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【摘 要】幼儿园课程游戏化的“六个支架”中有明确了幼儿的游戏观和课程观，幼儿的在学前教育过程中，孩子的分享行为是应该被推崇的，但是在目前的教育环境下，许多的孩子以自我为中心，没有顾及他人的感受这一现象较为严重，他们不懂得分享的快乐。本文通过故事表演游戏的有效开展，为孩子创设故事情境、选取合适的故事内容，促进了故事表演游戏的积极性，有利于游戏的有效开展，可以在表演游戏的过程中不断升华，逐渐的培养孩子的分享行为。
【关键词】分享行为;游戏;故事表演
《指南》中指出：幼兒常常是通过观察和模仿来学习的，分享行为的养成可以通过幼儿的观察与模范而来。近几年，随着家庭生活水平的提高，子女数量的减少，孩子通常是一个家庭的中心，所有的长辈们都像捧着小太阳一样围绕着他们转，一个个都是掌上明珠般的金宝宝。他们固然有聪明、活泼、可爱的一面，但也常常表现出任性、自私、骄横，以自我为中心的一面。时间一长，孩子们的行为便形成了就只知道索取、接受别人的东西，对于自身的物品却不愿意与他人分享，于是幼儿入园后，就不可避免出现了以下情景：孩子们可能会为了一件小玩具而发生打闹事件;自己一人霸占着喜欢玩的玩具不给同伴。正因如此，分享品格的建立显得当务之急，分享的品格的建立，对孩子的心理健康、人格健全至关重要。
一、走进分享行为，感受其奥秘
如今，很多孩子都是独生子女，在互爱互让方面的经验比较缺失。孩子们的以自我为中心、不关心别人这一缺点，使得幼儿无法在分享中体会到愉悦。很多幼儿在进幼儿园之前都在家里生活，“家”是一个空间环境相对窄小的，人员也比较单一。父母长辈都把孩子视为掌上明珠，对其宠爱有加，有什么好吃的，好玩的都拿给孩子，让他一个人享用。这样，慢慢养成了孩子的独占欲，不懂什么叫分享。所以到了上幼儿园，这些幼小年龄的孩子离开了家、离开了父母，面对陌生的幼儿园、同龄小朋友、教师，让幼儿产生了一定的心理压力。依据目前幼儿亲社会行为发展研究的理论和实践经验，我们尝试通过故事表演途径，进行小班幼儿分享意识和分享行为的培养，积极利用幼儿园的故事表演游戏来帮助他们消退以自我为中心的心态，采取符合小班幼儿身心发展特点的教育方法，使幼儿乐于分享，帮助幼儿形成良好的亲社会行为的积极素养。
二、深入分享行为，以故事表演促进其发展
（一）创设丰富环境，促进表演游戏开展
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”也就是教师可以为幼儿创建心理环境——建立一个温馨、轻松的氛围。教育环境除了实质的主题墙，也可以通过故事氛围来营造，教师可以以语言、多媒体等方式来创设这种表演氛围。
为了刺激幼儿对表演游戏的欲望，我们在班级的图书角投放了一系列适合小班阅读，易于衍生出表演游戏，与分享品质相关的绘本。幼儿进入图书角阅读完故事后，对其中的故事情节有了一定的认知与熟悉感，在此基础上，教师又在表演区的墙面上创设了与绘本有关的故事照片墙，幼儿进入表演区后就自然有情节，有内容的开始了他们的表演。再如，我们可以在表演区为幼儿制作一个舞台，纸板做背景，背景根据表演的内容任意切换场景，挂上幕布，给幼儿的表演游戏增添氛围，让幼儿在环境的熏染下能放松专注的表演。在这样的前提准备下，幼儿们热爱故事表演，并与同伴开展了关于表演的交流讨论，同伴间的亲近感拉近了，分享的美好愿望也萌发了。
（二）选择合适题材，融合分享行为
表演，重要的是选择合适的表演题材，只有符合幼儿生活经验，认知水平，又生动活泼易于表达的故事情节才能让幼儿易于接受，善于表演。同时，在表演的过程中，体验分享带来的快乐，养成爱分享的美好行为。
