按照素质教育的要求，教学方法要以既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的本领，更重要的是能达到培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质为标准。中学思想政治课教学的对象是未来的建设人才，他们面对的是改革开放的大环境，是蓬勃发展的社会主义市场经济。这要求我们所培养的接班人，政治素质道德品质好、思维敏捷、应变能力强、知识丰富、视野开阔、积极进取、竞争意识强。为了适应时代的要求，我在中学政治课的教学中，对讨论式教学法作了初步探讨，以求抛砖引玉。
　　一、运用“讨论式”教学法的积极作用
　　所谓“讨论式”教学法，就是对一节课所要学习的内容、知识、观点，经过预先的设计与组织,由教师拟出问题，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上,以学生为主体，参与课堂教学活动，进行知识和思想的交流、切磋乃至争辩以获得正确认识，从而达到教学目标和提高学生素质的教学方法。其主要模式是：教师拟出问题→学生展开讨论→选出代表发言→教师总结发言。
　　1. 有利于培养学生综合能力与素质，促进学生的发展
　　“讨论式”教学法如果能正确运用，能有利于学生加深对知识的理解和掌握，提高实际运用能力；有助于培养学生学习的独立性、主动性和积极性，激发学生学习兴趣，大大丰富学生的知识, 开启学生的心灵、拓宽视野，拓展学生展示自我的空间和时间，确立学生的主体意识，变“教”为“学”；有助于培养学生积极思维，促进学生发散性思维和创造性思维的发展。增强学生思维的敏捷性、灵活性和独立性，提高学生知识运用的能力和实践能力，变“死记”为“活学”，把所学到的知识转化为自身的能力；有助于锻炼并培养学生的语言表达能力和综合、分析、归纳论证的能力；有助于培养学生的创新意识和评价能力、促进学生主动学习，变“学会”为“会学” ，为学生接受终生教育打下良好的基础；还可以帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气。从而有助于学生正确处理人际关系，学会尊重、学会理解，增强了学生合作、竞争、交往等现代意识，对学生形成良好的心理素质和健康的人格起着潜移默化的影响。
　　2. 有利于师生关系的和谐
　　在讨论式教学中，师生之间，学生之间产生互动，相互交流、教学相长、共同发展，创设和谐宽松、自主学习的课堂氛围，有利于师生之间建立平等、民主的新型师生关系，使学生全身心地投入到学习活动中，有效地调动了学生学习的积极性，有利于教学活动的开展，大大提高学生学习的效率。
　　3. 有助于提高教师的科研意识，改进教学方法，提高教学质量，促进教师自身的发展
　　“讨论式”教学以学生为主体、以教师为主导、以讨论为中心、以发展为主旨，渗透了启发式、研究式、自主探究式学习的学习方法，是教师走进新课程，优化思想政治课的一种有效途径，这无疑对教师提出了更高的要求。因此教师要尊重学生、相信学生，更新教学观念,拓宽知识面，不断提高自身素质；要有很强的研究能力和创新探索精神，具有超前的意识；要紧密关注学术动态和实践发展，善于捕捉学生学习过程中的盲点、疑点、难点等共同性问题，热点问题，发现学生感兴趣的问题，随时调整教学进程，加强教学的针对性和有效性，提高教学质量。教师还要具备敏捷的思维能力和应变能力、熟练的组织和驾驭课堂讨论的能力，教师掌握这些能力必将推动教师业务素质和组织能力的提高。
　　总之，“讨论式”教学法使教师的“教法”和学生的“学法”都能得到很大改进，能克服应试教育模式的一些弊端，是实施素质教育的有效途径。
　　二、本人在教学中使用“讨论式”教学的几点做法
　　1. 精心设计讨论问题，激发学生讨论兴趣
　　讨论题的选择直接关系到讨论的成败，是一堂成功的讨论课的首要环节。讨论的题目不同于一般的问答题，它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平，研究教学的需要和教材的基础上精心设计。为此，我在选择讨论题时，尽力选择符合以下要求的内容：
　　（1）一定要新颖，有利于调动学生的学习兴趣；一定要围绕教学内容，如教材中的重点和难点，知识上的疑点和模糊点等内容；一定要联系社会实际和学生的生活实际，体现时代特征、反映社会热点，符合学生年龄特点和认知特点，使大多数学生都能理解和接受，有利于教学目标的实现。
　　（2）要具有启发性、综合性、代表性，有梯度、跨度,有层次，适合全班不同层次学生的认识水平，使全班学生都能投入到热烈的讨论中，在激烈的争辩中通达事理、明辨是非，从而激发学生的兴趣, 达到调动学生积极主动地整体参与，普遍提高的目的。
　　（3）要选准切入点，具有量力性、难易适度，不浅不深，使学生有话可说，经过认真思考与探索, “跳一跳”就能攀得到、摸得着,避免学生无从答起，无所适从。
　　（4）要有开放性，有利于学生的创新思维与发散思维，反映政治教学的德育功能，能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。
　　2. 要认真做好讨论前的准备工作
　　（1）为了提高讨论的效果，我在课前一般先搞好思想发动，让学生做好充分的准备。要求学生进行课前预习，围绕讨论题认真阅读教材和查阅、收集课外有关的参考资料，或由老师复印相关的资料分发给学生，公布因特网上的网址、指定某种书籍或学术刊物，让学生掌握好理论武器，并独立思考，发现疑难、提出问题。使学生在课前自学时，有较强的目的性和针对性，上课讨论时就会感到要求明确，心中有数，就能积极思索，自己寻求规律。
　　（2）必要时还组织学生进行社会调查或参观访问，以丰富和充实发言的内容，使发言更具说服力。
