摘要：《数学课程标准》中对数学学习进行了新的界定，它指出数学的学习不是单纯的记忆、接受、模仿例题，而是应该发挥学生的主体作用，主动学习，在不断的探索、学习中学习数学.而创设问题情景是一种激发学生思维，提高起解决问题的能力的有效手段.
　　关键词：高中数学；问题情景；意义；策略
　　一、问题情境的含义
　　对情境的理解可以是现实的生活情境、可以是虚拟的社会环境、还可以是平经验而来的想像情境等，在新课程背景下的问题情境创设他主要的两个部分是“问题”与“氛围”.他们分别是利用学生的已有认知而提出的问题，以及有梯度的问题设置而产生的一种能够积极思考、探索的学习氛围.
　　二、创设问题情境的策略
　　1.问题的设置要有梯度性.前面我们也提到过，问题情境的氛围就是靠有梯度的问题才能激起学生思考的氛围，所以问题的设置要有梯度性.如果问题设置的难度太大，则容易打击学生的积极性，使学生失去信心，久而久之学生就对数学失去了兴趣，这就违背了问题情境设置的初衷.又或者问题设置的过于简单，学生则容易产生轻视的心理，不会积极动脑，更不会从做题的过程中挖掘出其他的内涵，这样的问题设置是没有意义的，不但达不到好的教学效果，还会使学生失去思考的能力.问题的设置需要由简至繁，由易到难，这样的问题设置才是合情合理的，才能够真正的达到培养能力的目的.