例如：在故事《小兔分桃》中，小猫萱萱拿着桃子自顾自观望着，没想到她刚把桃子吃掉的时候，在一边正高兴地玩着的小兔潘潘跑过来，不由分说地夺走了桃子。文静的小猫萱萱站在那里，仍由泪水无声往下流。兔子妈妈走向小兔潘潘，说：“小兔子，你怎么能抢姐姐的桃子呢，快把桃子还给姐姐，你要是喜欢玩桃子，我再给你拿一个好吗？”听了我的话，小兔潘潘一下把桃子仍在地上，嘟着嘴：“我不吃啦。”话音刚落就一使劲儿把桃子踢到一边的，在旁边生起闷气来。这时旁边的豪豪拿着一个桃子给他，小兔潘潘一眼不瞧拿起桃子就扔了。兔子妈妈没有立马去哄，而是叫了几个好朋友故意在他的身边，好朋友们开心地开开心心地笑着。我偷偷地观察着小兔潘潘，发现他认真地看我们，脸上已经没有生气的表情，看到我们笑他也跟着乐。我看时机挺合适的，就拿着一篮子的桃子走过去，对他说：“小兔子，大家都是你的好朋友，都来找你做好朋友了，来给我们分桃子吧。”于是它蹦蹦跳跳将篮子里的桃子都分给了好朋友们。
三、家园合作，促进分享行为发展
为了提高家长对幼儿分享教育意义的认识，我们教师充分利用家长会、家委会向家长分享幼儿在园故事表演的故事内容、表演照片、视频等等，我们每个月开展月月演游戏，各班还会邀请家长共同参与到幼儿的故事表演中去。
《拔萝卜》游戏活动中的可以扮演的角色比较多，特别适合小班幼儿进行亲子表演。家长可以和幼儿分别扮演老爷爷或者小动物，与同伴的交流中学会合作，在表演中不知不觉学会了分享，我们通过面对面、微信等形式交流学习，这样的沟通方式在亲子排演中起到了良好的作用。家长们在服装和头饰的准备上，主动要求采购服饰装扮，还有家长亲手制作绘画了孩子所需头饰的材料。家园互动在故事表演中起到了非常关键的作用。家长对于故事表演的参与以及开展同样从另一个层面理解了“团结和分享”这句话的正能量含义。
四、结语
在现阶段，懂得团结合作是立足于社会的一项基本技能，这体现在幼儿时期便是孩子的分享行为。只有在学前教育阶段学会分享，感受分享的快乐，今后的生活学习中才能够懂得与人合作。本文通过故事表演游戏的有效开展为载体，在促进故事表演游戏开展的进程中，融入分享行为的菁华，让孩子学会分享。
参考文献：
[1]孙慧.浅谈在故事表演活动中培养大班幼儿语言表达能力的策略[J].小作家选刊，2016（6）.
[2]王芳.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[D].河北师范大学，2017.
（作者单位：江苏常州魏村中心幼儿园）
【关键词】分享行为;游戏;故事表演
《指南》中指出：幼兒常常是通过观察和模仿来学习的，分享行为的养成可以通过幼儿的观察与模范而来。近几年，随着家庭生活水平的提高，子女数量的减少，孩子通常是一个家庭的中心，所有的长辈们都像捧着小太阳一样围绕着他们转，一个个都是掌上明珠般的金宝宝。他们固然有聪明、活泼、可爱的一面，但也常常表现出任性、自私、骄横，以自我为中心的一面。时间一长，孩子们的行为便形成了就只知道索取、接受别人的东西，对于自身的物品却不愿意与他人分享，于是幼儿入园后，就不可避免出现了以下情景：孩子们可能会为了一件小玩具而发生打闹事件;自己一人霸占着喜欢玩的玩具不给同伴。正因如此，分享品格的建立显得当务之急，分享的品格的建立，对孩子的心理健康、人格健全至关重要。
一、走进分享行为，感受其奥秘
如今，很多孩子都是独生子女，在互爱互让方面的经验比较缺失。孩子们的以自我为中心、不关心别人这一缺点，使得幼儿无法在分享中体会到愉悦。很多幼儿在进幼儿园之前都在家里生活，“家”是一个空间环境相对窄小的，人员也比较单一。父母长辈都把孩子视为掌上明珠，对其宠爱有加，有什么好吃的，好玩的都拿给孩子，让他一个人享用。这样，慢慢养成了孩子的独占欲，不懂什么叫分享。所以到了上幼儿园，这些幼小年龄的孩子离开了家、离开了父母，面对陌生的幼儿园、同龄小朋友、教师，让幼儿产生了一定的心理压力。依据目前幼儿亲社会行为发展研究的理论和实践经验，我们尝试通过故事表演途径，进行小班幼儿分享意识和分享行为的培养，积极利用幼儿园的故事表演游戏来帮助他们消退以自我为中心的心态，采取符合小班幼儿身心发展特点的教育方法，使幼儿乐于分享，帮助幼儿形成良好的亲社会行为的积极素养。
