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【摘 要】音乐不仅能够让人们放松心情，而且能够陶冶艺术情操。在幼儿发展阶段应当进行课堂音乐的教学模式创新，不断开发幼儿的音乐学习意识，让幼儿在快乐的音乐氛围中形成重要的审美意识和音乐素养。教师应当不断加强自身的音乐素养学习，为幼儿创建适合幼儿发展的重要音乐环境，并能够吸引幼儿的音乐学习欲望，发挥出幼儿潜在的音乐学习能力。在音乐的陶冶下，幼儿的身心得到健康发展，幼儿的思维不断的想象和创造，逐渐形成了健全的人格和高尚的品质。在教师的鼓励评价下，幼儿更愿意投入音乐环境，形成积极的音乐学习状态。
【关键词】幼儿音乐教学;音乐环境;音乐素养
前言：
幼儿音乐教学应当从幼儿的实际需要和身心发展特点进行思考，不断为幼儿创建更加和谐和快乐的学习音乐环境，在挖掘幼儿身上真善美的同时，能够激发出幼儿对音乐的学习向往和美的享受，逐渐为幼儿的全面发展和综合素质能力提高打下良好的基础。幼儿音乐教学课堂实现了创新，也为幼儿音乐素养的培养找到了有效的途径。
一、幼儿音乐教学
环境是幼儿参与教学实践的重要教育资源，教师在以幼儿为主体的教育状态下，能够有效地利用环境和改变环境条件，逐渐能够促进幼儿的全面发展和音乐教育的不断递进。在与幼儿建立充分信任和感情的基础上，能够将音乐素养作为幼儿培养的重要方向，并能在课堂上挖掘出幼儿自主思考、自主完成和自主解决的重要能力，在教师情境的带领下，幼儿为自身的学习找到了正确的方向。
1幼儿是音乐课堂的主体
教师作为音乐课堂的思想指引和实践指引，应当将幼儿作为音乐课堂的主体，不断实现幼儿音乐思维空间的拓展和音乐创造思维的形成。让幼儿在跟着音乐的节奏和旋律进行舞动和表演时，能够形成快乐的学习情趣，并能够将音乐学习与其他学科学习相联系。教师利用教学资源创设更加适合幼儿发展的音乐环境，并能够从幼儿的兴趣需要出发，考虑活动设计的主题，在考虑幼儿安全和健康的基础上，实现音乐素养的提高。
2良好音乐环境的创设途径
教师在进行音乐环境创设的过程中，应当找到有效的途径，在课堂教学中教师可以通过科技设备为幼儿带去不同的音乐体验，在课外实践活动中，教师可以通过音乐与生活环境的结合，改变幼儿的音乐学习状态，促进幼儿音乐素养的形成。教师也可以多元化教学模式的运用，为幼儿创设音乐情境，实现幼儿对音乐学习情感的建立，逐渐能够在音乐的良好环境下，形成正确的审美意识和交往能力。教师也可以让幼儿在合作中实现音乐实践的学习，也能够让幼儿在自主环境中实现音乐的想象，激发幼儿的音乐学习能动性，提高幼儿的音乐素养。
二、创设良好音乐环境，培养幼儿音乐素养策略
教师应当对教学资源进行有效的挖掘，不断结合教育创新理念，实现教学环境的良好构建，让幼儿能够在放松身心的基础上，形成追求音乐和参与音乐活动的重要心理。教师注重幼儿的音乐实际体验过程，与音乐建立情感的连接，并能够让幼儿形成正确的学习方法和学习观念。在音乐课堂中发现音乐学习的真正意义，并能够跟着教师的指导进行音乐评价和音乐总结，实现自身音乐学习的进步和音乐品质的形成。
1教学方式的多样化，激发幼儿的音乐兴趣
教师的教学设计应根据多年的教学经验和幼儿的实际需要出发，逐渐能够将多样化的教学方式运用于课堂教学中，教师可以将音乐教学联系与生活，让幼儿在音乐的带领下，能够主动参与生活实践，帮助别人，获得满足感，激发幼儿学习音乐的兴趣。教师也可以通过游戏的方式，逐渐让幼儿能够在快乐的氛围中实现自身行为的有效协调，例如在学习数鸭子时可以让幼儿数数，而且数对以后可以获得奖励，激发幼儿对音乐的不同理解和作用思考。
