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[摘 要] 大学生助理班主任的设置是在原有学生自我管理机制上生发而來，是高校意识形态传播路径的创新。助理班主任相比专任教师、辅导员和常规的学生干部，在高校意识形态传播中有着对比优势。因为助班班主任自身定位和工作的自发性以及深度参与思政教育工作，助班在高校意识形态传播中发挥着独特的作用。从巩固和拓宽高校意识形态阵地的角度出发，高校有必要加强助理班主任的工作。
[关 键 词] 意识形态；助理班主任；传播路径
[中图分类号] G206 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0046-02
加强党对意识形态工作的领导，高校是非常重要的一个阵地。对于高校意识形态路径传播的观察，有利于我们合理架构高校思政教育传播体系，整合各方力量，顺畅传播途径。对于高校意识形态传播的路径观察可以概述如下。
一、高校意识形态传播的路径的观察
（一）常规途径的传播
立德树人是高校学生工作的中心环节，大学生思想教育工作贯穿高校工作的各个方面。高校意识形态的传播在高校党委的统一领导下，从党委到二级党委或党总支，落脚到基层党支部，这是一条自上而下传播的重要渠道。在教学方面，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是高校意识形态工作的重要阵地；在学生活动方面，党员在支部委员组织下开展支部生活，团学在学生自己的群众组织领导下定期开展团学活动，这是广大学生接触并深化对意识形态认识的常规渠道之一。随着网络科技的迅速发展，网络媒体领域日渐成为高校传播意识形态的常规平台。中华人民共和国教育部令第43号指出，“构建网络思想政治教育重要阵地，积极传播先进文化”，网络思想政治教育是高校思想政治辅导员的八大工作之一。以上渠道已经成为高校意识形态传播较为常规和显性的路径。
（二）潜在途径的传播
在常规途径之外，一些隐性的传播方式逐渐发挥着较大的作用。可以分为两个方面，一方面是社会氛围等自发形成的传递，另一方面是在原有传播途径之上生发的新的途径。社会氛围中，如高校校园文化对高校师生的意识形态观起着重要的塑造作用，以文化人，以文育人，这就要求高校的思政教育工作“注重转换意识形态话语方式与话语体系”。在原有传播途径之上的变化，如应对高校辅导员和学生干部管理困境而逐渐形成的学长制。特别是1999年高校连年扩招之后，应对师生比的急剧扩大，高校开始尝试有中国特色的学长制，其中之一就是大学生助理班主任制度。所谓大学生助理班主任制度，是在学院党委的领导下，选拔优秀的高年级学生辅助年级辅导员和班级班主任开展对新生的思想政治教育与管理工作。这项制度为各个高校所吸收和运用，在实践操作中会有切合实际的不同变化。
二、助理班主任在意识形态传播中的积极作用
（一）助理班主任在高校意识形态传播中的对比优势
1.助理班主任与专任教师。鉴于当代大学生的个性发展特点，师生交流相比于同学之间的交流存在一定的交流困境。专任教师更多的是学术的形象，教师的意识形态传播作用和教师本身影响成正相关。如有学者所说，“专业教师的主业是进行教学和科研，他们投入在学生管理上的时间非常有限，也就很少有时间去充分走近学生、了解学生情况和倾听学生意见”。而助理班主任的大部分时间和学生相重合，也没有身份的不适。
2.助理班主任与辅导员。助理班主任的出现，事实上是补充辅导员配比严重不足的现状。教育部第43号令规定高校辅导员配比1∶200，但是现实条件下很难满足。这就导致辅导员很难将所有学生纳入自我关注的视野之内，较之辅导员而言，助理班主任接触面较小，“能比较迅速、准确地掌握第一手资料”。同时也应看到，辅导员因本身工作职责所在，在意识形态上有鲜明的导向，与学生在校的切身利益关联度较高。相较于辅导员，助理班主任意识形态的表现上更加符合学生的视角，在展开具体工作时，应对直接冲突有更大的优势。