　　（3）编写提纲。要求学生开动脑筋，用准确而简洁的语言阐述自己的观点，写好发言提纲或发言稿，要求要有论点论据，条理清楚。
　　（4）层层发动团员、干部，学习骨干带头发言，并做好其他同学的思想工作。在讨论前先分好组，一般以座位相邻的4-6人为一组，还确定学生的角色，如记录员、联络员、资料收集员、发言人等，每个成员必须明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么，从而避免了在小组讨论时,有的学生做“话霸”，有的学生一声不吭，有的学生在说废话，有的在为谁记录、谁发言而争吵。由于落实了个人责任，学生从中体会到在互动中同舟共济，才能取得成功，
　　（5）为了营造出良好的学习氛围，对讨论场所做适当的布置，如在黑板上醒目地书写讨论题目，在教室四周张贴、摆放有关的图片、资料、书籍。
　　3. 发挥教师的主导作用，当好导演，引导学生，真正让学生展开充分的讨论,并控制好讨论过程
　　（1）我在课堂讨论时，一般采用小组形式，可以是同桌互议、前后左右4人或8人小组，还可根据学生水平的差异分成若干同质小组或异质小组或让学生自由组合。在分组的基础上要求学生进行内部分工（记录员，发言人等）。在整个讨论过程中，我始终发挥着教师的主导作用，当好导演，要求所有学生积极主动参与，热情、耐心倾听他人观点，敢于并善于批驳他人的观点。创设良好的氛围,充分调动学生发言的积极性，鼓励每个学生各抒己见、启发他们勇于对不同的观点发表自己的观点和看法，克服“怕”字。让学生自由发表意见时，我还善于引导他们围绕中心问题，联系实际，由浅入深地展开讨论，及时排除与讨论的主题无关的各种意见，不要在枝节问题上纠缠，对离题的现象及时加以纠正，防止讨论开展“无轨电车” ，保证讨论朝着预定的方向发展。
　　（2）注意培养学生的骨干力量，让他们去带动和影响其他同学,尽力让所有学生都参与。对于能力弱或缺乏进取心的学生，向他们提出问题，积极诱导和鼓励他们发言，并且对他们发言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表扬，以增强他们发言的自信心，使他们主动地参加到讨论中来，避免了只是优等生介入，差生“观”“等”的现象，这样调动了学生学习的积极性，从而有助于大面积提高教学质量，实施素质教育。
　　（3）在学生讨论时，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的辩论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。引导学生按照科学的思维方法,让学生自己提出问题，并由提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生甚至老师回答问题，当学生主动回答或提出问题之后,我不急于表态,而是让其他同学主动补充或争论，真正让学生展开充分的讨论。同时善于坚持真理，修正错误，对学生在发言过程中出现的错误及时指出，把相互分歧的意见逐步统一到正确的观点上来，把绝大多数学生的认识统一到正确的结论上来，但要注意方法，以保护学生的积极性。
　　（4）控制好讨论过程。讨论是一种开放性、多向性的信息交流活动。由于学生的原有知识基础不一样，领悟程度不同，每组的讨论及一组内不同成员的讨论往往会有差别，有时还会出现一些“意外”。教师应成为课堂进程的调控者，要适时应变，采用适当的策略，调控好讨论的进程，使讨论有效地进行。因此，在讨论过程中,我适时应变，学会“倾听”、善用“提示”、适时“提问”、恰当“回应”等策略，密切注视争论双方观点的交锋发问，掌握火候，适时引导争论围绕课题进行。当双方就现象问题争论不休时，教师要善于从针锋相对的不同意见中找出矛盾的焦点，引导学生联系实例，运用学过的理论去分析说明，用带倾向性的意见点拨，使讨论向正确的方向发展，防止讨论中负效应现象的出现。从而使学生的思维能力、应变能力也得到进一步的提高。在学生的讨论已解决了主要问题时，应及时性转换题目或小结，做到适可而止,使讨论有效地进行。
　　4. 在讨论后，做好充分的准备进行总结和讲评
　　在学生讨论后，老师及时对现场讨论的情况作出精彩的总结，给予学生以肯定、赞赏、激励和希望。对学生所发表的各种见解、观点给予分析，引导学生自己归纳，总结出基本正确的结论。在学生自己归纳的过程中，教师注意加以提示，对所得出的结论进行简单的强调、肯定或否定、补充或纠正。对学生的讨论态度、表现、结果作综合评价，肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神。对那些在讨论中能积极发言，具有探索精神和独立钻研思考的能力，思维较有逻辑性和敏捷性、运用知识表达能力较强的同学给予表扬，并计入平时学习成绩，给学生以满足感，这一点，我觉得对初中学生尤其见效。
　　三、“讨论式”教学的实践成果
　　通过我多年的实践，“讨论式”教学收到了较好的教学效果。它使各层次学生的思想政治素质有显著提高 ，“优等生”的才能得到了施展，中等生得到了锻炼，学习有困难的学生得到了帮助。更可喜的是，“讨论式”教学受到了学生的欢迎，绝大部分学生能愉快地接受了这种教学方法，他们自觉地做到：课前预习，提出问题；课堂讨论，积极发言；课后校外，勤于学习。不但学生的整体素质提高了，学生考试成绩也提高了，特别是2004年的中考，我所教的初三年级毕业班的政治成绩获得南宁市本城区内的第一名，这给了我很大的鼓舞。
　　以上是我在教学中运用“讨论式”教学法的几点做法。当然，“讨论式”教学法的模式是多种多样的，在今后的努力实践中，我将不断完善、不断创新、不断提高，使“讨论式”教学法其真正成为实施素质教育、充分发挥学生主体作用的一种有效途径。