最近，某市教育局出台了一项新举措：以后年度考核时，市教育局检查学校领导听课不再有数量上的硬指标，而主要看其听课的质量。笔者闻之为其拍手叫好。
　　听评课是学校领导的一项常规工作，也是他们了解课堂教学状况的主要途径。学校管理的各项决策，都必须立足于对课堂教学实际的准确把握和评价。鉴于此，不少地方的教育主管部门纷纷出台学校领导听评课制度，给学校领导下达了听课数量指标，并将此作为考核学校领导工作的一个重要依据。
　　为了完成听课任务，有的学校领导只能硬着头皮，“出工不出力”，勉强完成规定数量的听课任务；有的领导因平时工作繁忙，对听评课工作消极应对，到期末检查时，就直接抄教师的备课笔记。上级领导在检查时往往只管数量不看质量。
　　“与其敷衍了事地听几十节，还不如认认真真听几节”。为了使听课真正产生实效，最近某市教育局提出了“减量提质”的口号。教育局规定学校领导必须听课，但不再硬性规定其听课的数量，而是要求领导每听一堂课都必须认真完成好“课堂观察报告”。这样使学校领导听课从重形式走向重内容，从只看数量到崇尚质量。“课堂观察报告”包括观察主题、细节和现象、观察分析、观察建议、开课教师意见和签名等。听课领导不仅要围绕观察主题认真记录好课堂教学流程，特别是其中的细节和现象，而且还要对本课教学作出翔实的分析，客观实在地剖析教师在课堂教学中存在的不足之处和成功之举，在此基础上对教师今后的教学提出建设性意见，为教师今后改进教学指明方向。领导评课结束后开课教师还要对领导的点评进行反馈，哪些是对自己的教学有帮助的，哪些是存有保留意见的，并在反馈意见表上签名。
　　市教育局对学校领导听评课工作进行年度考核时，主要看“课堂观察报告”记录是否完整、分析是否到位、建议是否合理、对改善教学行为有多大现实意义等，根据质量高低分别赋分。对于敷衍了事、临时拼凑的“应急材料”给予一票否决，对于既有数量更讲质量的听课记录给予加分处理。不仅如此，市教研室每年还要进行一次“课堂观察报告”评比活动，评出的优秀个案结集汇编成册，供全市教师学习和借鉴。
　　
　　编辑：林　飞