3.助理班主任与学生群众组织干部。高校中的主要学生组织中，如团委、学生联合会以及学生社团等，高年级的学生干部是组织工作中学生接触最多、关系最紧密的人群之一。在思想维度的传播中，学生干部有着天然的组织和氛围优势。当然，稳定的组织是一把双刃剑，长期的传承使得组织内必然存在一些改进空间，而这些空间或多或少影响着传播路径的通畅。相较于常规学生组织，助理班主任群体的优势体现在意识形态贯彻执行的力度和质量上。助理群体通常是在新生入学前，抽调优秀的高年级学生组成，是较为活跃的新组织。因为是优中选优，助班班主任群体的战斗力通常都较为强劲。同时，助理班主任和年级辅导员直接沟通，管理层级较少，从执行的灵活性和创新性方面看有着明显的优势。
（二）助理班主任在意识形态传播中发挥独特的作用
助理班主任自身定位和发展决定其在意识形态传播中发挥独特的作用。助理班主任的主要职责是协助班班主任主任管理班级，班级管理中最为重要的目标就是立德树人，做好大学生思想教育的引领工作。助理班主任也是辅导员的得力助手，分担着辅导员的部分思想政治教育工作。同时作为高校的优秀分子，助理班主任对自我发展都有较高的要求，思想上积极向党组织靠拢，工作上主动传播意识形态，学习上扎实专业知识。助理班主任自身定位和发展，决定其在意识形态传播中发挥独特的作用。助理班主任个人的优势具体体现在以下两个方面。
1.深度参与思想政治教育工作。学生助理班主任大多从高年级学生党员中公开选聘，[1]在现实操作层面，我们也更愿意选拔政治立场坚定、积极向党组织靠拢的优秀学生。因为助理班主任工作职责的需要，助理班主任参与政治相关会议和思想教育的学习，积极引导并参与班级党团活动。相比其他学生，助理班主任有更多的机会接收旗帜鲜明的意识形态领域的指引，深度参与思想政治教育工作。
2.自我发展的积极进取心。助理班主任岗位的设置，是学生自我教育、自我管理和自我服务创新工作形式之一。助理班主任对新生大学生活角色转变所起的作用，必然要求助理班主任本人有着追求卓越的自我要求，这是助理班主任所必备的一种素质，也是大多数人对助理班主任的一种正常期待。助理班主任表现出对自我发展的积极进取心，在实践中会得到新生良性的反馈，将为助理班主任贯彻意识形态的传播提供极大的优势。 （三）助理班主任有利于深化意识形态的有效传播
助理班主任与学生之间较强的互动有利于意识形态的有效传播。助理班主任与新生之间不仅有引导与被引导的关系，更是学长/学姐与学弟/学妹的关系。在助理班主任的视角下，对自己所带的新生有天然的亲近感，不仅仅是一种师兄师姐情节的自然流露，也是一种经验传递的责任。而对新生来说，新生对大学的新事物有较强的探求欲和寻找出口的需求，效仿意识和看齐意识强，对大学初期接触较多且非常优秀的助理班主任，自然会形成较为顺畅的互动关系。这种较强的互动作用将会覆盖到学生的生活、学习、娱乐等各个方面，思想政治教育工作“以生活化、微型化、个性化教育形式传播，拓展了大学生日常思想政治教育的广度和深度”。[2]这也将极大地提高意识形态在学生中传播的有效性。
三、从助理班主任角度巩固和拓宽意识形态传播阵地
助理班主任的出现是对原有学生自我管理机构的改进，从以上分析可见，助理班主任与学生之间的传递通道脉络明晰，在巩固和拓宽高校意识形态阵地上应发挥更大的作用。基于此，可以从以下三方面着手：
（一）重视选拔和任用助理班主任
在选拔和任用助理班主任一职上，高校应该制订适合自己高校特色的规定和要求，建立合理的选拔和考核机制。从宏观上讲，助理班主任的政治立场和政治意识应成为关注的第一要素。同时，“助理班主任不仅要有好的政治素质和思想道德品质，还要有良好的行为示范和较强的组织、管理能力，并善于领会学校或学院的管理意图”。[3]坚持“德才兼备”，既要政治可靠，又要能力达标，这是意识形态深度传播的需要。
