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[摘 要] 工匠精神具有丰富的时代内涵，理应成为职业教育的灵魂。工匠精神理应成为职业教育的理性追求与精神内核，提升职业教育理性高度；用工匠精神指导职业教育专业实践，并成为职业教育行动纲领，指导职业教育实践行动；将工匠精神成为职业教育的自觉诉求贯彻学生生涯，成为广大师生的共同愿景。
[关 键 词] 工匠精神；职业教育；灵魂
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0057-01
2016年3月，政府工作报告中首次提出“工匠精神”一词，并且被各大媒体作为“十大新词”加以阐述。职业教育作为职业人才培养的主阵地，肩负着技术性人才培养的重要职责。在职业教育发展进入关键的历史时刻，我们要将工匠精神作为职业教育的灵魂，秉持“琢玉铸器”的职业教育理念，打造高品质的职业教育。
一、工匠精神提升职业教育理性高度
目前，对工匠精神的理解存在浅表化现象，不少人将工匠精神粗浅地理解为理想境界，这种理解造成工匠精神成为空中楼阁，可望而不可求。职业教育要根据新时期职业教育的发展与时代对职业教育的要求，用工匠精神提升职业教育的理性高度。
（一）工匠精神理应成为职业教育的理性追求
职业教育要办成什么样的教育，这是职业教育发展必然要解决的一个突出问题。在社会发展转型期，不少职业学校对职业教育的定位不明确。职业教育要深入解读工匠精神的内涵，将工匠精神作为职业教育的理性追求。工匠精神是工业文明不断发展、积淀下的产物，更是人们生产、消费理念提升下的必然需求。因此，工匠精神需要职业教育坚持“服务社会”的理性追求，根据社会发展，培养具有工匠精神的人才，更好地为社会发展提供人才支撑，满足社会对职业技术型人才的需求，从而实现职业教育的可持续发展。
（二）工匠精神理应成为职业教育的精神内核
工匠精神的内核是什么？它的本质是一种精神境界，它伴随着文明的发展而不断丰富。因此。职业教育要将工匠精神作为现代职业教育的精神内核，渗透在职业教育专业课程教学、实践教学、文化建设等各个环节。职业教育不仅要培养专业技术过硬的职业人才，更要培养有追求、有信仰的职业技术人才，使学生潜移默化地受到文明的熏陶，从而完成从外到内的发展，赋予职业教育以灵魂。
二、工匠精神指导职业教育实践行动
工匠精神不能错误地理解为“精神”，更是在精神指引下，付诸教育“实践”，不断优化职业教育专业设置，使工匠精神内化为学生实践行动纲领。
（一）工匠精神指导职业教育专业实践
职业教育进入同质化发展时期，这在很大程度上制约了职业教育的可持续发展。新时期，职业教育要以工匠精神指导学校专业实践。首先，学校层面，专业设置要体现工匠精神诉求。当前职业教育陷入尴尬境地，一方面是社会对职业人才需求攀升，一方面是职业学校学生难以就业。这一困境需要我们以工匠精神优化专业设置，体现市场人才需求。其次，学生层面，专业实践要坚持工匠精神指引，不断提升专业素养。
（二）工匠精神成为职业教育行动纲领
职业教育不同于普通高等教育，它培养的人才大多直接走向社会，具有很强的实践属性。从某种意义上来说，检视职业人才的一个重要标准是学生的实践技能。因此，职业教育要将学生专业技能发展作为重点，并且成为职业教育的行动纲领，打造专业技术过硬的专业技术人才，能够胜任未来岗位需求，并且具有很强的社会适应性。不仅能够胜任当前岗位需求，还要胜任未来乃至更长一段时期职业岗位的需求，使工匠精神成为职业教育的行动纲领。
三、工匠精神成为职业教育自觉诉求
工匠精神要成为职业教育的灵魂，必须实现由外而内的自我蜕变，使工匠精神贯彻学生生涯，成为职业教育的共同愿景。
（一）工匠精神贯彻学生生涯
学生是职业教育价值实现的承载体，也是职业教育存在的根本。新时期，职业教育要根据时代发展需求与学生专业成长需求，将工匠精神贯穿于学生生涯。首先，工匠精神贯穿学习生涯。工匠精神以“工匠”为起点，向各个领域扩展。职业教育要认识到学生在校学习与生活精神质态是学生综合素质的体现，只有以工匠精神锻造学生的思想，使学生保持工匠精神投入学习中，学生才能胜任未来岗位需求。其次，工匠精神贯穿学生一生。
（二）工匠精神成为共同愿景
工匠精神作为一种文明积淀与精神，要成为职业教育的灵魂，需要成为职业教育人的共同愿景。首先，要让工匠精神成为广大学生的愿景。职业教育是为了学生的发展，只有将工匠精神内化为学生的愿景，学生才能将工匠精神作为一种习惯，自觉地在学习、生活与未来岗位中实践工匠精神。其次，要使工匠精神成为广大师生的远景。在外界环境的影響下，不少教师的“三观”发生了扭曲，我们要将“工匠精神”成为教师的愿景，提升教师职业境界，打造作为师者的“匠心”。
总之，新时期工匠精神理应成为职业教育的灵魂，成为广大职业教育者心向往之的至上境界，全面认识工匠精神内涵，并且根据时代发展不断丰富工匠精神的时代内涵，全面提升职业教育品质与教育影响力。
参考文献：
[1]叶军.工匠精神：职业教育的灵魂和支柱[J].苏州市职业大学学报，2016，27（3）：63-65.