2音乐环境多元化，让幼儿探究音乐学习本质
教师在创设音乐环境中可以利用多媒体设备逐渐让幼儿感受动画、声音、色彩，创设音乐环境，并能够在音乐中加入表演的成分，让幼儿通过表演实现了音乐学习本质的思考。例如在班级内教师可以引导幼儿进行《今天我要做一做》活动主题，教师可以播放《健康歌》，让幼儿模仿生活中的动作或是声音，比如洗洗手、戴手套、穿衣服等，提高幼儿的行为能力和审美意识。
3多样化教学活动，让幼儿形成正确的价值观
教师在音樂环境创设时，应当以快乐成长为主题，逐渐能够组建具有文化底蕴的重要教学活动，并能够让幼儿积极的参与其中，形成良好的教育氛围，逐渐在教师的带领下，幼儿能够形成正确的判断事物能力和集体荣誉感。可以让幼儿在大自然的环境下参与《自然的声音》活动，听听自然的声音，拉近彼此的距离，让幼儿能够在活动下形成健康的身心和互助有爱的合作精神。在教师的引导下形成正确的价值观，培养幼儿的音乐素养。
三、总结
教师在音乐实践教学活动中，应当以音乐素养为幼儿的培养方向，逐渐能够让幼儿形成正确的音乐学习态度和音乐学习心理，在教师的不断引导和正确评价下，幼儿逐渐能够积极参与音乐活动，形成对音乐内涵的不断思考和探索，并激发出幼儿在自主环境中进行音乐的欣赏和积极的音乐学习活动。教师应当不断完善自身的音乐知识和音乐素养内容，带给幼儿更加具有发展性的音乐创新活动内容和良好的音乐环境，为幼儿的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]张敏.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].新课程·上旬，2016（11）.
[2]贾晓星.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J].黄河之声，2010（10）：78-79.
作者简介：
张婷婷，1987年11月出生，汉族，女，山东省淄博市，本科，淄博师范高等专科学校附属幼儿园二级教师。研究方向：幼儿园音乐游戏化教学。
（作者单位：淄博师范高等专科学校附属幼儿园）
【关键词】幼儿音乐教学;音乐环境;音乐素养
前言：
幼儿音乐教学应当从幼儿的实际需要和身心发展特点进行思考，不断为幼儿创建更加和谐和快乐的学习音乐环境，在挖掘幼儿身上真善美的同时，能够激发出幼儿对音乐的学习向往和美的享受，逐渐为幼儿的全面发展和综合素质能力提高打下良好的基础。幼儿音乐教学课堂实现了创新，也为幼儿音乐素养的培养找到了有效的途径。
一、幼儿音乐教学
环境是幼儿参与教学实践的重要教育资源，教师在以幼儿为主体的教育状态下，能够有效地利用环境和改变环境条件，逐渐能够促进幼儿的全面发展和音乐教育的不断递进。在与幼儿建立充分信任和感情的基础上，能够将音乐素养作为幼儿培养的重要方向，并能在课堂上挖掘出幼儿自主思考、自主完成和自主解决的重要能力，在教师情境的带领下，幼儿为自身的学习找到了正确的方向。
1幼儿是音乐课堂的主体
教师作为音乐课堂的思想指引和实践指引，应当将幼儿作为音乐课堂的主体，不断实现幼儿音乐思维空间的拓展和音乐创造思维的形成。让幼儿在跟着音乐的节奏和旋律进行舞动和表演时，能够形成快乐的学习情趣，并能够将音乐学习与其他学科学习相联系。教师利用教学资源创设更加适合幼儿发展的音乐环境，并能够从幼儿的兴趣需要出发，考虑活动设计的主题，在考虑幼儿安全和健康的基础上，实现音乐素养的提高。
2良好音乐环境的创设途径