（二）促成助理班主任系统化培养
助理班主任团队组建之后，教育培训是很有必要的。作为高年级的学生，助理班主任在开展工作时很容易陷入经验主义。助理班主任对待新生事物的热情和自身知识结构的不健全的矛盾，直接影响到助班班主任在巩固和拓宽意识形态传播阵地的效果，所以助班班主任系统化的培养是一件十分必要的事情。“在助理班主任的教育培训过程中，比较容易忽略的是思想政治教育一般规律、原则和方法以及青年学生身心发展规律和特点等理论知识的培训。”[4]基于助班班主任在新生成长中所起到的思想引领的重要作用，对助班班主任的培养应从多个角度入手，形成结构合理、内容实用的培训课程，其中思想政治教育是不可或缺也是十分重要的模块。
（三）形成合力，大力支持助理班主任工作
應该注意到，助理班主任的另一重身份是学生。助班班主任面临的学生基层事物是纷繁复杂的，思想领域可能出现的问题也是多样的。这种工作的压力和助班班主任的学生身份之间的矛盾，成为助班班主任能否持续发挥引领作用的关键因素。相关教师应关注助理班主任的思想变化和所承担的工作压力积极沟通，给予助理班主任工作充分的支持。首先，建立班主任和助班班主任联络沟通的长效机制，从规章制度上保证班主任的班级管理参与度。其次，辅导员要积极引导各个学生机构对接助班班主任工作，聚集合力，形成工作惯性和默契。最后，学院层面应积极支持助班班主任开展班级凝聚力建设等活动，从资金等层面上给予保证。通过多方合力，将助理班主任的意识形态传播能量发挥到最优，这是巩固和拓宽意识形态传播阵地的有效方式。
参考文献：
[1]彭庆红.论加强与改进高校意识形态工作[J].思想教育研究，2009（8）.
[2]张彦坤.学生党员助理班主任：加强大学生思想政治教育的途径选择[J].思想政治教育研究，2014（4）.
[3]谭磊，吴建军，王天.高校新生助理班主任管理模式探索[J].当代教育理论与实践，2009（1）.
[4]胡永波，刘江.高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考[J].中国林业教育，2008（3）.
[关 键 词] 意识形态；助理班主任；传播路径
[中图分类号] G206 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0046-02
加强党对意识形态工作的领导，高校是非常重要的一个阵地。对于高校意识形态路径传播的观察，有利于我们合理架构高校思政教育传播体系，整合各方力量，顺畅传播途径。对于高校意识形态传播的路径观察可以概述如下。
一、高校意识形态传播的路径的观察
（一）常规途径的传播
立德树人是高校学生工作的中心环节，大学生思想教育工作贯穿高校工作的各个方面。高校意识形态的传播在高校党委的统一领导下，从党委到二级党委或党总支，落脚到基层党支部，这是一条自上而下传播的重要渠道。在教学方面，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是高校意识形态工作的重要阵地；在学生活动方面，党员在支部委员组织下开展支部生活，团学在学生自己的群众组织领导下定期开展团学活动，这是广大学生接触并深化对意识形态认识的常规渠道之一。随着网络科技的迅速发展，网络媒体领域日渐成为高校传播意识形态的常规平台。中华人民共和国教育部令第43号指出，“构建网络思想政治教育重要阵地，积极传播先进文化”，网络思想政治教育是高校思想政治辅导员的八大工作之一。以上渠道已经成为高校意识形态传播较为常规和显性的路径。
（二）潜在途径的传播
