摘要：本文在分析书面表达题的作用、特点、教学现状的基础上，结合实际探讨了高中英语书面表达训练策略，以提高书面表达教学的有效性及学生的书面表达能力。
　　关键词：高中英语；书面表达；训练策略
　　高考英语旨在考查学生的英语运用能力，这是设计和命制试题的原则。高考英语的积极反拨作用主要体现为有利于改变我国传统英语教学重知识、轻运用的倾向。
　　一、书面表达题的作用
　　目前的高考英语试卷中选择题所占的比例较大。选择题型的优点是可用机器阅卷，有利于控制评分误差，提高考试信度，评分比较公平和公正，用于考查听和读能力的效果也不差。单项选择题的不足之处是反拨作用差，考生为了取得高分必然会做大量的选择题。由于该题型与真实的语言运用相差甚远，不利于提高学生的语言运用能力。为了抵消选择题的负面影响，高考英语试题设计者采用了书面表达题，以加强考试的积极反拨作用。
　　二、书面表达题的特点
　　高考英语书面表达题有三个突出的特点。
　　（一） 提供交际情景
　　此类情景有三个要素，即写作目的、假定的作者和假定的读者。以交际为目的的写作练习应具有明确的写作目的，这有别于传统的写作练习。例如，传统的看图写话只要求学生用英语描述图画内容，至于写
　　作目的和读者对象一般都不明确。这样的练习虽可以操练语言，但很难使学生掌握其他写作要素，如语言的得体性等。久而久之，这种练习形式还可能使学生养成写作时不考虑读者的不良写作习惯。
　　（二）强调试题的真实性
　　真实性指题目设计是否与现实生活中的语言运用相似。真实性是语言试题质量优劣的重要标志，与考试的效度紧密相关。真实
　　性较强的语言试题一般效度也高，反之亦然。一般来说，单项选择题的真实性比较低，大规模考试采用它主要是出于对信度的考虑。写作本身虽然是直接的语言运用，但题目的设计也有真实性高低的问题。
　　（三）控制答题内容
　　书面表达题不是自由作文，考生不能自主决定内容和自由发挥。书面表达题目通常用图画、图表或文字提供内容，考生答题时必须结合交际情景决定短文的主旨大意和主要细节；脱离了题目要求的基本内容，
　　语言写得再好也不可能得高分。这个特点在一定程度上降低了试题的真实性。现实生活中的写作一般无人为作者规定内容要点。但是，如果对写作内容不加控制，答案将会五花八门，评分标准也难以掌握，因此会影响考试的信度。没有信度的保证，就无法准确评价考生的语言运用能力，效度也就成了一句空话。
　　三、课程标准对书面表达的要求
　　1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述；
　　2.能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等：
　　3.能描述人物或事件，并进行简单的评论；
　　4.能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；
　　5.能以小组形式根据课文改编短剧。
　　四、书面表达教学现状
　　目前，高中英语写作教学存在“重结果、轻过程”的现象。这一现象主要体现在：（1）部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，通常对高一、高二的写作训练重视不够，到了高三才针对高考要求对学生开展写作训练。（2）在高三的写作训练中，有些教师往往以高考题型训练学生的写作能力，但是这种写作训练模式与教材内容相脱离，也缺乏必要的语言和内容输入，导致为写作而写作的现象。（3）不少教师在写作教学中往往用测试代替训练，即教师布置写作任务，学生在规定时间内完成短文，或者每周布置一篇作文，学生在课外完成，在此过程中教师并没有对学生的写作进行指导。（4）不少教师在讲评作文时，往往重视语法结构的正确性，轻视对文章内容、结构及行文连贯等方面的指导。因此，写作教学成了一个薄弱问题。