【摘 要】
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以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计，需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次，以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例，教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表现性任务、研制单元评价的评分规则”三个步骤，解读如何在单元层面设计指向大概念的表现性评价。
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以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计，需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次，以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例，教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表现性任务、研制单元评价的评分规则”三个步骤，解读如何在单元层面设计指向大概念的表现性评价。
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