二、深入分享行为，以故事表演促进其发展
（一）创设丰富环境，促进表演游戏开展
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”也就是教师可以为幼儿创建心理环境——建立一个温馨、轻松的氛围。教育环境除了实质的主题墙，也可以通过故事氛围来营造，教师可以以语言、多媒体等方式来创设这种表演氛围。
为了刺激幼儿对表演游戏的欲望，我们在班级的图书角投放了一系列适合小班阅读，易于衍生出表演游戏，与分享品质相关的绘本。幼儿进入图书角阅读完故事后，对其中的故事情节有了一定的认知与熟悉感，在此基础上，教师又在表演区的墙面上创设了与绘本有关的故事照片墙，幼儿进入表演区后就自然有情节，有内容的开始了他们的表演。再如，我们可以在表演区为幼儿制作一个舞台，纸板做背景，背景根据表演的内容任意切换场景，挂上幕布，给幼儿的表演游戏增添氛围，让幼儿在环境的熏染下能放松专注的表演。在这样的前提准备下，幼儿们热爱故事表演，并与同伴开展了关于表演的交流讨论，同伴间的亲近感拉近了，分享的美好愿望也萌发了。
（二）选择合适题材，融合分享行为
表演，重要的是选择合适的表演题材，只有符合幼儿生活经验，认知水平，又生动活泼易于表达的故事情节才能让幼儿易于接受，善于表演。同时，在表演的过程中，体验分享带来的快乐，养成爱分享的美好行为。
例如：在故事《小兔分桃》中，小猫萱萱拿着桃子自顾自观望着，没想到她刚把桃子吃掉的时候，在一边正高兴地玩着的小兔潘潘跑过来，不由分说地夺走了桃子。文静的小猫萱萱站在那里，仍由泪水无声往下流。兔子妈妈走向小兔潘潘，说：“小兔子，你怎么能抢姐姐的桃子呢，快把桃子还给姐姐，你要是喜欢玩桃子，我再给你拿一个好吗？”听了我的话，小兔潘潘一下把桃子仍在地上，嘟着嘴：“我不吃啦。”话音刚落就一使劲儿把桃子踢到一边的，在旁边生起闷气来。这时旁边的豪豪拿着一个桃子给他，小兔潘潘一眼不瞧拿起桃子就扔了。兔子妈妈没有立马去哄，而是叫了几个好朋友故意在他的身边，好朋友们开心地开开心心地笑着。我偷偷地观察着小兔潘潘，发现他认真地看我们，脸上已经没有生气的表情，看到我们笑他也跟着乐。我看时机挺合适的，就拿着一篮子的桃子走过去，对他说：“小兔子，大家都是你的好朋友，都来找你做好朋友了，来给我们分桃子吧。”于是它蹦蹦跳跳将篮子里的桃子都分给了好朋友们。
三、家园合作，促进分享行为发展
为了提高家长对幼儿分享教育意义的认识，我们教师充分利用家长会、家委会向家长分享幼儿在园故事表演的故事内容、表演照片、视频等等，我们每个月开展月月演游戏，各班还会邀请家长共同参与到幼儿的故事表演中去。
《拔萝卜》游戏活动中的可以扮演的角色比较多，特别适合小班幼儿进行亲子表演。家长可以和幼儿分别扮演老爷爷或者小动物，与同伴的交流中学会合作，在表演中不知不觉学会了分享，我们通过面对面、微信等形式交流学习，这样的沟通方式在亲子排演中起到了良好的作用。家长们在服装和头饰的准备上，主动要求采购服饰装扮，还有家长亲手制作绘画了孩子所需头饰的材料。家园互动在故事表演中起到了非常关键的作用。家长对于故事表演的参与以及开展同样从另一个层面理解了“团结和分享”这句话的正能量含义。
四、结语
在现阶段，懂得团结合作是立足于社会的一项基本技能，这体现在幼儿时期便是孩子的分享行为。只有在学前教育阶段学会分享，感受分享的快乐，今后的生活学习中才能够懂得与人合作。本文通过故事表演游戏的有效开展为载体，在促进故事表演游戏开展的进程中，融入分享行为的菁华，让孩子学会分享。
参考文献：
[1]孙慧.浅谈在故事表演活动中培养大班幼儿语言表达能力的策略[J].小作家选刊，2016（6）.
[2]王芳.绘本教学对中班幼儿分享行为影响的实验研究[D].河北师范大学，2017.
（作者单位：江苏常州魏村中心幼儿园）