学生能够有较为真切的情感体验。
通过对文本整体知识结构的展示，能够在更好反映文本学习内容需求的基础上，增强学生的语言知识运用能力。像《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教学中可运用多媒体展示有关朋友的格言警句，像：A friend in need is a friend indeed.（患难见真情）。Friends are like wine；the older，the better.（朋友象酒，越久越淳）。The best mirror is an old friend.（最好的镜子是老朋友）。在此基础上，要求学生能够思考：What do you know how to make good friend？以此来帮助学生更好学习和掌握运用。并且要求学生能够结合humour、smart、generous、helpful等词汇进行造句表达，以此来加深对语言文本的理解感悟。这样，不仅让学生能够整体理解、感知文章的表达内容，还能够让学生在多媒体呈现名言警句的过程中不断增长知识。
总之，教师发挥好自身的引导示范和优化资源配置作用，运用多媒体，能够在丰富课程教学内容和容量的基础上，更利于激发学生的语言学习运用潜能。关注多媒体运用，更能够帮助学生深化对语言文本的理解感悟，提高运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001年7月第1版
[2]王恩宁.多媒体在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究.2010年第3期
[3]葛翔.多媒体手段在牛津初中英语教学中的有效应用[J].新课程（上）.2011年第3期
（作者单位：江苏省邳州市炮车中学初中部）