摘 要：在幼儿课堂教学中，教师要强化互动设计的目标意识，突出幼儿互动主体地位，切实提升互动的有效性，促进幼儿素质的全面提升。
　　关键词：幼儿园；互动；有效
　　一、幼儿教学课堂互动简述
　　1. 互动的内涵
　　幼儿教学课堂互动是指，基于课堂学习中教师与幼儿以及幼儿之间的学习心理、学习行为的互相作用、互相影响、互相推动。互动最显著的特征是以学习目标为导向，以学习活动为基本形式，它是一种双向的交互过程。在互动中，教师完成教学目标，幼儿学到知识，促进综合素质提升。
　　2. 互动的有效性
　　互动的有效性是从互动的效能角度提出的概念，是指能够实现教学预期目标的课堂互动。幼儿园课堂教学活动的目的在于促进幼儿认知水平与能力的提升。因此，互动既具有明确的导向性，即互动的目的在于促进幼儿成长。同时，互动又具有明确的主体性，即在互动设计时，必须要基于幼儿的主体地位展开，引导幼儿自主、自觉地参与课堂学习，培养幼儿学习兴趣。
　　二、幼儿教学中影响课堂互动的有效性因素
　　1. 幼儿教育理念的滞后
　　目前，部分幼儿园教师在教学中存在惰性思想，教育教学理念与时代要求相滞后，教学缺乏主动意识。因此，在幼儿园课堂教学设计中，对师幼互动、幼幼互动缺乏足够的认识，导致幼儿学习主体地位不突出，影响了幼儿教学互动有效性的提升。
　　2. 互动设计意识的薄弱
　　意识往往对一个人的行动起着支配作用，因此幼儿园课堂教学中，教师的互动意识直接影响着互动的有效性。目前，不少幼儿园教师对课堂互动缺乏科学的认识，对课堂互动设计认识还停留在活跃气氛的浅层面上，教师教学互动设计意识薄弱也在一定程度上影响了幼儿课堂互动的积极性。
　　3. 互动设计缺乏可操作性
　　幼儿课堂教学互动不是一个简单的教学程序，它需要对课堂中各个要素进行综合性统筹思考。但是，当前幼儿园课堂教学活动中，互动目标不明确，设计简单化，基于幼儿学情的考量不够细致，直接导致互动设计缺乏可操作性。
　　4. 互动深度不够，形式单一
　　幼儿园课堂教学活动要实现既定目标，必须要具有一定的深度，互动形式不能单一。但是，不少幼儿教师的课堂互动设计实践探索不够，导致课堂互动缺乏一定的深度，流于形式，缺乏實效性，影响了幼儿参与课堂互动的主动性，互动效率低下。
　　三、幼儿课堂教学活动中互动有效性的提升
　　1. 围绕幼儿的发展进行教育
　　幼儿教育教学的最终目的是为了促进幼儿素质的发展与提升，因此教学中的互动设计要立足于幼儿的发展，将促进幼儿的发展作为活动设计的出发点与落脚点。幼儿园教师要加强理论学习与实践探索，尊重幼儿的学习主体地位课堂互动设计，无论是师幼互动，还是幼幼互动，都要围绕幼儿的发展进行，要努力构建和谐的师幼关系、幼幼关系，教师的教学要服务于幼儿的学习。幼儿之间既要进行合作学习，又要适度地开展学习竞争，以促进全体幼儿的发展。
　　2. 强化互动设计的目标意识
　　幼儿园互动设计是提升课堂教学有效性的一种手段，不是最终目的。因此，幼儿园互动设计要具有明确的目标意识，紧紧围绕课堂教学与学习目标进行科学设计，要有助于课堂教学目标的达成。
　　强化互动设计目标意识的一个关键是要提升互动的可操作性。幼儿园课堂教学中，互动设计要在教学目标的导引下，充分考虑幼儿主体的学习实际，包括幼儿的学习兴趣、学习爱好、学习特点、学习个性、学习差异性等，从幼儿学情出发，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿已有的学习经验，全面提升幼儿互动的可操作性，将互动不断推向深入。
　　3. 突出幼儿互动主体地位
　　互动设计的焦点应该落在课堂学习的主体上，因此幼儿园课堂学习互动要突出幼儿互动主体，基于幼儿主体，注重个体学习差异，构建多元的课堂互动模式。
　　立足幼儿主体，突出教师主导。幼儿园课堂教学中，互动设计要充分突出教师的主导地位，幼儿自主学习能力薄弱，离不开教师的引导，因此互動设计要基于教师的引导，在教师的引导下，立足于幼儿主体，使课堂互动成为教师引导下的有效互动。
　　丰富互动形式，提升互动频率。单一的课堂互动形式会导致幼儿互动疲劳，因此幼儿园教师要不断探索互动教学设计的艺术，丰富课堂互动形式，可以是师幼之间的双向互动，也可以是幼儿与幼儿之间、小组与小组之间的互动，适当引入家长与师幼之间的多元化互动，发挥家园合作在提升幼儿园课堂互动有效性中的作用。
　　总之，我们要认识到，有效的互动不仅能够活跃课堂学习气氛，也有助于提升幼儿园课堂教学效率。教师要不断转变教学思想，加强实践探索，切实提升幼儿园课堂教学中互动的有效性，打造高效的幼儿园课堂，促进幼儿全面发展。