摘要:本文分析了教师如何选择电影材料,如何设计教学活动有效展开教学,如何对学生电影学习进行评价,进而全面提高学生的听说读写能力。
　　关键词:设计;环节;评价
　　
　　一、教师对于电影教学活动的设计
　　英文电影欣赏不只是教师放映、学生观看这样单向的学习过程,而是以电影欣赏为主线,教师、学生相互交流探讨的教与学的提高、促进过程。
　　1.影片背景知识铺垫环节。
　　在电影放映之前需要向学生介绍一下影片发生的背景,历史年代,地点,主要人物的姓名,掌握故事梗概,因为每部电影不但有完整的故事情节,同时都是一个时期或一个国家的某段特定历史的反映。要想深刻感受不同背景的文化差异,教师要尽可能做好影片背景知识收集,包括与电影有关的文字和图片等,以帮助学生更好地理解影片内容。例如光《阿甘正传》这部电影就涉及很多背景:越南战争,小球推动大球的乒乓外交,水门事件等等,学生只有了解背景才能更好的理解电影,进而激发他们的兴趣。
　　2.分段设计问题回答环节。
　　影片不必全部播放,将教师认为经典的片段在播放之前设计好问题,这样才能让学生有的放矢的欣赏影片,更具目的性。设计问题注意问题对全文的推动作用。针对影片播放情节设计相关问题学生回答,目的是绕过学生对影片内容有更好的理解,对人物性格,社会背景有更深刻的认知。比如在欣赏布拉德皮特主演的《秋日传奇》时,有一段为什么主人公要偷偷的卖酒?因为美国在1920-1934年间禁止私人出售白酒,所有的历史背景和事件都在影片中展现,如果教师设计合适的问题,将更帮助学生理解历史,理解世界。
　　3.听力口语双提高环节。
　　教师找出经典片段,在看电影的时候把下面的字幕盖起来。这样做使学生更注意练习听力。如果不盖的话,我们会不停地看屏幕下面的字目,不会去注意人物的举止,而且还会走神,这样起不到提高听力的作用。然后让学生将影片中的经典对白、黄金句型摘录后反复听、重复背。模仿、背诵片中的经典对白有助于训练学生的发音和表达能力。如果学生能准确流畅地背诵一些英文电影中的经典对白,他们在英语交流中就会更加得心应手。
　　4.角色扮演模仿环节。
　　将全班同学分成几组,选择自己喜爱的角色进行扮演,着重注意语言的准确性,模仿说话人的语音语调。这点要求教师选择适合角色扮演的电影片段,如《白雪公主》和《音乐之声》等等。在角色扮演中,表演者和观看者都处于积极状态,课堂气氛热烈,教学效果自然非同一般。因为前面环节的铺垫,学生对电影比较熟悉,原来怕羞的,不敢开口的,都想着上去试一试。这种教学法极大地调动了学生学英语的兴趣和积极性。
　　5.同班学习,小组讨论,主题提升环节。
　　最后一步,就是学生们互相讨论,电影与主题的关系,互相有什么问题。而结合电影提出的话题往往能够引起学生的兴趣。教师可就影片中的闪光点、不足之处或有争议的地方提出來让学生进行讨论。学生可以口头表达也可以以书面形式写出影评。
　　二、教师对于学生电影学习的评价
　　电影并不是看完了就结束了,这就导致学生的对付心里,教师要在欣赏完影片后对学生的掌握和收获进行评价。考察可以采取书面或口语考察的形式,以每部影片10分为例,背景知识掌握情况,模仿片段情况(语音,语调,情态),影片主题理解情况,角色扮演评分各项情况各占2.5分,考察可以穿插在教学过程中,也可以在欣赏影片之后,让学生做到能掌握和收获东西,不是看完影片就万事大吉了。
　　英文电影应用于英语课堂教学,创设了真实语言实践情境,促进了语言学习和语言应用的有机结合,对学生听说语言技能的培养和提高带来明显效果。但是教师必须意识到,英文电影欣赏是一项富有挑战性的教学活动,作为课堂教学的组织者和实施者,教师应充分发挥自己语言能力强、文化积累丰富的特点,详尽考虑英语听说课堂教学影视欣赏各环节的安排和实践,以期调动学生学习英语语言的主动性和积极性,从而提高英语听说教学的实效,推动学生语言听说技能的全面发展。
　　参考文献:
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　　[3]李培红.英文电影在大学英语教学中的作用探讨.中国电力教育,2009,(6).