在常规途径之外，一些隐性的传播方式逐渐发挥着较大的作用。可以分为两个方面，一方面是社会氛围等自发形成的传递，另一方面是在原有传播途径之上生发的新的途径。社会氛围中，如高校校园文化对高校师生的意识形态观起着重要的塑造作用，以文化人，以文育人，这就要求高校的思政教育工作“注重转换意识形态话语方式与话语体系”。在原有传播途径之上的变化，如应对高校辅导员和学生干部管理困境而逐渐形成的学长制。特别是1999年高校连年扩招之后，应对师生比的急剧扩大，高校开始尝试有中国特色的学长制，其中之一就是大学生助理班主任制度。所谓大学生助理班主任制度，是在学院党委的领导下，选拔优秀的高年级学生辅助年级辅导员和班级班主任开展对新生的思想政治教育与管理工作。这项制度为各个高校所吸收和运用，在实践操作中会有切合实际的不同变化。
二、助理班主任在意识形态传播中的积极作用
（一）助理班主任在高校意识形态传播中的对比优势
1.助理班主任与专任教师。鉴于当代大学生的个性发展特点，师生交流相比于同学之间的交流存在一定的交流困境。专任教师更多的是学术的形象，教师的意识形态传播作用和教师本身影响成正相关。如有学者所说，“专业教师的主业是进行教学和科研，他们投入在学生管理上的时间非常有限，也就很少有时间去充分走近学生、了解学生情况和倾听学生意见”。而助理班主任的大部分时间和学生相重合，也没有身份的不适。
2.助理班主任与辅导员。助理班主任的出现，事实上是补充辅导员配比严重不足的现状。教育部第43号令规定高校辅导员配比1∶200，但是现实条件下很难满足。这就导致辅导员很难将所有学生纳入自我关注的视野之内，较之辅导员而言，助理班主任接触面较小，“能比较迅速、准确地掌握第一手资料”。同时也应看到，辅导员因本身工作职责所在，在意识形态上有鲜明的导向，与学生在校的切身利益关联度较高。相较于辅导员，助理班主任意识形态的表现上更加符合学生的视角，在展开具体工作时，应对直接冲突有更大的优势。
3.助理班主任与学生群众组织干部。高校中的主要学生组织中，如团委、学生联合会以及学生社团等，高年级的学生干部是组织工作中学生接触最多、关系最紧密的人群之一。在思想维度的传播中，学生干部有着天然的组织和氛围优势。当然，稳定的组织是一把双刃剑，长期的传承使得组织内必然存在一些改进空间，而这些空间或多或少影响着传播路径的通畅。相较于常规学生组织，助理班主任群体的优势体现在意识形态贯彻执行的力度和质量上。助理群体通常是在新生入学前，抽调优秀的高年级学生组成，是较为活跃的新组织。因为是优中选优，助班班主任群体的战斗力通常都较为强劲。同时，助理班主任和年级辅导员直接沟通，管理层级较少，从执行的灵活性和创新性方面看有着明显的优势。
（二）助理班主任在意识形态传播中发挥独特的作用
助理班主任自身定位和发展决定其在意识形态传播中发挥独特的作用。助理班主任的主要职责是协助班班主任主任管理班级，班级管理中最为重要的目标就是立德树人，做好大学生思想教育的引领工作。助理班主任也是辅导员的得力助手，分担着辅导员的部分思想政治教育工作。同时作为高校的优秀分子，助理班主任对自我发展都有较高的要求，思想上积极向党组织靠拢，工作上主动传播意识形态，学习上扎实专业知识。助理班主任自身定位和发展，决定其在意识形态传播中发挥独特的作用。助理班主任个人的优势具体体现在以下两个方面。
1.深度参与思想政治教育工作。学生助理班主任大多从高年级学生党员中公开选聘，[1]在现实操作层面，我们也更愿意选拔政治立场坚定、积极向党组织靠拢的优秀学生。因为助理班主任工作职责的需要，助理班主任参与政治相关会议和思想教育的学习，积极引导并参与班级党团活动。相比其他学生，助理班主任有更多的机会接收旗帜鲜明的意识形态领域的指引，深度参与思想政治教育工作。
2.自我发展的积极进取心。助理班主任岗位的设置，是学生自我教育、自我管理和自我服务创新工作形式之一。助理班主任对新生大学生活角色转变所起的作用，必然要求助理班主任本人有着追求卓越的自我要求，这是助理班主任所必备的一种素质，也是大多数人对助理班主任的一种正常期待。助理班主任表现出对自我发展的积极进取心，在实践中会得到新生良性的反馈，将为助理班主任贯彻意识形态的传播提供极大的优势。 （三）助理班主任有利于深化意识形态的有效传播