教师在进行音乐环境创设的过程中，应当找到有效的途径，在课堂教学中教师可以通过科技设备为幼儿带去不同的音乐体验，在课外实践活动中，教师可以通过音乐与生活环境的结合，改变幼儿的音乐学习状态，促进幼儿音乐素养的形成。教师也可以多元化教学模式的运用，为幼儿创设音乐情境，实现幼儿对音乐学习情感的建立，逐渐能够在音乐的良好环境下，形成正确的审美意识和交往能力。教师也可以让幼儿在合作中实现音乐实践的学习，也能够让幼儿在自主环境中实现音乐的想象，激发幼儿的音乐学习能动性，提高幼儿的音乐素养。
二、创设良好音乐环境，培养幼儿音乐素养策略
教师应当对教学资源进行有效的挖掘，不断结合教育创新理念，实现教学环境的良好构建，让幼儿能够在放松身心的基础上，形成追求音乐和参与音乐活动的重要心理。教师注重幼儿的音乐实际体验过程，与音乐建立情感的连接，并能够让幼儿形成正确的学习方法和学习观念。在音乐课堂中发现音乐学习的真正意义，并能够跟着教师的指导进行音乐评价和音乐总结，实现自身音乐学习的进步和音乐品质的形成。
1教学方式的多样化，激发幼儿的音乐兴趣
教师的教学设计应根据多年的教学经验和幼儿的实际需要出发，逐渐能够将多样化的教学方式运用于课堂教学中，教师可以将音乐教学联系与生活，让幼儿在音乐的带领下，能够主动参与生活实践，帮助别人，获得满足感，激发幼儿学习音乐的兴趣。教师也可以通过游戏的方式，逐渐让幼儿能够在快乐的氛围中实现自身行为的有效协调，例如在学习数鸭子时可以让幼儿数数，而且数对以后可以获得奖励，激发幼儿对音乐的不同理解和作用思考。
2音乐环境多元化，让幼儿探究音乐学习本质
教师在创设音乐环境中可以利用多媒体设备逐渐让幼儿感受动画、声音、色彩，创设音乐环境，并能够在音乐中加入表演的成分，让幼儿通过表演实现了音乐学习本质的思考。例如在班级内教师可以引导幼儿进行《今天我要做一做》活动主题，教师可以播放《健康歌》，让幼儿模仿生活中的动作或是声音，比如洗洗手、戴手套、穿衣服等，提高幼儿的行为能力和审美意识。
3多样化教学活动，让幼儿形成正确的价值观
教师在音樂环境创设时，应当以快乐成长为主题，逐渐能够组建具有文化底蕴的重要教学活动，并能够让幼儿积极的参与其中，形成良好的教育氛围，逐渐在教师的带领下，幼儿能够形成正确的判断事物能力和集体荣誉感。可以让幼儿在大自然的环境下参与《自然的声音》活动，听听自然的声音，拉近彼此的距离，让幼儿能够在活动下形成健康的身心和互助有爱的合作精神。在教师的引导下形成正确的价值观，培养幼儿的音乐素养。
三、总结
教师在音乐实践教学活动中，应当以音乐素养为幼儿的培养方向，逐渐能够让幼儿形成正确的音乐学习态度和音乐学习心理，在教师的不断引导和正确评价下，幼儿逐渐能够积极参与音乐活动，形成对音乐内涵的不断思考和探索，并激发出幼儿在自主环境中进行音乐的欣赏和积极的音乐学习活动。教师应当不断完善自身的音乐知识和音乐素养内容，带给幼儿更加具有发展性的音乐创新活动内容和良好的音乐环境，为幼儿的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]张敏.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].新课程·上旬，2016（11）.
[2]贾晓星.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J].黄河之声，2010（10）：78-79.
作者简介：
张婷婷，1987年11月出生，汉族，女，山东省淄博市，本科，淄博师范高等专科学校附属幼儿园二级教师。研究方向：幼儿园音乐游戏化教学。
（作者单位：淄博师范高等专科学校附属幼儿园）