[2]王玮.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].太原城市职业技术学院学报，2017（6）：4-5.
[关 键 词] 工匠精神；职业教育；灵魂
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0057-01
2016年3月，政府工作报告中首次提出“工匠精神”一词，并且被各大媒体作为“十大新词”加以阐述。职业教育作为职业人才培养的主阵地，肩负着技术性人才培养的重要职责。在职业教育发展进入关键的历史时刻，我们要将工匠精神作为职业教育的灵魂，秉持“琢玉铸器”的职业教育理念，打造高品质的职业教育。
一、工匠精神提升职业教育理性高度
目前，对工匠精神的理解存在浅表化现象，不少人将工匠精神粗浅地理解为理想境界，这种理解造成工匠精神成为空中楼阁，可望而不可求。职业教育要根据新时期职业教育的发展与时代对职业教育的要求，用工匠精神提升职业教育的理性高度。
（一）工匠精神理应成为职业教育的理性追求
职业教育要办成什么样的教育，这是职业教育发展必然要解决的一个突出问题。在社会发展转型期，不少职业学校对职业教育的定位不明确。职业教育要深入解读工匠精神的内涵，将工匠精神作为职业教育的理性追求。工匠精神是工业文明不断发展、积淀下的产物，更是人们生产、消费理念提升下的必然需求。因此，工匠精神需要职业教育坚持“服务社会”的理性追求，根据社会发展，培养具有工匠精神的人才，更好地为社会发展提供人才支撑，满足社会对职业技术型人才的需求，从而实现职业教育的可持续发展。
（二）工匠精神理应成为职业教育的精神内核
工匠精神的内核是什么？它的本质是一种精神境界，它伴随着文明的发展而不断丰富。因此。职业教育要将工匠精神作为现代职业教育的精神内核，渗透在职业教育专业课程教学、实践教学、文化建设等各个环节。职业教育不仅要培养专业技术过硬的职业人才，更要培养有追求、有信仰的职业技术人才，使学生潜移默化地受到文明的熏陶，从而完成从外到内的发展，赋予职业教育以灵魂。
二、工匠精神指导职业教育实践行动
工匠精神不能错误地理解为“精神”，更是在精神指引下，付诸教育“实践”，不断优化职业教育专业设置，使工匠精神内化为学生实践行动纲领。
（一）工匠精神指导职业教育专业实践
职业教育进入同质化发展时期，这在很大程度上制约了职业教育的可持续发展。新时期，职业教育要以工匠精神指导学校专业实践。首先，学校层面，专业设置要体现工匠精神诉求。当前职业教育陷入尴尬境地，一方面是社会对职业人才需求攀升，一方面是职业学校学生难以就业。这一困境需要我们以工匠精神优化专业设置，体现市场人才需求。其次，学生层面，专业实践要坚持工匠精神指引，不断提升专业素养。
（二）工匠精神成为职业教育行动纲领
职业教育不同于普通高等教育，它培养的人才大多直接走向社会，具有很强的实践属性。从某种意义上来说，检视职业人才的一个重要标准是学生的实践技能。因此，职业教育要将学生专业技能发展作为重点，并且成为职业教育的行动纲领，打造专业技术过硬的专业技术人才，能够胜任未来岗位需求，并且具有很强的社会适应性。不仅能够胜任当前岗位需求，还要胜任未来乃至更长一段时期职业岗位的需求，使工匠精神成为职业教育的行动纲领。
三、工匠精神成为职业教育自觉诉求
工匠精神要成为职业教育的灵魂，必须实现由外而内的自我蜕变，使工匠精神贯彻学生生涯，成为职业教育的共同愿景。
（一）工匠精神贯彻学生生涯
学生是职业教育价值实现的承载体，也是职业教育存在的根本。新时期，职业教育要根据时代发展需求与学生专业成长需求，将工匠精神贯穿于学生生涯。首先，工匠精神贯穿学习生涯。工匠精神以“工匠”为起点，向各个领域扩展。职业教育要认识到学生在校学习与生活精神质态是学生综合素质的体现，只有以工匠精神锻造学生的思想，使学生保持工匠精神投入学习中，学生才能胜任未来岗位需求。其次，工匠精神贯穿学生一生。
（二）工匠精神成为共同愿景
工匠精神作为一种文明积淀与精神，要成为职业教育的灵魂，需要成为职业教育人的共同愿景。首先，要让工匠精神成为广大学生的愿景。职业教育是为了学生的发展，只有将工匠精神内化为学生的愿景，学生才能将工匠精神作为一种习惯，自觉地在学习、生活与未来岗位中实践工匠精神。其次，要使工匠精神成为广大师生的远景。在外界环境的影響下，不少教师的“三观”发生了扭曲，我们要将“工匠精神”成为教师的愿景，提升教师职业境界，打造作为师者的“匠心”。
总之，新时期工匠精神理应成为职业教育的灵魂，成为广大职业教育者心向往之的至上境界，全面认识工匠精神内涵，并且根据时代发展不断丰富工匠精神的时代内涵，全面提升职业教育品质与教育影响力。
参考文献：
[1]叶军.工匠精神：职业教育的灵魂和支柱[J].苏州市职业大学学报，2016，27（3）：63-65.
[2]王玮.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].太原城市职业技术学院学报，2017（6）：4-5.