助理班主任与学生之间较强的互动有利于意识形态的有效传播。助理班主任与新生之间不仅有引导与被引导的关系，更是学长/学姐与学弟/学妹的关系。在助理班主任的视角下，对自己所带的新生有天然的亲近感，不仅仅是一种师兄师姐情节的自然流露，也是一种经验传递的责任。而对新生来说，新生对大学的新事物有较强的探求欲和寻找出口的需求，效仿意识和看齐意识强，对大学初期接触较多且非常优秀的助理班主任，自然会形成较为顺畅的互动关系。这种较强的互动作用将会覆盖到学生的生活、学习、娱乐等各个方面，思想政治教育工作“以生活化、微型化、个性化教育形式传播，拓展了大学生日常思想政治教育的广度和深度”。[2]这也将极大地提高意识形态在学生中传播的有效性。
三、从助理班主任角度巩固和拓宽意识形态传播阵地
助理班主任的出现是对原有学生自我管理机构的改进，从以上分析可见，助理班主任与学生之间的传递通道脉络明晰，在巩固和拓宽高校意识形态阵地上应发挥更大的作用。基于此，可以从以下三方面着手：
（一）重视选拔和任用助理班主任
在选拔和任用助理班主任一职上，高校应该制订适合自己高校特色的规定和要求，建立合理的选拔和考核机制。从宏观上讲，助理班主任的政治立场和政治意识应成为关注的第一要素。同时，“助理班主任不仅要有好的政治素质和思想道德品质，还要有良好的行为示范和较强的组织、管理能力，并善于领会学校或学院的管理意图”。[3]坚持“德才兼备”，既要政治可靠，又要能力达标，这是意识形态深度传播的需要。
（二）促成助理班主任系统化培养
助理班主任团队组建之后，教育培训是很有必要的。作为高年级的学生，助理班主任在开展工作时很容易陷入经验主义。助理班主任对待新生事物的热情和自身知识结构的不健全的矛盾，直接影响到助班班主任在巩固和拓宽意识形态传播阵地的效果，所以助班班主任系统化的培养是一件十分必要的事情。“在助理班主任的教育培训过程中，比较容易忽略的是思想政治教育一般规律、原则和方法以及青年学生身心发展规律和特点等理论知识的培训。”[4]基于助班班主任在新生成长中所起到的思想引领的重要作用，对助班班主任的培养应从多个角度入手，形成结构合理、内容实用的培训课程，其中思想政治教育是不可或缺也是十分重要的模块。
（三）形成合力，大力支持助理班主任工作
應该注意到，助理班主任的另一重身份是学生。助班班主任面临的学生基层事物是纷繁复杂的，思想领域可能出现的问题也是多样的。这种工作的压力和助班班主任的学生身份之间的矛盾，成为助班班主任能否持续发挥引领作用的关键因素。相关教师应关注助理班主任的思想变化和所承担的工作压力积极沟通，给予助理班主任工作充分的支持。首先，建立班主任和助班班主任联络沟通的长效机制，从规章制度上保证班主任的班级管理参与度。其次，辅导员要积极引导各个学生机构对接助班班主任工作，聚集合力，形成工作惯性和默契。最后，学院层面应积极支持助班班主任开展班级凝聚力建设等活动，从资金等层面上给予保证。通过多方合力，将助理班主任的意识形态传播能量发挥到最优，这是巩固和拓宽意识形态传播阵地的有效方式。
参考文献：
[1]彭庆红.论加强与改进高校意识形态工作[J].思想教育研究，2009（8）.
[2]张彦坤.学生党员助理班主任：加强大学生思想政治教育的途径选择[J].思想政治教育研究，2014（4）.
[3]谭磊，吴建军，王天.高校新生助理班主任管理模式探索[J].当代教育理论与实践，2009（1）.
[4]胡永波，刘江.高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考[J].中国林业教育，2008（3）.